初中生世界·初中教學(xué)研究

2024年09期

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本刊以“指導(dǎo)學(xué)習(xí)、發(fā)展智能、交流思想、開(kāi)拓視野”為宗旨，為廣大初中學(xué)生開(kāi)大千世界的窗口，樹(shù)人生理想的路標(biāo)，探科學(xué)學(xué)習(xí)的方... 展開(kāi)

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教育的初心 參加新教師沙龍活動(dòng)之前，我是有心理預(yù)期的：在學(xué)校新建的圖書(shū)館里，一群年輕教師，談?wù)剬W(xué)生的教育問(wèn)題，聊聊備課上課的話題，分享自己的讀書(shū)體會(huì)……想想都很愜意。但沒(méi)想到，第一位教師的發(fā)言，就一下子打破了輕松的氛圍。她是從自我介紹開(kāi)始的，說(shuō)自己的...

攜手前行　成就未來(lái) 編者按：為貫徹落實(shí)黨的二十大報(bào)告中關(guān)于“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平”的要求，進(jìn)一步落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，切實(shí)辦好更加公平、更有質(zhì)量的初中教育，江蘇教育報(bào)刊總社聯(lián)合江蘇省教育學(xué)會(huì)初中教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，于2023年12月...
多措并舉　協(xié)同創(chuàng)新 教育大計(jì)，教師為本。江蘇省蘇州市胥江實(shí)驗(yàn)中學(xué)校完善現(xiàn)代學(xué)校制度，提升學(xué)校治理能力和治理水平，構(gòu)建了具有“時(shí)代性、開(kāi)放性、前瞻性”的教師發(fā)展制度體系。面對(duì)教育改革發(fā)展時(shí)代大潮，學(xué)校緊跟各級(jí)教育行政部門(mén)對(duì)教師成長(zhǎng)評(píng)價(jià)的“指揮棒”，著力夯實(shí)教師發(fā)...

以“崇雅”觀照語(yǔ)文創(chuàng)意課堂 江蘇省蘇州市吳中區(qū)初中語(yǔ)文（徐建明）名師工作室由正高級(jí)教師、蘇州市學(xué)科帶頭人、吳中區(qū)東吳教育領(lǐng)軍人才徐建明主持，現(xiàn)有成員15人，均為區(qū)學(xué)科帶頭人或骨干青年教師。工作室提出了“崇雅”語(yǔ)文教學(xué)觀，主張語(yǔ)文課堂要正雅、素雅、風(fēng)雅?！罢拧?，強(qiáng)調(diào)...
語(yǔ)文課的應(yīng)有之味：正雅·素雅·風(fēng)雅 當(dāng)前，語(yǔ)文課堂存在一些問(wèn)題，突出表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是語(yǔ)文課堂缺乏語(yǔ)言實(shí)踐和運(yùn)用，學(xué)生不能真正參與到課堂中去，導(dǎo)致課堂語(yǔ)文味不夠；二是一些語(yǔ)文課不夠樸素，教師普遍重視預(yù)設(shè)，對(duì)學(xué)生的生成不關(guān)心，或處理得不夠機(jī)智；三是語(yǔ)文課堂缺少趣味性，不能給學(xué)...
情境相融　讀寫(xiě)融合 【教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)】 1.通過(guò)反復(fù)朗讀，理解詩(shī)歌中的形象特點(diǎn)。 2.品析關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟詩(shī)歌抒發(fā)的情感。 3.理解詩(shī)歌的抒情方式，掌握直接抒情的方法。【教學(xué)實(shí)錄】一、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情師：之前，同學(xué)們一起繪制了黃河流經(jīng)圖，我在這...
品讀人物語(yǔ)言，感悟生命智慧 【教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)】 1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，梳理整本書(shū)情節(jié)，提煉行文線索。 2.品讀經(jīng)典語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)，賞析主人公的形象特點(diǎn)。 3.比讀譯本，了解不同譯者的語(yǔ)言風(fēng)格。 4.解讀封面設(shè)計(jì)，探究小說(shuō)主題思想。【教學(xué)實(shí)錄】一、繪制導(dǎo)圖，探出走...

基于評(píng)價(jià)量表的作文評(píng)改課設(shè)計(jì) 【設(shè)計(jì)理念】《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是過(guò)程性評(píng)價(jià)的主渠道。教師應(yīng)樹(shù)立“教—學(xué)—評(píng)”一體化的意識(shí)，科學(xué)選擇評(píng)價(jià)方式，合理使用評(píng)價(jià)工具，妥善運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)課，筆者將評(píng)價(jià)量表的使用貫穿...
量表搭建評(píng)改支架，知識(shí)進(jìn)階有序有效 丁衛(wèi)軍老師的這節(jié)作文評(píng)改課以三個(gè)評(píng)價(jià)量表搭建評(píng)改支架，以四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組織和推動(dòng)課堂評(píng)講活動(dòng)的有序展開(kāi)。評(píng)價(jià)量表中，“寫(xiě)作知識(shí)”從具象到抽象的進(jìn)階設(shè)計(jì)頗具匠心，確保了評(píng)改目標(biāo)的有效達(dá)成。一、評(píng)改“四環(huán)節(jié)”彰顯教學(xué)規(guī)律課堂伊始，丁老師讓學(xué)生...

構(gòu)建學(xué)校支持體系，賦能教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展 摘要教師是立教之本、興教之基、強(qiáng)教之源。為打造一支高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，江蘇省南京市第二十九中學(xué)天潤(rùn)城分校塑師德、練師能，狠抓日常教學(xué)管理和教科研活動(dòng)，搭建教師階梯式成長(zhǎng)平臺(tái)，以教育家精神引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，努力建設(shè)人民滿(mǎn)意的教...
大數(shù)據(jù)支持下初中語(yǔ)文課堂精準(zhǔn)教學(xué)的策略研究 摘要隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，大數(shù)據(jù)已成為推動(dòng)教育改革的重要工具。大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠處理海量的教學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，從而為每個(gè)學(xué)生提供定制化的學(xué)習(xí)方案，滿(mǎn)足他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。教師可以基于學(xué)情進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，利用智能學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)以及結(jié)合...

作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維力的路徑研究 摘要作文教學(xué)作為初中階段的重要教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。教師對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行過(guò)程性指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生篩選素材，培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維；指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思立意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維；指導(dǎo)學(xué)生列出提綱，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維；指導(dǎo)學(xué)生修改加工，...
體驗(yàn)、探究與反思 摘要深化作業(yè)改革，降低學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要著眼于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。在初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要突出作業(yè)的體驗(yàn)性、探究性與反思性，讓學(xué)生從觀察、思考、感悟、反思中領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升作業(yè)效能。關(guān)鍵...
一體化視域下小初“法治專(zhuān)冊(cè)”銜接的教學(xué)策略探究 摘要學(xué)生核心素養(yǎng)的培育應(yīng)貫穿課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程，一體化教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)形成的有效途徑。一體化教學(xué)要充分尊重各學(xué)段的特點(diǎn)，有機(jī)銜接，層層深入，步步進(jìn)階。教師可以從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面入手，注重一體化教學(xué)，提高...
建構(gòu)共生的初中化學(xué)課堂 摘要共生的課堂應(yīng)是師生之間相互依賴(lài)、相互成就，以化學(xué)學(xué)科為載體，教育者和學(xué)習(xí)者共同參與課程建構(gòu)、學(xué)習(xí)建構(gòu)、活動(dòng)建構(gòu)，共同學(xué)習(xí)和實(shí)踐的場(chǎng)所。共生化學(xué)的核心理念是教學(xué)相長(zhǎng)，即“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也”...
重構(gòu)　探尋　診斷 摘要隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的落地，提高學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)受到越來(lái)越多的關(guān)注。在信息科技學(xué)科教學(xué)中，以大概念為立足點(diǎn)，統(tǒng)整教材進(jìn)行體系重構(gòu)，圍繞大概念分解項(xiàng)目任務(wù)，有效推進(jìn)大概念項(xiàng)目進(jìn)程等，有助于探索單元統(tǒng)整教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者整體視角...

諷刺小說(shuō)的情境教學(xué)探究 【設(shè)計(jì)理念】契訶夫的短篇小說(shuō)往往帶有諷刺意味，在引人發(fā)笑的同時(shí)，也令人深思?！蹲兩垺方虒W(xué)中，教師采用情境教學(xué)策略，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境和融合多媒體教學(xué)手段，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活情境中提升分析能力、思考能力、語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力。【教...
選編“好的問(wèn)題”，踐行“三學(xué)”課堂 “自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法倡導(dǎo)“三學(xué)”（即學(xué)材再建構(gòu)、學(xué)法三結(jié)合、學(xué)程重生成），在新授課中，特別是單元教學(xué)中實(shí)踐較多。近一段時(shí)間以來(lái)，筆者用較多的時(shí)間和精力在九年級(jí)開(kāi)展課堂教學(xué)與研究，對(duì)九年級(jí)復(fù)習(xí)課有較多的實(shí)踐和思考。本...
基于學(xué)習(xí)進(jìn)階的初中數(shù)學(xué)學(xué)本教學(xué)實(shí)踐 學(xué)習(xí)進(jìn)階理論是當(dāng)前國(guó)際教育研究領(lǐng)域中的一個(gè)熱門(mén)理論，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和輔導(dǎo)。該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)和能力可以通過(guò)進(jìn)階的教學(xué)設(shè)計(jì)得到提升?；趯W(xué)習(xí)進(jìn)階理論的學(xué)本教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，其實(shí)施的核心在于構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)“...
凸顯中華方圓文化的初中英語(yǔ)跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐 在中小學(xué)英語(yǔ)教育中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅有助于中小學(xué)生發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言能力，而且能深化學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，有助于其基于全球文明視角和跨文化視角深化對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。“方圓文化”是一種用來(lái)表征在歷史流變過(guò)程中所不斷累積起來(lái)的有關(guān)“方圓...
學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)實(shí)踐 計(jì)算思維作為信息科技課要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一，是用科學(xué)的基本理念對(duì)問(wèn)題進(jìn)行求解，系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及理解人類(lèi)行為，是一種解決問(wèn)題的思考方式，強(qiáng)調(diào)通過(guò)邏輯推理、分析和抽象思維來(lái)處理復(fù)雜的情況和數(shù)據(jù)。計(jì)算思維將大的問(wèn)題分解為更小的部分，設(shè)計(jì)算法和模型來(lái)解...

例談初中語(yǔ)文情境化教學(xué) 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）強(qiáng)調(diào)要“從學(xué)生語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)”。創(chuàng)設(shè)情境，作為語(yǔ)文課堂教學(xué)驅(qū)動(dòng)...
化詩(shī)入境，借境悟情 詩(shī)詞教學(xué)是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容；注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。然而在當(dāng)前，古詩(shī)詞教學(xué)還面臨著諸多困境。一、詩(shī)詞教學(xué)存在的問(wèn)題 1.教學(xué)內(nèi)容忽...
初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的思考 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）強(qiáng)調(diào)，課程內(nèi)容組織的重點(diǎn)是對(duì)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整合，探索發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑。新課標(biāo)提倡改變單一的講授式教學(xué)方式，注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動(dòng)式等教學(xué)方式，探索大單元教學(xué)，改變...
依托英文故事創(chuàng)作，激活學(xué)生高階思維 在寫(xiě)作中，學(xué)生通過(guò)分析、理解、判斷、想象等，對(duì)所獲得的內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)換，以完成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而形成高階思維。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，借由故事創(chuàng)新寫(xiě)作這一教學(xué)模式，能夠?qū)⒆x和寫(xiě)融合起來(lái)，利用寫(xiě)作任務(wù)激起學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)...
學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)探究 初中物理綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)，旨在讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，培養(yǎng)科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，收集和分析數(shù)據(jù)等步驟，完成實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)。這要求學(xué)生在實(shí)踐活...
任務(wù)驅(qū)動(dòng)視角下的初中歷史教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探索和求知欲。下面，筆者以統(tǒng)編歷史教材七（下）“清朝君主專(zhuān)制的強(qiáng)化”一課為例，淺析任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。一、創(chuàng)設(shè)任務(wù)：基于課程標(biāo)準(zhǔn)...
音樂(lè)課堂巧設(shè)計(jì)，課程育人有實(shí)效 音樂(lè)課堂是培育學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的主陣地，巧妙而契合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平的課堂設(shè)計(jì)，對(duì)提高音樂(lè)課程育人實(shí)效，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)至關(guān)重要。因此，音樂(lè)教師在實(shí)踐中，應(yīng)基于《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的育人要求，以生為本，科學(xué)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，...
啟智潤(rùn)心　賦能成長(zhǎng) 近年來(lái)，部分農(nóng)村初中孩子出現(xiàn)了不同程度的心理健康問(wèn)題。在所有心理疾病中，神經(jīng)衰弱、強(qiáng)迫癥、考試焦慮等占相當(dāng)高的比例。個(gè)別初中生因?yàn)椴贿m應(yīng)復(fù)雜的人際關(guān)系和競(jìng)爭(zhēng)激烈的學(xué)習(xí)生活導(dǎo)致行為異?；蛘哒慈静涣剂?xí)氣，最終走上厭學(xué)輟學(xué)甚至違法的道路。筆者針對(duì)...
班主任的多重角色 學(xué)校教育以班集體為單位，班主任是這個(gè)集體的靈魂，是班級(jí)工作的決策者和領(lǐng)導(dǎo)者。良好的班風(fēng)校風(fēng)與班主任工作密不可分。我認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的班主任大致扮演嚴(yán)父、慈母、良師、益友四種角色。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，要扮演好“嚴(yán)父”的角色，僅嚴(yán)抓班級(jí)管理還不夠，...