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讓“探究實踐”在課堂真正發(fā)生

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如何讓“探究實踐”在科學課堂真正發(fā)生？科學老師又該當何為？結合教學實踐，筆者以為應做到“三來”。

“枝葉”簡下來，“主干”突出來。

這里筆者想要表達的是：優(yōu)化、精簡教學內容，給“探究實踐”留足時空。比如，筆者在鹽城市科學學科中心教研活動中執(zhí)教的《用種子繁殖》一課，教材主要安排了三項內容：認識種子的傳播方式；解剖種子觀察內部構造；探究種子萌發(fā)條件。（剩余1386字）

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