物理教學(xué)探討

2024年06期

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《物理教學(xué)探討》是國(guó)家基礎(chǔ)教育類核心期刊。針對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生,可持續(xù)發(fā)展的探究。欄目設(shè)置：專家論壇、教學(xué)改革、問題... 展開

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對(duì)物理概念開展情境化教學(xué)改進(jìn)的策略研究 【專家介紹】劉林，青島市教育科學(xué)研究院正高級(jí)教師，山東省政協(xié)委員，青島市人大代表。全國(guó)教研工作先進(jìn)個(gè)人、山東省特級(jí)教師、山東省教學(xué)能手、青島市拔尖人才。2023年獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)（主持人），2022年獲山東省省級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)（主持...

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)的教育價(jià)值及其養(yǎng)成途徑 摘要：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的積極推進(jìn)，科學(xué)教育成為當(dāng)今教育改革和發(fā)展中關(guān)注的焦點(diǎn)，科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)也納入教學(xué)研究和實(shí)踐的重點(diǎn)。在闡述了這一素養(yǎng)的內(nèi)涵和理論構(gòu)架后，又論述了它豐富的教育價(jià)值和多樣的養(yǎng)成途徑，并以SSI教育為案例進(jìn)行了養(yǎng)...
指向“科學(xué)思維”培養(yǎng)的大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 摘要：發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維是新課程改革的重要目標(biāo)之一?？茖W(xué)思維應(yīng)在科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)、激發(fā)和孕育出來。“運(yùn)動(dòng)的合成與分解”是分析、處理復(fù)雜運(yùn)動(dòng)的重要方法，是把一個(gè)整體的事件分解為幾個(gè)要素進(jìn)行研究，以及把問題的幾個(gè)要素合成一個(gè)整體進(jìn)...
以物理模型為支點(diǎn)：凸顯思維可視化的問題解決路徑設(shè)計(jì) 摘要：解決真實(shí)問題是發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維的極佳載體，但真實(shí)問題的開放、復(fù)雜、結(jié)構(gòu)不良等特點(diǎn)導(dǎo)致解決方案靈活多變。如何用穩(wěn)定的物理模型思維系統(tǒng)指導(dǎo)千變?nèi)f化的問題解決？經(jīng)多年研究和實(shí)踐，將穩(wěn)定普適、有指導(dǎo)意義的系統(tǒng)化思維，采用可視化策略，以模...

高中物理教材“靜電場(chǎng)”單元習(xí)題比較分析及建議 摘要：以高中物理“靜電場(chǎng)”單元習(xí)題為例，從習(xí)題數(shù)目、習(xí)題類型、習(xí)題情境、習(xí)題開放性程度以及與課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）的一致性五個(gè)方面對(duì)2019年版人教版、滬科教版和魯科版三版教材的“靜電場(chǎng)”單元習(xí)題進(jìn)行比較分析，以期對(duì)三版教材“靜電場(chǎng)...
５Ｅ教學(xué)模式在初中物理教學(xué)的實(shí)踐研究 摘要：以“凸透鏡成像規(guī)律”為例，通過５Ｅ教學(xué)模式的參與、探究、解釋、遷移、評(píng)價(jià)５個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完成物理教學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)物理教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活的聯(lián)系；發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以課堂活動(dòng)和綜合評(píng)價(jià)了解學(xué)情，提升教師的教學(xué)能力；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，逐...
指向高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)培育的情境化教學(xué)實(shí)踐 摘要：創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。在情境化教學(xué)中，需先對(duì)主題情境進(jìn)行“情境化—去情境化—再情境化”的拆解，并對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)“提煉問題—建構(gòu)模型—回歸與遷移新境”的認(rèn)知活動(dòng)。以“機(jī)械能守恒定律”一課為例，遵循上...

概念理解的圖示：基于模型建構(gòu)和推理論證的整合設(shè)計(jì) 摘要：“圖示教學(xué)法”以圖像、圖畫為核心來展示科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)過程，能將科學(xué)概念具象化，幫助理解科學(xué)概念的內(nèi)涵和外延。在分析概念理解的困境和發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，采用基于模型建構(gòu)和推理論證的三種圖示教學(xué)設(shè)計(jì)：一是理解為先、因果邏輯的核心概念驅(qū)...
基于孟克－奧斯本教學(xué)模式的“自由落體運(yùn)動(dòng)”教學(xué)設(shè)計(jì) 摘要：核心素養(yǎng)是在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上逐漸形成的，物理學(xué)史教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)精神方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在涉及物理學(xué)史的教學(xué)中，孟克－奧斯本教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)史與實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合，有效實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。以“自由落體運(yùn)動(dòng)”為例，采用孟克...

基于核心素養(yǎng)下高考中“電池電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻測(cè)量”實(shí)驗(yàn)的思考 摘要：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有實(shí)踐性、直觀性、實(shí)證性、操作性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)，能夠有效幫助學(xué)生理解和應(yīng)用物理知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)操作能力。通過實(shí)驗(yàn)操作和直接觀察物理現(xiàn)象，可以幫助學(xué)生更深入地理解和記憶理論知識(shí)，并通過實(shí)際測(cè)量和數(shù)據(jù)分析，直接...
從“認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力”視角談情境化試題的核心素養(yǎng)價(jià)值 摘要：隨著新版義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，中考命題方式發(fā)生變化，強(qiáng)調(diào)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)命題，落實(shí)立德樹人，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。以福建省中考物理試題為例，從學(xué)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力角度出發(fā)，分析合理的試題情境對(duì)核心素養(yǎng)形成的重要性。研究發(fā)現(xiàn)，情境化試題有...

借助DIS傳感器驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)誤差的理論分析結(jié)果 摘要：基于“伏安法測(cè)量電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中系統(tǒng)誤差問題，運(yùn)用“等效替代”和“微量放大”兩種物理思想設(shè)計(jì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，利用DIS傳感器與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)器材的優(yōu)化組合，通過數(shù)據(jù)采集、圖像擬合、對(duì)比分析，對(duì)用伏安法測(cè)量產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)誤差的理論...
基于ESP32與Phyphox的磁感應(yīng)強(qiáng)度定量分析實(shí)驗(yàn)裝置 摘要：物理概念教學(xué)是發(fā)展學(xué)生物理觀念的重要環(huán)節(jié)，定量物理概念的建構(gòu)離不開定量探究實(shí)驗(yàn)。以ESP32芯片、Phyphox軟件為載體，設(shè)計(jì)制作了高精度磁感應(yīng)強(qiáng)度定量分析實(shí)驗(yàn)裝置，以期將信息技術(shù)融入物理概念教學(xué)，使磁感應(yīng)強(qiáng)度概念的建構(gòu)過程由...

用類比法分析最速降線與傾斜直軌道的運(yùn)動(dòng)時(shí)間 摘要：最速降線問題跟生活聯(lián)系十分緊密，在屋頂排水、逃生通道等設(shè)計(jì)中都有應(yīng)用，但有關(guān)最速降線的證明對(duì)數(shù)學(xué)要求較高，大多數(shù)中學(xué)生難以很好地理解，通過類比正交電磁場(chǎng)中的配速法來分析幾種不同情況下最速降線與傾斜直軌道的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，不涉及高等代數(shù)...
最高點(diǎn)水平速度一定相等嗎 摘要：在高中物理動(dòng)量守恒定律學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常遇到水平方向動(dòng)量守恒問題，學(xué)生解決這類問題往往通過經(jīng)驗(yàn)去建立表達(dá)式，教師的講解看似合理，卻可能有違邏輯本質(zhì)。探討了四類經(jīng)典模型，揭示了最高點(diǎn)水平速度的特點(diǎn)，從本質(zhì)上解決了師生長(zhǎng)期以來存在的困...
光滑曲面上繩子或鏈條張力的確定 摘要：采用微積分的方法對(duì)一道涉及光滑的定滑輪上靜止繩子中張力的問題進(jìn)行解析；推導(dǎo)沿高度遞增的光滑斜面拉動(dòng)質(zhì)量分布均勻的繩子需要的拉力公式，以例題解答的方式闡述這一公式在解決相關(guān)問題中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：均質(zhì)繩；光滑曲面；張力中圖分類號(hào)...
有阻力的拋體運(yùn)動(dòng)問題探究 摘要：拋射體在介質(zhì)中的運(yùn)動(dòng)是一個(gè)平面問題，即沿著一平面曲線行進(jìn)。運(yùn)用導(dǎo)數(shù)、微積分的有關(guān)知識(shí)建立并解決有阻力的拋體運(yùn)動(dòng)的問題，得出各變量間的函數(shù)關(guān)系，并運(yùn)用簡(jiǎn)單的物理知識(shí)，通過求極限得到無阻力情況的結(jié)果。關(guān)鍵詞：阻力；拋體問題；導(dǎo)數(shù)；...

基于現(xiàn)代工業(yè)的大中銜接教育項(xiàng)目式學(xué)習(xí)探究 摘要：中學(xué)與大學(xué)教育之間的不銜接問題已成為創(chuàng)新人才培育的重要障礙，銜接教育的優(yōu)化成為人才培養(yǎng)領(lǐng)域的一項(xiàng)緊迫任務(wù)?！丁笆奈濉敝悄苤圃彀l(fā)展規(guī)劃》的實(shí)施，推動(dòng)了現(xiàn)代特種加工技術(shù)的迅猛發(fā)展。這些技術(shù)不僅蘊(yùn)含了豐富的學(xué)科知識(shí)，而且與中學(xué)物理、...
信息技術(shù)助力高效課堂的實(shí)踐探究 摘要：以“液體”教學(xué)為例，深入探討了利用信息技術(shù)在課前、課中、課后如何輔助教學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而進(jìn)一步提升教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。同時(shí)，也探索了在新的教育教學(xué)方式下，如何更有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其更好地適應(yīng)未來...
利用COMSOL Multiphysics開發(fā)高中物理電場(chǎng)線教學(xué)素材 摘要：在中學(xué)物理教育中，電場(chǎng)和電場(chǎng)線是重要的抽象概念。然而，傳統(tǒng)教材中的示意圖往往過于簡(jiǎn)化，缺乏實(shí)際物理情境的支撐，這不利于學(xué)生對(duì)這些概念的理解和思維建構(gòu)。為解決這一問題，筆者利用ＣＯＭＳＯＬＭｕｌｔｉｐｈｙｓｉｃｓ開發(fā)了一系列電場(chǎng)線...

融合6版本教材素材　以問題引領(lǐng)思維型課堂 摘要：融合使用多版教材中的素材，有利于通過設(shè)計(jì)進(jìn)階性的問題，創(chuàng)設(shè)有思維深度的挑戰(zhàn)性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的問題情境、交互的具身體驗(yàn)、意義的自主整合、批判的自我反思和真實(shí)的問題解決，從而促進(jìn)思維型課堂的生成，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提升學(xué)生學(xué)...
高中物理“光的本性”主題學(xué)習(xí)進(jìn)階研究 摘要：２０１７版課程標(biāo)準(zhǔn)將“光的本性”的相關(guān)內(nèi)容劃分到必修3、選擇性必修1、選擇性必修3三個(gè)模塊之中，逐漸幫助學(xué)生形成對(duì)“光的本性”的科學(xué)理解。為幫助學(xué)生形成對(duì)“光的本性”認(rèn)識(shí)的連貫發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)中教師需要基于學(xué)習(xí)進(jìn)階的研究范式進(jìn)行...