基于“四個理解”的信息技術(shù)建構(gòu)課堂教學(xué)實踐

—— 以“二次函數(shù)圖象和性質(zhì)”教學(xué)為例

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【摘 要】本文以“二次函數(shù)圖象和性質(zhì)”教學(xué)為例，說明了幾何畫板的“動態(tài)性”優(yōu)勢能夠為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供動態(tài)實時、動態(tài)計算、動態(tài)變化的直觀探究。研究者認為，幾何畫板輔助教學(xué)應(yīng)該基于四個理解：理解數(shù)學(xué)，對函數(shù)教材的深度加工；理解技術(shù)，對技術(shù)工具的深度掌握；理解教學(xué)，對函數(shù)教學(xué)的深度理解；理解學(xué)生，對函數(shù)學(xué)習(xí)的深度探究。（剩余5292字）