中學(xué)教學(xué)參考·語英版

2023年09期

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《中學(xué)文科》（初中）是專為初三學(xué)生精心打造的中考復(fù)習(xí)?？?，各科內(nèi)容按“知識要點——典例分析——考點預(yù)測——高分突破”順序... 展開

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雙主體，讓群文閱讀更高效 ［摘要］在文本閱讀過程中，學(xué)生和教師因為生活閱歷、情感體驗、認知背景等不同，會對文本產(chǎn)生不同的解讀。群文作為不同文本的組合體，其解讀空間更為寬廣。學(xué)生和教師在文本閱讀過程中若能發(fā)揮各自的主體作用，便能更好實現(xiàn)群文閱讀多元化、個性化、生本化...
初中語文整本書閱讀評價策略探究 ［摘要］整本書閱讀自步入初中語文課程教學(xué)以來取得了許多成就。目前，初中語文整本書閱讀評價存在評價目標、評價維度、評價策略、評價結(jié)果定位偏差的問題。立足新《課標》背景下語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，厘清初中語文整本書閱讀評價的定位，通過設(shè)置清晰可操作...
興發(fā)感動：《峨日朵雪峰之側(cè)》教學(xué)策略探究 ［摘要］《峨日朵雪峰之側(cè)》作為中國現(xiàn)代詩歌入選教材，以陌生化的語言表達、思維跳躍的意象、深刻的主旨，增強了學(xué)生解讀和教師教學(xué)的難度。教學(xué)時，教師可以根據(jù)葉嘉瑩先生的“興發(fā)感動”說，從感知、感動、感發(fā)三個角度引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)詩感、體悟詩情、傳延...
以詩意解失意 ［摘要］學(xué)科育人理念下，以統(tǒng)編初中語文教材中的貶謫古詩文為教學(xué)資源，通過關(guān)聯(lián)閱讀、情境化閱讀、共同體閱讀，開展指向初中生逆商發(fā)展的貶謫古詩文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中潛移默化地接受相關(guān)作者精神的熏陶，以詩意抵抗失意，增強生命韌性。［關(guān)鍵詞］...
課程思政融入高中語文教學(xué)策略探析 ［摘要］語文是兼具工具性和人文性的學(xué)科，人文性的特點使語文學(xué)科教學(xué)成為落實課程思政的重要陣地。但是在實際中，部分語文教師并沒有充分發(fā)揮這一陣地的作用。文章嘗試從深入研讀課程標準、充分挖掘教材資源、靈活選擇教學(xué)方法、精心設(shè)計教學(xué)語言和開展多...
借助隨文寫作提高寫作素養(yǎng) ［摘要］寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的困難較為突出。隨文寫作有助于學(xué)生提高寫作素養(yǎng)。主要抓手是：了解掌握閱讀和寫作的結(jié)合點；提煉閱讀和寫作的要素點，整體設(shè)計寫作實踐項目；落實跨學(xué)科學(xué)習(xí)，推動寫作的有效進行。［關(guān)鍵詞］隨...

主題引領(lǐng)下的教材單元整體編寫設(shè)計 ［摘要］文化意識是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，文化意識的培育有助于學(xué)生開闊視野、增強國家認同、堅定文化自信。譯林版高中英語教材必修第二冊Unit 3 “Festivals and customs”以節(jié)慶風(fēng)俗為單元主題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文...
基于學(xué)科育人價值的高中英語課程思政探究 ［摘要］課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。高中英語課程思政是指英語學(xué)科教學(xué)以英語語言學(xué)習(xí)為載體，承載思想政治理論教育，進...
BOPPPS教學(xué)模式下的高中英語閱讀教學(xué)設(shè)計與實施 ［摘要］隨著教育改革的不斷深化，教學(xué)從教授學(xué)科知識向培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變已成為目前教學(xué)的一項重要任務(wù)?！墩n標》強調(diào)學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)級別的一級要求包括學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣、有學(xué)習(xí)動力、有學(xué)習(xí)計劃、積極參與英語學(xué)習(xí)活動等。BOPPPS教學(xué)模式是...
初中英語寫作教學(xué)“教—學(xué)—評”一體化構(gòu)建與實踐 ［摘要］核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，“教—學(xué)—評”一體化在教學(xué)目標、學(xué)習(xí)活動、評價任務(wù)之間建立了關(guān)聯(lián)，將評價鑲嵌于教學(xué)過程中，使教學(xué)與評價、學(xué)習(xí)與評價不再孤立，評價貫穿于課堂的始終，監(jiān)控并反饋“教”與“學(xué)”的活動，實現(xiàn)以評促學(xué)、以評...

深度學(xué)習(xí)，助力“四史”教育與高中思政課深度融合 ［摘要］“四史”教育給高中思政課教學(xué)提供了豐富的資源，注入了源源不斷的活力。思政課在進行以黨史教育為重點的“四史”教育中發(fā)揮了主渠道的作用。通過精創(chuàng)真實情境、觸動真感情，精設(shè)真實任務(wù)、激發(fā)真思維，精研發(fā)展性評價、實現(xiàn)真收獲，精曉實踐路徑、...
基于沉浸式學(xué)習(xí)的活動型思政課教學(xué)策略 ［摘要］沉浸式學(xué)習(xí)與活動型思政課在教育目的、教育方式和教育評價等方面有契合點?；诔两綄W(xué)習(xí)開展活動型思政課教學(xué)，可以從構(gòu)建聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)動力；巧設(shè)情境，喚醒學(xué)生情緒；任務(wù)驅(qū)動，持續(xù)心流體驗；完善步驟，完成閉環(huán)學(xué)習(xí)；認知地圖，推動認知遷移...
初中道德與法治作業(yè)設(shè)計中的融合思維應(yīng)用 ［摘要］“雙減”政策下，作業(yè)設(shè)計要求提質(zhì)增效，而融合思維的應(yīng)用有助于實現(xiàn)該目標。融合是一種思想，是一種方法，也是一種趨勢。在作業(yè)設(shè)計應(yīng)用融合思維，可提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展，落實立德樹人根本任務(wù)。［關(guān)鍵詞］融合思維；道德...
“教—學(xué)—做—評”一體：創(chuàng)新黨史教育路徑 ［摘要］文章以黨的二十大報告精神為指引，為推進新時代黨史教育走深走實，以科學(xué)思維方法為指導(dǎo)，深度挖掘本土資源，創(chuàng)新開展黨史的教育路徑。文章通過分析華僑書信中的黨史故事，折射黨史教育的立體維度；通過對僑批進行有溫度和深度的解讀，彰顯黨史的溫...
教育數(shù)字化背景下高中思想政治智慧課堂教學(xué)探析 ［摘要］自從黨的二十大報告首次將“教育數(shù)字化”寫入“辦好人民滿意的教育”部分，教育數(shù)字化便逐漸成為教育改革和發(fā)展的焦點。在教育數(shù)字化背景下，高中思想政治智慧課堂具有其價值意蘊。文章對高中思想政治課如何利用智慧課堂教學(xué)平臺實現(xiàn)課前、課中和課...

基于任務(wù)驅(qū)動的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動設(shè)計 ［摘要］“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”是《課標》在原有的初中歷史學(xué)科六大知識板塊之外新增的板塊，《課標》要求以10%的課時投入跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。文章概述了開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的意義，從教學(xué)與應(yīng)試的角度談了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并指出跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動的路...
從佛教感應(yīng)故事畫的角度解讀《張騫出使西域圖》 ［摘要］《張騫出使西域圖》在初中、高中教材中曾4次被用作插圖，大部分師生從未感覺到這幅圖有什么問題。實際上，張騫拜別漢武帝出使西域的時候，佛教還沒有傳入中國，然而張騫、漢武帝卻是光頭、袈裟一派佛教裝束，由此可知，《張騫出使西域圖》這幅佛教...
國家紀念活動課程資源在高中歷史教學(xué)中的運用 ［摘要］國家紀念活動的舉辦有助于營造儀式氛圍，感染活動參與者，凝聚社會力量。高中歷史教師應(yīng)注重在課堂上發(fā)揮國家紀念活動的教育功能。在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)積極運用國家紀念活動課程資源，通過師生互動、小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋與家國...
高中歷史課后作業(yè)有效設(shè)計策略 ［摘要］高中歷史課后作業(yè)的有效設(shè)計能使教、學(xué)、評相互促進，進一步檢測學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展程度，是新教材、新課標下的大勢所趨。文章以統(tǒng)編高中歷史教材《中外歷史綱要（上）》第六單元第20課“北洋軍閥統(tǒng)治時期的政治、經(jīng)濟與文化”為例，對高中...
鍛造思維能力提升育人品質(zhì) ［摘要］實施高中歷史單元主題教學(xué)是“雙減”政策下落實歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。立足立德樹人、凸顯學(xué)科思維能力、及時跟蹤評價是有效實施高中歷史單元主題教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。文章對“雙減”政策下如何有效實施高中歷史單元主題教學(xué)進行重點論述。［關(guān)鍵...
基于綜合性學(xué)習(xí)主題的高中歷史教學(xué)探析 ［摘要］開展基于綜合性學(xué)習(xí)主題的高中歷史教學(xué)，有利于學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化認知，有利于培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，有利于引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。文章概述開展基于綜合性學(xué)習(xí)主題的高中歷史教學(xué)的價值與綜合性學(xué)習(xí)主題的設(shè)計策略，提出基于綜合性學(xué)習(xí)主題的高中歷史...

基于鄉(xiāng)土情境的高中地理問題式教學(xué)探索 ［摘要］鄉(xiāng)土地理資源蘊含豐富的自然地理、人文情懷、歷史發(fā)展和生產(chǎn)生活經(jīng)驗等，是教師和學(xué)生共同生活、經(jīng)歷和感受得到的具有地域特色的地理資源。問題式教學(xué)有利于促進學(xué)生地理思維能力的發(fā)展。文章以貴州花溪區(qū)石板鎮(zhèn)鎮(zhèn)山村為例，創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土情境，設(shè)置探究...
感綠水青山魅力，探生態(tài)文明奧秘 ［摘要］文章以桂林七星公園為例，探索面向生態(tài)文明教育的地理研學(xué)設(shè)計策略：了解公園地理背景是基礎(chǔ)，厘清生態(tài)文明教育與地理研學(xué)的意義是前提，確定研學(xué)目標和預(yù)期學(xué)習(xí)成果是關(guān)鍵，設(shè)計科學(xué)合理的研學(xué)活動是核心。文章通過讓學(xué)生親身體驗公園的秀麗景觀，...
初中地理現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)實踐研究 ［摘要］文章在新課程改革的理念下，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入初中地理教學(xué)中，將線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)有機結(jié)合，并以“氣溫和降水”一課為例，在利用信息技術(shù)分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，提出了以下教學(xué)策略：以信息技術(shù)為支撐，通過創(chuàng)設(shè)情境+問題鏈的教學(xué)方式，發(fā)...
基于深度學(xué)習(xí)的中學(xué)地理人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)教學(xué)策略研究 ［摘要］人地協(xié)調(diào)觀是中學(xué)地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分，也是培養(yǎng)地理高素質(zhì)學(xué)科人才的關(guān)鍵。深度學(xué)習(xí)作為一種全新的地理學(xué)習(xí)方式，具有促進學(xué)生對地理知識的深度理解、提高學(xué)生認知水平和能力、促進地理知識的遷移與應(yīng)用等優(yōu)勢?；谏疃葘W(xué)習(xí)的人地協(xié)調(diào)...
深度學(xué)習(xí)視域下高中地理問題鏈的教學(xué)設(shè)計與實施 ［摘要］文章基于課堂教學(xué)問題設(shè)計存在的局限性，提出問題鏈設(shè)計與教學(xué)能夠有效彌補其設(shè)計的局限性，落實地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，并以“運輸方式和交通布局與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系”為例，探討了深度學(xué)習(xí)視域下地理問題鏈的優(yōu)化設(shè)計路徑，提出了深度...
高中地理“學(xué)思課堂”教學(xué)模式的探索 ［摘要］“學(xué)思課堂”是啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)核心素養(yǎng)、提升綜合能力、實現(xiàn)全面發(fā)展教育目標的重要教學(xué)模式。為探索如何在高中地理課堂教學(xué)中實施有效教學(xué)，文章結(jié)合地理學(xué)科特性，提出“8步1融通，培能提質(zhì)育新人”的高中地理“學(xué)思課堂”教學(xué)模式，即情境...
基于鄉(xiāng)土地理資源的教學(xué)設(shè)計 ［摘要］文章以天水市豐富的鄉(xiāng)土地理課程資源為依托，將其與地理課程內(nèi)容有效整合，并以“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”為例，為鄉(xiāng)土地理課程資源融入高中地理教學(xué)提供切實可行的實用案例，落實培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目標。［關(guān)鍵詞］鄉(xiāng)土地理；課程資源；核心素養(yǎng)；地...
指向核心素養(yǎng)的初中地理主題式情境教學(xué)設(shè)計 ［摘要］文章以“中國的河流”為例，設(shè)計“走遍中國尋秋水、地區(qū)分布辨河流、水文特征探成因、最美季節(jié)觀河景”四個分主題貫穿教學(xué)主線，提供主題式情境教學(xué)，探討培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的策略：聚焦素養(yǎng)內(nèi)涵，整合教材內(nèi)容；選擇生活素材，創(chuàng)設(shè)整體情境...