物理教學探討

2024年08期

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《物理教學探討》是國家基礎(chǔ)教育類核心期刊。針對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對學生,可持續(xù)發(fā)展的探究。欄目設(shè)置：專家論壇、教學改革、問題... 展開

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教育教學

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學科育人視域下初中物理作業(yè)設(shè)計的策略與路徑 摘要：作業(yè)作為教學過程中不可或缺的組成部分，對于學科育人的成效具有直接影響?；诋斚鲁踔形锢碜鳂I(yè)存在的問題，指出紓解作業(yè)問題的突破口，應(yīng)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，回歸作業(yè)育人本質(zhì)。為此，在建立以育人為目標的作業(yè)分類體系的基礎(chǔ)上，提出育人目標導向下...

基于核心素養(yǎng)的初中物理熱學大單元復習教學模式初探 摘要：以熱學大單元為復習內(nèi)容，以情境驅(qū)動為線索，探討了基于核心素養(yǎng)的初中物理大單元復習教學模式，對一線教師設(shè)計并進行復習課教學提供一些參考。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；大單元復習；教學模式中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章...
促進科學本質(zhì)理解的教學路徑研究 摘要：本輪新課程改革已將科學本質(zhì)納入高中物理學科核心素養(yǎng)體系，標志著我國對科學本質(zhì)的認識已從理論層面上升到實踐層面。如何將科學本質(zhì)融入物理教學之中，是高中物理教師亟待探索的主題。從“輕重物體誰下落得快”這一古老話題入手，將科學知識回歸...
聚焦關(guān)鍵問題推進深度教學 摘要：聚焦“磁流體發(fā)電機”關(guān)鍵問題，掌握“受力與運動分析”“化立體為平面”“宏微結(jié)合”等研究方法，論證電動勢大小與是否接入負載無關(guān)，揭示其電磁感應(yīng)本質(zhì)。討論磁流體發(fā)電機發(fā)電能力的影響因素，離子流速方向的壓強差，為生產(chǎn)實踐提供理論依據(jù)。...
基于問題教學情境下的初中物理課堂教學實例 摘要：《義務(wù)教育物理課程標準（２０２２年版）》中的“課程實施”指出：教師應(yīng)該依據(jù)學生發(fā)展階段、教學內(nèi)容特點、教學資源等情況，靈活選用教學方式，促進教學目標的有效達成。初中階段的學生往往具有較強的好奇心，對自己看到的、聽到的、經(jīng)歷的事情...

核心素養(yǎng)下高中物理思維型課堂習題教學研究 摘要：《普通高中物理課程標準（2017年版2020年修訂）》中明確提出，通過問題解決促進物理學科核心素養(yǎng)的達成。習題教學是培育物理學科核心素養(yǎng)的有效途徑。思維型教學理論以核心素養(yǎng)為目標追求，強調(diào)有效教學的核心是誘發(fā)學生主動思考，培養(yǎng)學...
聚焦模型建構(gòu) 促進深度學習 摘要：通過品評一節(jié)高三二輪專題復習的研究課，旨在引領(lǐng)教師如何基于“課前診斷”進行“有效教學”的設(shè)計，提升教師教學設(shè)計的水平。通過“模型建構(gòu)與融合”的課堂實錄，溯源反思，提出核心素養(yǎng)導向的物理教學要重視情境創(chuàng)設(shè)與展示，重視問題引領(lǐng)與學生...
正確理解比值定義法改進高中物理概念教學策略 摘要：物理概念是高中物理知識最基本的組成元素。學生能否正確理解物理概念是學習物理知識的前提。在高中物理教材中，有眾多物理概念是由比值定義法定義的。因此，正確理解比值定義法，并由此展開有效的教學，促進學生理解物理概念，是值得教師深入研究...

“矢量的合成與分解”學習進階設(shè)計研究 摘要：在學習進階思想指導下，對矢量、矢量求和的方法、合力、分力等相關(guān)概念進行梳理，劃分出最契合學生思維跨度的學習進階層級，幫助學生更好地理解和掌握矢量的合成與分解。學會力的合成與分解的原則和實際操作步驟之后，可以進一步推廣到其他矢量，...
高中物理問題驅(qū)動式教學的實踐與思考 摘要：物理知識具有較強的抽象性，造成學生理解物理概念的困難，進而導致物理學科核心素養(yǎng)目標難以真正達成。問題驅(qū)動教學法以問題為線索，逐步引導學生在解決問題的過程中建立物理概念，得出物理規(guī)律，從而提升學生對物理知識的理解。關(guān)鍵詞：問題驅(qū)...
促進科學思維的教學設(shè)計 摘要：科學思維是物理核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，在物理教學中如何把思維顯性化以促進學生深度思維，是教學設(shè)計和實施的重要任務(wù)，也是難點所在。結(jié)合初中物理牛頓第一定律的教學內(nèi)容設(shè)計了促進學生思維的教學活動，概括了有效的教學策略，對思維顯性化加以探...

高考評價體系下新高考、新教材融合的研究 摘要：高考評價體系中提出“以情境承載考查內(nèi)容，實現(xiàn)考查要求”，新高考試題情境化、綜合化特點愈發(fā)鮮明，對學生能力遷移和知識遷移要求進一步提升。因此，針對新高考與新教材之間有哪些聯(lián)系，對今后的教學又有什么啟示，對江蘇?。玻埃玻蹦晷赂呖歼m應(yīng)...
２０１９年高考理綜全國Ⅱ卷第２１題的深度解析及教學建議 摘要：深入分析了２０１９年高考理綜全國Ⅱ卷第２１題所包含的６種物理情境。這是一道電磁感應(yīng)中雙桿雙外力切割磁感線的問題，首先根據(jù)牛頓第二定律和電磁學規(guī)律列出方程，然后積分得到電流的表達式，再計算速度和加速度的表達式，并繪制三者隨時間變化...

利用Ａｒｄｕｉｎｏ開源平臺改進沸點與氣壓的相關(guān)實驗 摘要：數(shù)據(jù)處理與分析對于物理實驗解釋、論證起到關(guān)鍵作用。為彌補沸點與氣壓的相關(guān)實驗在數(shù)據(jù)處理與分析上的不足，將Ａｒｄｕｉｎｏ開源平臺應(yīng)用到實驗中，實現(xiàn)數(shù)據(jù)采集的實時化與精準化；在獲得詳實數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，提出從數(shù)據(jù)分析的角度出發(fā)，結(jié)合“沸...
靜電場可視化實驗系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā) 摘要：靜電場是高中物理教學中電磁學部分的重要內(nèi)容，同時也在高考試題中占據(jù)重要地位，由于其抽象程度較高，一直以來是教學中的難點。據(jù)此，利用Arduino微控制器設(shè)計并開發(fā)了一套靜電場可視化實驗系統(tǒng)，將抽象的靜電場模型可視化，以促進學生對靜...

淺談帶電粒子在“運動磁場”中的受力及運動問題 摘要：基于對帶電粒子在“運動磁場”中做擺線運動的討論，利用洛倫茲變換確定不同慣性參考系下電磁場的分布，指出在實驗室參考系中，運動磁源會在空間產(chǎn)生磁場和感生電場，感生電場力對帶電粒子做功，洛倫茲力表達式中的速度v是相對于觀察者的，永不做...
關(guān)于新教材中磁通量大小和線圈匝數(shù)的關(guān)系探討 摘要：教科版（2019）高中物理必修第三冊關(guān)于磁通量的闡述為：如果線框有 n 匝，穿過每匝線框的磁通量為Φ，則穿過整個線框的磁通量為 nΦ。首先，通過比較國內(nèi)各版本高中物理教材中關(guān)于磁通量的定義，找出其中的不同，再追本溯源分析比較各種...
對“迎著月亮看前方積水是亮是暗”問題的探究 摘要：探討初中物理習題“月亮照積水是亮是暗”的問題。采用模型法進行科學推理，然后用實物模擬的方法進行科學論證。通過探究，發(fā)現(xiàn)人迎著月亮看前方積水，有亮有暗。研究表明，初中物理此類型題目的結(jié)論需要嚴謹?shù)睦碚摵蛯嶒炛С郑愿玫嘏囵B(yǎng)學生的...
深入認識飛機飛行的幾個問題 摘要：根據(jù)飛機機翼的特有形狀和微小的沖角，討論飛機在助跑或飛行過程中，氣流在機翼后緣形成啟動渦旋和環(huán)繞機翼的反方向環(huán)流。進一步結(jié)合伯努利方程分析飛機航速與環(huán)流作用使機翼上下兩側(cè)產(chǎn)生壓強差，揭示了機翼升力的本質(zhì)原因。關(guān)鍵詞：啟動渦旋；...

深度學習視角下試題情境資源的開發(fā) 摘要：優(yōu)質(zhì)的情境化試題是教師進行習題教學的重要素材，但“學生做題，教師評講”的傳統(tǒng)教學方式無法充分發(fā)揮情境的育人價值。因此，以深度學習的基本特征為依托，以情境化試題為載體，選取“摩擦自鎖”問題中的經(jīng)典試題為案例，嘗試探索高中物理試題...
“科學史+模型建構(gòu)”雙視角下的項目化學習 摘要：探討了在“質(zhì)量的測量”新課教學中實施項目化學習的策略，通過融合“科學史+模型建構(gòu)”的方法，突出教學主線，并促進科學思維的發(fā)展。通過“固托盤—定底座—加螺母—設(shè)砝碼—添游碼—標刻度”等步驟，引導學生建構(gòu)質(zhì)量測量儀器，從而深入理解天...

跨學科背景下高中生物理模型建構(gòu)能力測評研究 摘要：“模型建構(gòu)”是物理學科核心素養(yǎng)中“科學思維”的關(guān)鍵要素之一。發(fā)展模型思維，提升學生運用物理模型解決跨學科問題的綜合能力，為人才培養(yǎng)提供了有效手段。以跨學科背景中物理建模能力為核心，歸納已有研究的評價要素，建構(gòu)了測評框架。命制了跨...
基于知識發(fā)生過程的高中物理單元闖關(guān)教學設(shè)計 摘要：基于知識發(fā)生過程的高中物理單元教學，要求教師在單元整體教學指引下揭示知識的本質(zhì)、順序與聯(lián)系。將“力傳感器”作為一個教學單元，把力傳感器的技術(shù)意義、工作原理、實際應(yīng)用三大模塊根據(jù)知識發(fā)生過程的路徑進行整體教學設(shè)計，并以闖關(guān)模式（感...