數學教學通訊·小學版

2024年02期

收藏成功

微博空間微信

《數學教學通訊》雜志是由西南大學主管,西南大學數學與統(tǒng)計學院與重慶數學學會主辦的中學數學教學研究類期刊,創(chuàng)刊于1979年... 展開

類型

月刊

類別

教育教學

定價

促銷信息

全年訂閱更優(yōu)惠!

￥9.00 ￥5.49

原貌版試讀單本購買

反彈琵琶為哪般 ［摘要］除法豎式從高位除起已成為一種標準化、程式化的操作，從高位除起是求簡的人性使然，并非數學內在的邏輯要求。在教學中進行“從低位除起”的嘗試和討論，一定程度上有利于學生打破思維定式，理解除法豎式以及除法運算的本質，為培養(yǎng)學生的批判質...
表現性評價融入數學“微項目”學習的實踐探索 ［摘要］以“圓錐體積公式的推導”數學“微項目”學習為例，通過在教學設計中引入表現性評價的進階歷程與思考，探討表現性評價在數學“微項目”學習中的運用與實施策略，促進學生深度學習。［關鍵詞］表現性評價；微項目；圓錐體積公式表現性評價...
“單元整體”結構化教學的分析、實踐和能效 ［摘要］結構化教學以“單元結構”作為基本單元，將相關知識進行結構化的統(tǒng)整。在數學教學中，教師要進行基于“單元整體”的結構化教學分析，引導學生進行結構化學習實踐，從而發(fā)揮數學學科的結構化效能。結構化教學立足“類”、觀照“聯(lián)”、聚焦“變”...
簡單教學理論之教學設計的三要素 ［摘要］教學設計是教師的基本功，也是決定一節(jié)課是否實現育人價值的關鍵。目標、素材、活動是設計一節(jié)課必不可少的要素，也是關鍵要素。教學設計時，教師應做到“定位準、素材鮮、設計巧”：通過鉆研教材、讀懂學生可實現對一節(jié)課的精準定位；素材選取...
“數”山有路“等”為徑 ［摘要］一些小學數學教師的課堂看似“熱鬧”，卻存在一個共同的問題：學生真正“獨立”的時間并不多，預設多于生成。研究者對小學數學課堂教學中出現的急于求成的現象進行剖析，提出相應的教學策略——等待，有助于學生的個性和靈性在課堂飛揚。［關...
小學階段數學“綜合與實踐”模塊的內容解讀 ［摘要］為了順應時代發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求，2022年4月頒布的《義務教育數學課程標準（2022年版）》在原有基礎上進行了適當的修訂。相較于2011年版課標，2022年版課標在“綜合與實踐”模塊進行了較大幅度的調整，內容框架更具條...
運算教學一致性的思考與實踐 ［摘要］運算領域的知識存在一定的內在邏輯關聯(lián)，教師要基于整體視角進行結構化教學，體現運算教學的一致性。通過對二年級學生進行調研，以及從教材、學生認知特點、教師的教學進行深入分析，探究學生在“退位減法”計算時易錯的原因?；谛抡n標運算教...
數學文化視域下的計算教學探索 ［摘要］文章主要概述數學文化的內涵，分析在計算教學中融入數學文化的作用，并提出數學文化在計算教學中的融入策略，以提升學生對計算知識的理解深度，促進數學文化的傳承和發(fā)展，使計算教學更具文化味、更具生命力。［關鍵詞］數學文化；計算教學...

“珠心算”教學意義追問和實踐探索 ［摘要］ “珠心算”是小學數學的重要組成部分?！爸樾乃恪蹦苡行Оl(fā)展學生的觀察力、記憶力、思維力、想象力和創(chuàng)造力。在“珠心算”教學中，教師要創(chuàng)設情境、滲透相關的方法，并且對學生的珠心算進行賞識評價。教師要充分發(fā)揮“珠心算”的育人功能，彰顯...
巧借數學思想助力復習教學 ［摘要］借助各種數學思想助力復習教學，能有效提高復習效率。文章以“認識更大的數”的單元復習教學為例，從五個方面展開分析：巧借分類思想，梳理復習脈絡；巧借類比思想，發(fā)現知識聯(lián)系；巧借化歸思想，提煉學習方法；巧借整體思想，設計題組練習；巧...
合理整合拓展提升 ［摘要］為了更好地教學，教師應認真地分析教材、分析教學，以此提升教學有效性。為了便于學生理解和記憶“9的乘法口訣”，教師對教學內容進行整合，引導學生經歷發(fā)現規(guī)律、探索規(guī)律、應用規(guī)律的過程，讓學生切身體驗數學之美，提升學習效能。［關鍵...
精選素材促理解揭示本質拓思維 ［摘要］好的教學素材不僅能給課堂教學帶來正能量，還能有效揭示知識本質，促進學生思維的發(fā)展。研究者以“百分數的認識”的教學為例，探討精選素材促進學生理解的教學策略：趣味導入，揭示主題；合作探究，深入探索；練習訓練，靈活應用。［關鍵詞］...
小學數學教師課堂教學能力評價指標體系構建實踐 ［摘要］教師的課堂教學能力評價體系，應當具有體系性、結構性、具體性，應當兼顧全面性和重點性。在小學數學課堂教學中，教師的課堂教學評價應從認知性、實踐性和研究性三個維度出發(fā)，從而建構認知性課堂教學評價指標體系、實踐性課堂教學評價指標體系...
另辟蹊徑提升品質 ［摘要］高品質的數學課堂教師應該少一些“照本宣科”，讓學生多一些自主探究和合作交流；應該少一些“斷章取義”，讓學生從整體出發(fā)，關注新舊知識間的前后聯(lián)系，通過新知與舊知的有效溝通，逐漸完善學生的認知結構，發(fā)展學生自主學習能力。教學中，教...

“讓學引思”，點燃小學數學智慧課堂 ［摘要］課堂教學的本質是讓學生在學習活動中有充分思考的時間和空間，真正與知識產生心靈的溝通，成為學習的主人。教師要把握“讓學”與“引思”的時機，以動手實踐、自主探究、合作交流將課堂學習主動權交給學生，以解釋說明、情境創(chuàng)設、知識應用引導...
“問題引領”教學模式在小學數學課堂中的應用 ［摘要］ “問題引領”模式不僅將問題作為一種導學工具，還是學生數學學習的重要組成。在小學數學教學中，教師可以設計本源性問題、層次性問題、開放性問題等，借助問題引導學生深度思考、探究、實踐、反思等。問題不僅能引領學生對數學知識的自主性建構...
泛在學習：在學生數學學習中融入生活化元素 ［摘要］泛在學習是一種廣泛融入生活化元素的學習，它讓學生的數學學習在時空上超越課堂，在內容上超越教材，在方式上超越接受。在小學數學教學中，教師要融入生活化元素，建構泛在學習的生活場域，引導泛在學習的數學建構，促進泛在學習的生活應用。泛...
指向核心素養(yǎng)發(fā)展：“綜合與實踐”教學現狀與對策 ［摘要］農村小學實施“綜合與實踐”活動，要立足于農村的具體實情，找準農村學校實施綜合與實踐活動的短板和存在的問題，采用有針對性、實效性的對策，著眼于綜合與實踐活動的綜合性、過程性、生成性，精準發(fā)力，有效助推，著力提升學生數學學習力，發(fā)...
主動發(fā)現問題、積極思考問題、真正研究問題的思維品質 ［摘要］核心素養(yǎng)是個人應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，也是個人成長和發(fā)展的基礎。思維能力是數學學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，發(fā)展思維能力是數學教學的重要目標之一。為實現這一目標，教師在教學中應引導學生主動發(fā)現問題...
聚焦思維：讓對話真實發(fā)生 ［摘要］課堂上師生對話是思維的交織與碰撞，是師生智慧的雙向流動與生發(fā)。只有讓課堂對話沿著學生思維展開的軌跡生發(fā)，才能促進學生思考的深度參與，讓學習真實地在課堂上發(fā)生。課堂上，教師應營造適宜氛圍，構建對話型課堂場域，通過設計核心問題、優(yōu)...
以“深度教學”催生學生數學“深度學習” ［摘要］深度學習不僅是一種學習策略，還是一種學習理念。在小學數學深度教學中，教師要引導學生發(fā)掘數學知識本質，引導其關注數學知識關聯(lián)，引導其積極主動遷移創(chuàng)新，引導其學以致用。深度教學能催生學生的深度學習，讓學生充分經歷數學知識再發(fā)現、再...

做中學：小學數學體驗性教學探索 ［摘要］ “手”是“腦”的培育者，也是學生“生命”的創(chuàng)造者、生成者，手腦并用能產生更多的智慧。學生“做中學”的過程中，教師要加強直覺引領，引導學生積極嘗試、自主建構，并有效應對課堂的動態(tài)生成?！白鲋袑W”中的“做”是“思”的支撐，而“思”...
建構知識網絡提升數學素養(yǎng) ［摘要］在小學數學教學中教師應打破單一的知識模塊教學，從整體和全局的角度去審視教學、分析教材，重視學生知識網絡的建構，從而使復雜的、零散的知識逐漸向簡單化、系統(tǒng)化轉化，以此提升教學品質，優(yōu)化學生認知，提升學生數學素養(yǎng)。［關鍵詞］知...
深度探究學習：提升數學思維的必然途徑 ［摘要］數學學習是提升學生思維品質的關鍵課程，通過數學課程的學習，學生能夠初步具備運用數學眼光觀察、分析和解決問題的能力。在數學課堂中教師不僅要傳授數學知識，還要讓學生在活動中體驗學習過程，積累活動經驗，實現知識遷移，讓學習真正發(fā)生。...
學科育人視域下的“數學美”滲透 ［摘要］ “數學美”是立體、多元的。從學習的視角來看數學美，不能只看到數學的“本質美”，還要看到數學的“育人美”。學生通過數學學習變得更會看（觀察）、更會想（思考）、更會說（表達），讓自身的成長更有力量。［關鍵詞］數學美；本質美；思...

梳理溫故建構升華 ［摘要］梳理是課堂教學中不可或缺的環(huán)節(jié)，單元梳理課在小學數學教學中處于重要地位。文章探討了小學數學單元梳理課的教學策略：用回顧作鋪墊，用情境激興趣，用問題引完善，用練習提能力，用錯題促提升。［關鍵詞］小學數學教學；單元梳理；教學策...
設計梯度練習，實現高效學習 ［摘要］梯度練習以結構化的系統(tǒng)設計探索解題的規(guī)律和特點，有利于深化學生的認識，提高學生的學習效率。數學教師要基于習題的類型、計算難度、考查范圍、設問引導等方面設計不同層次的梯度練習，使不同個性的學生都能用合適的方式達成學習目標，實現高...
提升小組合作學習質量打造高效小數數學課堂 ［摘要］小組合作學習作為重要的學習方式，其在提高學生參與能力、培養(yǎng)團隊精神、喚醒學生主體意識等方面具有重要的價值。教學中教師要認真挖掘合作資源，為學生營造一個平等、和諧的合作環(huán)境，通過自學與合作、自由與規(guī)范、指導與點撥相結合的方式，讓...
小學生數學閱讀力的培養(yǎng)路徑 ［摘要］如何幫助學生養(yǎng)成良好的數學閱讀習慣，提升學生的數學閱讀能力，最終提升核心素養(yǎng)，已成為小學數學教學的重要課題。研究者積極進行探索，找尋喚醒學生閱讀潛能、幫助學生形成和發(fā)展數學閱讀能力的方法。［關鍵詞］素質教育；核心素養(yǎng)；情感...