小學(xué)教學(xué)研究

2023年11期

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《小學(xué)教學(xué)研究》20年來(lái)一直注重自己心來(lái)和道德的修養(yǎng)。從創(chuàng)刊之日起，《小學(xué)教學(xué)研究》就確立了真誠(chéng)為廣大教師服務(wù)的宗旨。在... 展開(kāi)

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構(gòu)建核心素養(yǎng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)方式變革的新樣態(tài) 近日，教育部辦公廳印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》，為深化課程教學(xué)改革、全面推進(jìn)教學(xué)方式變革與創(chuàng)新、切實(shí)提高育人水平、促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，提供了行動(dòng)綱領(lǐng)。教學(xué)方式變革與創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)在于構(gòu)建核心素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)新樣態(tài)。所謂“核心...

新課標(biāo)的解讀與實(shí)踐 新課標(biāo)以核心素養(yǎng)為綱，堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐，推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)，落實(shí)因材施教。新課標(biāo)在核心素養(yǎng)、學(xué)業(yè)質(zhì)量、內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、育人方式等方面有重大的突破，教師要落實(shí)新課標(biāo)精神，透徹理解理解教材、用好教材。圍繞新課標(biāo)改革目標(biāo)，如何進(jìn)行與新課標(biāo)對(duì)應(yīng)的...
落實(shí)習(xí)作新理念：構(gòu)建“讀—寫(xiě)—改—評(píng)/用”一體化的教學(xué)生態(tài) 【摘要】《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》一個(gè)顯著的特點(diǎn)，是將習(xí)作與閱讀、口語(yǔ)交際和梳理探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)整合，并貫串語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)全過(guò)程?！敖y(tǒng)編統(tǒng)審統(tǒng)用”教材的習(xí)作編排與標(biāo)準(zhǔn)精神基本匹配，表現(xiàn)為將習(xí)作貫穿語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)全過(guò)程，融讀、寫(xiě)...
單篇·單元整體·大單元：目標(biāo)進(jìn)階與教學(xué)方式的變革 李竹平小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，中國(guó)語(yǔ)文報(bào)刊協(xié)會(huì)名師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任。一直以來(lái)，致力于“為兒童全生活著想”的母語(yǔ)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，取得了豐富的實(shí)踐成果；近幾年，主要帶著團(tuán)隊(duì)老師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)的實(shí)踐研究，通過(guò)大單元教學(xué)落實(shí)新課...
小學(xué)語(yǔ)文一課多篇教學(xué)設(shè)計(jì)研究 【摘要】新課標(biāo)視域下一課多篇類(lèi)課文的教學(xué)應(yīng)遵循新課標(biāo)精神，理解編者意圖，“基于‘相同’，發(fā)現(xiàn)‘不同’”，對(duì)比進(jìn)行文本解讀，教學(xué)設(shè)計(jì)上關(guān)注“學(xué)法遷移，以落實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用”，進(jìn)而著眼教學(xué)的全過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，著力于提升學(xué)生的審美創(chuàng)造能力和思維...
新課標(biāo)視域下四種小學(xué)語(yǔ)文新教學(xué)實(shí)踐與探索 【摘要】《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中的“學(xué)段要求”是按照“識(shí)字與寫(xiě)字”“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”來(lái)編寫(xiě)的，與以前課程標(biāo)準(zhǔn)中的“新目標(biāo)與內(nèi)容”相比，每一項(xiàng)都增加了許多新內(nèi)容。新內(nèi)容必然對(duì)應(yīng)著新教學(xué)。本文針對(duì)增...

新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的小學(xué)非虛構(gòu)類(lèi)英文整本書(shū)閱讀教學(xué)策略 【摘要】小學(xué)非虛構(gòu)類(lèi)英文整本書(shū)閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)以“育人”為目標(biāo)，以“單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)”為途徑，以英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀和“教—學(xué)—評(píng)”一體化為設(shè)計(jì)方法，基于“學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本”的課程理念，按照“通讀全書(shū)，整體理解”“落實(shí)基礎(chǔ)，內(nèi)化應(yīng)用”“思創(chuàng)結(jié)合，...
真實(shí)情境融入問(wèn)題解決教學(xué)：價(jià)值、困境及實(shí)施要點(diǎn) 【摘要】基于真實(shí)情境開(kāi)展問(wèn)題解決教學(xué)既是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的明確要求，也是“三會(huì)”核心素養(yǎng)培育、問(wèn)題解決教學(xué)轉(zhuǎn)型、非正式學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要。反思目前問(wèn)題解決教學(xué)中真實(shí)情境的運(yùn)用，存在頻度、真度、廣度較低的多重困境...

例探“小先生制”在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用 【摘要】“小先生制”通過(guò)師生角色轉(zhuǎn)換，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題，以不斷提高學(xué)習(xí)水平。將“小先生制”應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的選材、評(píng)改與表述三個(gè)環(huán)節(jié)中，有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力、評(píng)改能力和表達(dá)能力，進(jìn)而提...
基于“三學(xué)”聯(lián)動(dòng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)與實(shí)施 【摘要】語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)質(zhì)就是從“知識(shí)中心”向“任務(wù)中心”轉(zhuǎn)變?！叭龑W(xué)”聯(lián)動(dòng)啟智課堂，就是將零散的語(yǔ)文知識(shí)有效整合成一條條完整的“知識(shí)串”，讓學(xué)生在“問(wèn)題鏈”的指引下，緊緊圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)群，融會(huì)貫通、學(xué)習(xí)遷移，形成向陽(yáng)而生的“能力場(chǎng)”。文...
古詩(shī)詞統(tǒng)整教學(xué)下的學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì) 【摘要】統(tǒng)編版語(yǔ)文教材將同一主題的古詩(shī)詞組合在一起，在編排上獨(dú)具匠心，但在實(shí)際的教學(xué)中，仍有教師缺乏從整體出發(fā)的設(shè)計(jì)理念，導(dǎo)致古詩(shī)詞教學(xué)低效，缺乏趣味性。隨著新課標(biāo)的出臺(tái)，學(xué)習(xí)任務(wù)群引起廣泛關(guān)注，這就要求教師關(guān)注課程內(nèi)容的組織，具備整體規(guī)...
目標(biāo)引領(lǐng)下教—學(xué)—評(píng)一致性的作業(yè)研究 【摘要】教—學(xué)—評(píng)一致性是新課標(biāo)的理念與要求。以學(xué)習(xí)目標(biāo)為前提，關(guān)注教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)評(píng)價(jià)的一致性；圍繞核心目標(biāo)，設(shè)計(jì)有一定思維層次、方法多樣、評(píng)價(jià)多元、貼合學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)作業(yè)，從而不斷提高課堂教學(xué)效率，逐漸減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。【關(guān)鍵...
借助幾何直觀培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) 【摘要】幾何直觀是借助幾何圖形對(duì)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)方法等獲得感性的認(rèn)識(shí)，它不僅可以作為有用的思維工具，搭建起學(xué)生形象思維與抽象思維的橋梁，更可以作為揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)的有力工具，幫助學(xué)生探尋知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。文章從概述幾何直觀應(yīng)用于小學(xué)數(shù)...
新技術(shù)支持下的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué) 【摘要】新技術(shù)支持下的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)推進(jìn)了信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的深度融合，促使學(xué)生在新技術(shù)的幫助下深入踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)文本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。教師可以在教學(xué)中發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，基于主題選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，使用新技術(shù)實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”...
指向優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的英語(yǔ)課堂提問(wèn)策略 【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，課堂提問(wèn)是信息交流和互動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方式，直接影響課堂教學(xué)的節(jié)奏。有效的課堂提問(wèn)應(yīng)緊密關(guān)聯(lián)主題，注重變化性和趣味性，與音樂(lè)學(xué)科中的變奏曲有相通之處?；谧冏嗲奶卣?，文章深入分析繪本教學(xué)案例，提出妙引、趣問(wèn)、循問(wèn)、...

錘煉數(shù)學(xué)語(yǔ)言?提升“疑思”品質(zhì) 【摘要】文章基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)“用字母表示數(shù)”一課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了解析，通過(guò)激趣中生疑、探究中解疑、釋疑中深化、反思中再生疑這四個(gè)方面展示以問(wèn)引思、以問(wèn)促思、以問(wèn)活思、以問(wèn)深思的疑思教學(xué)的實(shí)施過(guò)程。【關(guān)鍵詞】用字母表示數(shù) 案例分析 ...
問(wèn)題引領(lǐng)促思維生長(zhǎng) 【摘要】文章以北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元的“隊(duì)列表演（一）”一課為例，先創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為核心問(wèn)題，再借助直觀的點(diǎn)子圖幫助學(xué)生明晰算理，接著組織學(xué)生自主嘗試分析解決問(wèn)題，最后聚焦核心問(wèn)題，師生共同總結(jié)反思。在核心導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的...
優(yōu)化數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展空間觀念 【摘要】新課標(biāo)指出，基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，教師在組織活動(dòng)時(shí)需要優(yōu)化數(shù)學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)需要。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師要堅(jiān)持啟發(fā)學(xué)生的連貫思考，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在實(shí)踐、探索、體驗(yàn)、反思、合作、交流等學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟基本思想...

還原：文言文教學(xué)中形象思維能力訓(xùn)練策略 【摘要】統(tǒng)編版文言文中的兒童形象與小學(xué)生志趣相仿，是提升學(xué)生形象思維能力的重要素材。教師應(yīng)立足學(xué)生生活，聚焦文本中的兒童形象，觀照故事整體，以“文”為本，引導(dǎo)“回想”；聚焦關(guān)鍵文本，“厚”讀故事，引入“聯(lián)想”；拓寬文化視角，對(duì)比閱讀，引向...
以“1+X”群文閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生“悅讀”的思考 【摘要】閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中重要的一項(xiàng)，閱讀教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，鍛煉其理解能力和思維能力。文章以學(xué)生為中心，分析以“1+X”群文閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生激發(fā)閱讀興趣，掌握閱讀方法，豐富閱讀資源，真切感受閱讀的魅力，并在其中產(chǎn)生愉悅感，逐漸...
角色賦予：素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)策略 【摘要】全面提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，要以學(xué)生的“學(xué)”為中心。高水平的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)可以提升課堂質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)從認(rèn)識(shí)活動(dòng)走向?qū)嵺`活動(dòng)。開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)有很多實(shí)施策略，角色賦予只是其中一種。文章通過(guò)“翻譯員”“教材編輯”“設(shè)計(jì)師”等不同角...
比較之中悟意趣?情境之中習(xí)表達(dá) 【摘要】統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元編排了《貓》《母雞》《白鵝》三篇散文，基于單元整體教學(xué)，教師必須把單篇課文置于更大的背景之中，一方面借助比較閱讀來(lái)品味作家的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)、情感表達(dá)方式，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展；另一方面依托言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，促使...
打造活動(dòng)空間，滋養(yǎng)童年生活 【摘要】學(xué)校以活動(dòng)空間為依托，以情境為誘導(dǎo)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以“引·導(dǎo)·評(píng)”為實(shí)施策略，開(kāi)展兒童非正式學(xué)習(xí)，極大地豐富了兒童的校園生活，開(kāi)辟了一條“雙減”背景下解放兒童、自在學(xué)習(xí)的教育路徑。【關(guān)鍵詞】空間場(chǎng)域非正式學(xué)...
素養(yǎng)視域下數(shù)的運(yùn)算一致性新探 【摘要】新課標(biāo)指出，教學(xué)不僅要幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力，還要發(fā)展核心素養(yǎng)，回歸數(shù)學(xué)的本質(zhì)。新課標(biāo)將“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中“數(shù)的認(rèn)識(shí)”和“數(shù)的運(yùn)算”的內(nèi)容整合在一起，組成了“數(shù)與運(yùn)算”這個(gè)主題。關(guān)于這個(gè)主題，小學(xué)數(shù)學(xué)面臨的一個(gè)最大問(wèn)題...
讓同學(xué)成為“同學(xué)”：小學(xué)數(shù)學(xué)伙伴式學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究 【摘要】新課標(biāo)圍繞素養(yǎng)導(dǎo)向的課程改革，更加關(guān)注教與學(xué)方式的變革，更加突出以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)?；锇槭綄W(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)引、學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)習(xí)場(chǎng)域拓展、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)激勵(lì)，讓教師的“教”服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生在伙伴互助中進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)，從而發(fā)展學(xué)...
會(huì)問(wèn)，讓數(shù)學(xué)思考真正發(fā)生 【摘要】問(wèn)題是促進(jìn)學(xué)生思考的重要途徑。文章通過(guò)自主探究、理解辨析、深入探究、建構(gòu)模型四個(gè)層面論述思考發(fā)生的軌跡，教師要基于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和思考的特性，善于問(wèn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而讓數(shù)學(xué)思考真正發(fā)生。【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)問(wèn)題數(shù)學(xué)思考數(shù)學(xué)教學(xué) “...
核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)的實(shí)踐探索 【摘要】核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)，要求教師從單元整體教學(xué)的課標(biāo)依據(jù)出發(fā)，對(duì)主題統(tǒng)整下的單元進(jìn)行理性思考，基于單元知識(shí)邏輯與學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯進(jìn)行結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，通過(guò)整合重組，圍繞核心概念，通過(guò)“一串課”來(lái)落實(shí)整體目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的...
基于“學(xué)生”?立足“長(zhǎng)遠(yuǎn)” 【摘要】教師應(yīng)該用大概念或大觀念的眼光看待學(xué)科教學(xué)，不僅要聯(lián)結(jié)學(xué)科內(nèi)的概念，達(dá)成學(xué)科內(nèi)知識(shí)的融會(huì)貫通；還要學(xué)會(huì)打通學(xué)科間的學(xué)習(xí)，建立學(xué)校教育與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)結(jié)，使大概念與未來(lái)真實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，這樣的教育教學(xué)才具有長(zhǎng)久的生命力。【關(guān)鍵詞】大概...
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的可視化探究 【摘要】教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，根據(jù)主題意義，利用可視化的教學(xué)方法和策略對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以情境可視化、圖片可視化、圖示可視化將不可見(jiàn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暱梢?jiàn)，從而...
“學(xué)力單”的應(yīng)用有效助力學(xué)生“有思想地表達(dá)” 【摘要】“學(xué)力單”作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的有效抓手，在預(yù)習(xí)、新授和復(fù)習(xí)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生“有思想地表達(dá)”發(fā)揮著不同的作用。其中，“前學(xué)單”是預(yù)習(xí)中的任務(wù)單，是催生思想的主要載體；“啟學(xué)單”在新授時(shí)使用，是探究思想、提升思維的好平臺(tái)；“拓學(xué)單”是單...
學(xué)科育人視野下的英語(yǔ)教學(xué)策略 【摘要】立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，英語(yǔ)教師需要用心將“教學(xué)”與“教育”有機(jī)融合，充分發(fā)掘英語(yǔ)教材中的育人元素，用心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，將育人目標(biāo)的達(dá)成滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。【關(guān)鍵詞】學(xué)科育人主題...
“精”于研究?“專(zhuān)”注成長(zhǎng) 【摘要】教師一直以來(lái)都是教育工作的先行者，而優(yōu)秀的教育同樣也需要優(yōu)秀教師的參與。教育行業(yè)的高水平發(fā)展離不開(kāi)“精專(zhuān)”教師隊(duì)伍。英語(yǔ)教師作為小學(xué)教師隊(duì)伍的特殊群體，擔(dān)負(fù)著小學(xué)英語(yǔ)啟蒙的重任。在這一背景下，“精專(zhuān)”理念誕生了，要求教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展...
小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科概念的教學(xué)實(shí)踐研究 【摘要】新課標(biāo)在課程內(nèi)容設(shè)置上，首次明確了跨學(xué)科概念。借鑒已有的界定和研究，結(jié)合對(duì)新課標(biāo)及解讀的學(xué)習(xí)，從學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，文章嘗試從建構(gòu)、聯(lián)結(jié)、認(rèn)知、進(jìn)階、運(yùn)用跨學(xué)科概念五個(gè)方面著手教學(xué)實(shí)踐，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。【關(guān)鍵詞】跨學(xué)科...
生活化作業(yè)的內(nèi)涵意蘊(yùn)與設(shè)計(jì)策略 【摘要】隨著“雙減”政策的落實(shí)以及新課標(biāo)的普遍實(shí)施，傳統(tǒng)意義上的作業(yè)無(wú)法滿足當(dāng)前學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展的需求。因此，文章嘗試從生活化作業(yè)入手，探究生活化作業(yè)的內(nèi)涵意蘊(yùn)，并總結(jié)生活化作業(yè)的三個(gè)基本特征，即綜合性、探究性和項(xiàng)目化，通過(guò)對(duì)三個(gè)特征...