目錄

前沿視點

實施“雙減”，教育魂歸何處？

[摘 要]教育關系民生，更關系國家和民族的命運與未來。進入“十四五”以來，黨中央、國務院為把中國教育推進高質(zhì)量體系建設新階段，采取了系列重大舉措。其中，實施 “雙減”專項治理政策和落實《家庭教育促進法》兩項重大改革舉措，其目的一致，相互...

新時代“雙減”治理的任務聚焦與實現(xiàn)路徑

[摘 要]《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》在宏觀層面為“雙減”政策的落實提出了全面、系統(tǒng)、科學、精準的治理措施。政府、學校、家長、校外培訓機構是“雙減”政策執(zhí)行的直接責任者。對此，政府應抓好頂層設計，加大優(yōu)...

“雙減”背景下鄉(xiāng)村義務教育質(zhì)量提升的困境與對策

[摘 要]“雙減”政策的出臺，進一步明晰了學校教育改革的方向和路徑， 其中“減負提質(zhì)”的工作核心，對鄉(xiāng)村義務教育既是一個挑戰(zhàn)，又是一次質(zhì)量提升的機遇。同時，區(qū)域教育發(fā)展不均衡是當下基礎教育的短板和痛點，全面提高鄉(xiāng)村義務教育質(zhì)量刻不容緩。...

“雙減”政策下加強課后服務的策略探究

[摘 要]為了深入貫徹黨和政府關于“雙減”工作的重要指示，切實減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔過重和校外培訓負擔過重的現(xiàn)象，提升課后服務質(zhì)量已刻不容緩。為此，相關部門要加強監(jiān)督管理力度，學校要促進課堂提質(zhì)增效，同時加強師資隊伍建設，完善課后...

“雙減”背景下中小學生作業(yè)減負的現(xiàn)實困境及其突破

[摘 要]作業(yè)減負對中小學生的身心健康和全面發(fā)展具有重要意義。當前，家長教育焦慮、教學過程偏離教育目的、教育評價功利化等傾向導致作業(yè)減負工作陷入兩難境地。為推進學生作業(yè)減負，激發(fā)學生學習的積極性，學校需要加強校內(nèi)校外聯(lián)動，教師要優(yōu)化教育...

課間活動質(zhì)量對兒童身心健康的影響

2021年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，要求學校和家長科學利用課余時間，引導學生從事力所能及的家務勞動，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動。事實上，優(yōu)質(zhì)的課間活動不僅能...

區(qū)域發(fā)展

守中歸原 品質(zhì)攀升：推動區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的中原行動

[摘 要]推動區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展是區(qū)域教育實踐的主要目標。河南省鄭州市中原區(qū)在區(qū)域教育生態(tài)構建、區(qū)域教育現(xiàn)代化治理等方面積極探索，推行品質(zhì)教育，形成了涵蓋價值追求、教育哲學、教育目標、任務與愿景的區(qū)域教育體系，并取得顯著成效。 [關鍵詞...

構建區(qū)域教研工作體系的實踐與思考

[摘 要]區(qū)域基礎教育質(zhì)量的提升需要學校扎實的教育教學管理，需要優(yōu)秀教師的教育實踐以及區(qū)域教研工作的理論和實踐支撐。為此，湖北省武漢市東西湖區(qū)積極探索，構建了以提升教育教學質(zhì)量為中心，以集體下校和個人下校為主要措施的區(qū)域教研工作體系，打...

管理論壇

基礎教育學校黨建和教育教學深度融合的實踐與思考

[摘 要]黨的建設和教育教學深度融合一直是提升校園文化和辦學質(zhì)量的難點。青海省西寧市第二中學通過頂層設計，著重在黨支部框架重構、黨建與業(yè)務職責融合、黨支部標準化建設等多重層面構建順暢的黨建與業(yè)務融合工作機制，高效助力教育教學質(zhì)量提升，取...

我國傳統(tǒng)教育思想及葛雷制對小學校園開放的啟示

[摘 要]校園開放已成為減輕教育浪費，克服家庭教育弊端，抵制課外補習對教育公平侵蝕的重要舉措。在20世紀發(fā)端于美國的進步主義教育運動中，葛雷制學校對教學設施場所的充分利用以及對學生每日課余時間、周末、寒暑假期的規(guī)劃安排，對我國小學校園開...

中德幼兒教師行業(yè)現(xiàn)狀比較分析

[摘 要]德國幼兒教師的培養(yǎng)模式具有層次化、多元化、常態(tài)化、實踐化等特點。通過對比分析中德兩國的幼兒教師在行業(yè)現(xiàn)狀、人員構成以及工作現(xiàn)狀等方面的差異及面對的挑戰(zhàn)，同時結合我國的相關方針政策，提出促進我國幼師行業(yè)健康發(fā)展的有效措施，為我國...

協(xié)同育人

“學研用評”四位一體 走出家庭教育新姿態(tài)

[摘 要]國家對教育亂象的組合拳在減輕學生和家長的壓力，促進學生身心全面健康發(fā)展的同時，也對家庭教育提出了更高的要求。對此，需要家校攜手，通過組織系統(tǒng)學習，轉變家長養(yǎng)育觀念;狠抓問題研究，優(yōu)化養(yǎng)育路徑;在學中研、研中用、用中評，家校攜手...

鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村留守兒童 心理健康教育對策探析

[摘 要]農(nóng)村留守兒童因成長過程中缺少親情陪伴，缺乏心理疏導，存在理想信念模糊、情感淡漠疏離、性格敏感極端、精神世界空虛等諸多心理問題。鄉(xiāng)村教育振興不僅是教育資源配置和教育質(zhì)量提升，更應通過全面開展理想信念教育、常態(tài)開展心理健康輔導、融...

科學管理 冷暖適度

[摘 要]班主任工作是貫徹教育方針、完成教育任務、切實實現(xiàn)教育目標的重要保障，是學生健康、全面、和諧發(fā)展的必要條件。班主任可通過放權、立規(guī)矩、嚴慈相濟、鼓勵表達等方法，提高班級管理實效，促進學生健康成長。 [關鍵詞]班主任;班級管理;和...

跨學科與融合創(chuàng)新

“雙減”背景下面向小學生計算思維培養(yǎng)的 創(chuàng)客教育實施路徑

[摘 要]在“雙減”背景下，通過合理規(guī)劃和引導學生利用課余時間，可以更好地實施創(chuàng)客教育。文章從科技教育的視角出發(fā)，在厘清面向小學生的計算思維含義的基礎上，基于一線教育實踐，探索基礎教育階段培養(yǎng)小學生計算思維的“STCCS”創(chuàng)客教育實施路...

通用技術跨學科課程的進階設計與實踐探索

[摘 要]落實通用技術跨學科課程有三種常見模式：技術學科外延的綜合模式、任務驅動多學科的融合模式、跨學科大概念統(tǒng)整的主題模式。通用技術學科課程的進階設計，應立足核心素養(yǎng)的培育，呈現(xiàn)學習內(nèi)容的進階、學習方式的進階、學習思維的進階過程及思考...

愛智理念下的“1348”科創(chuàng)融合課程

[摘 要]陜西省西安市曲江第三小學圍繞中國學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，結合學校愛智教育理念，通過課堂實踐和應用，構建從課內(nèi)到課外、從學習到實踐、從融合到創(chuàng)新，覆蓋國家課程、校本課程、選擇課程、實踐課程的全方...

名師天地

全景式數(shù)學教育的理念與實踐應用

[摘 要]小學生對數(shù)學的印象，很大程度上決定著他們以后對數(shù)學甚至對學習的認識、態(tài)度和情感，但數(shù)學是讓很多小學生感到焦慮和畏懼的學科。為此，應厘清數(shù)學之性質(zhì)，在實施教學時進行必要的調(diào)整和改善，以緩解和消除學生對數(shù)學學習的恐懼。全景式數(shù)學教...

提煉教學主張：優(yōu)化名師工作室的新路徑

[摘 要]教學主張是工作室研修的指南針，教學主張的提煉與踐行應當與工作室成員的研修與成長密切相關。在提煉工作室教學主張時要處理好四對關系，即“一時”與“一生”的關系，“我的”與“我們的”的關系，“感性”與“理性”的關系，“灰色”與“綠色...

教學時空

趣識·趣探·趣扮

[摘 要]越劇作為浙江省的重要戲劇劇種之一，獲評國家第一批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目，具有重要的民族文化藝術內(nèi)涵。依照義務教育音樂課程標準提出的教育理念與原則，從越劇進課堂的現(xiàn)存問題出發(fā)，開發(fā)以學生為主體的課程，建構“趣識”“趣扮”“趣創(chuàng)”的系...

具身化“雙線”融合教學模式探析

[摘 要]教學過程亦是學生對自己認知的過程，包括身體的感受與活動方式，其本身隱喻了具身性。文章從具身認知理論的教學應用理路出發(fā)，探索具身化“雙線”融合教學的生成邏輯、理論內(nèi)涵及實踐取向，建構線上線下融合的教學新模式，從而發(fā)揮身體、情感和...