當(dāng)信息技術(shù)賦能數(shù)學(xué)銜接

近年來，為更好地緩解超前學(xué)習(xí)，做好科學(xué)銜接、雙向銜接，一些幼兒園整合多方教育資源，堅(jiān)持科學(xué)管理，注重家、園、校三方合作共育，逐步形成了幼兒園、小學(xué)科學(xué)銜接的教育樣態(tài)。

隨著《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見》）的頒布和落實(shí)，各地圍繞幼小銜接工作做出了一系列努力。然而，仍有一些幼兒園對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)不全面、不系統(tǒng)，出現(xiàn)家長(zhǎng)焦慮和“搶跑”現(xiàn)象。（剩余1412字）