遼寧教育·管理版

2024年06期

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普通教育刊物。旨在加強基礎(chǔ)教育，全面貫徹教育方針，為廣大中小學(xué)教育工作者及教師服務(wù)。

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智慧教育：開啟新質(zhì)人才培養(yǎng)新篇章 在“萬物皆可數(shù)字化”的今天，“數(shù)字中國”不再是構(gòu)想中的藍圖，而是正以全新的方式全方位地改變著人們的工作與生活。技術(shù)革命推動社會變革，其中也包括教育變革。智慧教育作為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的高級形態(tài)，涉及教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化呈現(xiàn)、教育資源的數(shù)字化共享、教...

“三輪聯(lián)動”制度：以數(shù)字化轉(zhuǎn)型構(gòu)建區(qū)域智慧教育新生態(tài) 摘要：沈陽市大東區(qū)對標(biāo)黨的二十大報告關(guān)于“推進教育數(shù)字化”戰(zhàn)略要求，建立智慧教育“三輪聯(lián)動”制度體系，通過制度化保障推進大規(guī)模教育數(shù)字化實踐，實現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，推動教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，實現(xiàn)大規(guī)模因材施教，催化智能時代下的教育新生態(tài)，引領(lǐng)區(qū)域...
信息技術(shù)驅(qū)動教育評價改革特色發(fā)展路徑探究 摘要：隨著社會的快速發(fā)展和科技的日益進步，傳統(tǒng)的教育評價體系已難以適應(yīng)現(xiàn)代教育的多元化需求，學(xué)校需要探索教育評價改革的特色路徑。沈陽市博才初級中學(xué)提出基于全面發(fā)展、多元評價、過程性評價和數(shù)據(jù)反饋的教育評價改革新模式，強調(diào)學(xué)生的主體性，注重培...
信息技術(shù)賦能下學(xué)校心理健康教育的實踐探索 摘要：心理健康工作是學(xué)校的基礎(chǔ)工程、民生工程、守心工程，關(guān)注師生的心理健康水平是實現(xiàn)幸福教育的出發(fā)點和著力點。隨著智慧教育的發(fā)展，沈陽大學(xué)附屬學(xué)校的心理健康教育在信息技術(shù)輔助下，實現(xiàn)了教育過程的個性化、智能化和社會化，更好地落實了立德樹人根...
依托智慧教育打造面向未來的學(xué)校新樣態(tài) 摘要：數(shù)字技術(shù)驅(qū)動智慧教育迅速發(fā)展，有利于創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，打破學(xué)校邊界，使學(xué)校與家庭、社會真正地融為一體，讓學(xué)習(xí)成為一個可持續(xù)、互動性、跨學(xué)科的探索過程，為學(xué)生提供個性化、開放式、互動性、反饋及時的學(xué)習(xí)環(huán)境。沈陽市尚品東越學(xué)校基...
智慧融合引領(lǐng)下構(gòu)筑勞育新生態(tài)的策略研究 摘要：新時代的勞動教育不再是單一的體力勞動教育，而是迎接現(xiàn)代化和面向未來的智慧勞動教育。沈陽市尚品東育學(xué)校充分利用大東智慧教育云平臺和人工智能技術(shù)，搭建勞動教育課程體系，創(chuàng)新勞動教育形式，以智慧融合為抓手，構(gòu)建全平臺支撐、全課程融入的智慧勞...
實施“123421”發(fā)展戰(zhàn)略　開創(chuàng)教育強市建設(shè)新局面 摘要：錦州市教育局以全面振興新突破三年行動為牽引，深入實施“123421”教育高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略，即圍繞1個奮斗目標(biāo)、搶抓2個機遇、做好3篇大文章、打好4個攻堅戰(zhàn)、守住2個底線、強化1個保障，開創(chuàng)教育強市建設(shè)新局面。關(guān)鍵詞：全面振興新突破；教...
傳承與創(chuàng)新：促進區(qū)域基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展 摘要：進入新時代，我國教育事業(yè)發(fā)展已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段。區(qū)域推進基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，應(yīng)傳承其課程建設(shè)的成功經(jīng)驗，堅持目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向，面向未來，創(chuàng)新實現(xiàn)新時代教育目標(biāo)、創(chuàng)新課堂呈現(xiàn)多彩樣態(tài)、創(chuàng)新發(fā)揮教師育人功能、創(chuàng)新課程實施...
聚焦三個維度：助力高質(zhì)量教研深發(fā)展的區(qū)域探索 摘要：隨著教育改革的深化，學(xué)校在課程建設(shè)、教學(xué)實施、教學(xué)評價、教師隊伍建設(shè)等方面需要向縱深推進。教研部門作為區(qū)域的教育智庫，需要緊跟時代步伐，及時更新教研理念，重構(gòu)教研功能體系，調(diào)整教研任務(wù)重心，為學(xué)校提供可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)支持。錦州市古塔區(qū)...

思政一體化視域下高中課程思政實踐路徑探究 摘要：課程思政作為思政一體化建設(shè)的題中應(yīng)有之義，已然成為教育模式變革的大勢所趨。鑒于高中課程思政的理論研究和實踐探索的起步較晚，基礎(chǔ)教育工作者應(yīng)基于課程思政的內(nèi)涵解讀和價值分析，從課程思政的主體、內(nèi)容、實施以及評價四個維度，探索高中課程思政...
中小學(xué)教育科研成果推廣的意義、困境與突圍 摘要：教育科研成果的推廣是教育科研發(fā)展的“最后一公里”，是檢驗成果含金量的重要方法，是科研團隊的孜孜追求，是基層學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實需要，是培養(yǎng)科研隊伍的重要途徑。當(dāng)前，中小學(xué)教育科研成果推廣面臨著責(zé)任意識不強、推廣程度不夠深入、機制不夠健全等現(xiàn)...

區(qū)域中小學(xué)體育一體化教學(xué)的內(nèi)涵、構(gòu)建與實施 摘要：區(qū)域中小學(xué)體育一體化教學(xué)模式能夠推進體育課程的雙向教學(xué)銜接、深度體系聯(lián)合，具有天然的學(xué)科育人優(yōu)勢。提升區(qū)域中小學(xué)體育一體化教學(xué)實踐效果，應(yīng)從教學(xué)指導(dǎo)思想、構(gòu)建設(shè)計原則、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)組織形式等方面對教學(xué)模式進行系統(tǒng)構(gòu)建，以一體化教...
市域“家校社”協(xié)同育人的路徑探索 摘要：隨著“雙減”政策的實施、《中華人民共和國家庭教育促進法》的頒布、《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制的意見》的印發(fā)，“家校社”育人機制已成為教育工作者研究的一個重點內(nèi)容。錦州市充分把握契機，創(chuàng)新“家校社”共育的工作路徑，積極構(gòu)建學(xué)校、家...
融教育文化：形成學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)生動力 摘要：學(xué)校文化是學(xué)校教育的重要組成部分，也是學(xué)校面向全面育人不可或缺的重要環(huán)節(jié)。以融教育文化引領(lǐng)課程改革與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，探索“融+”課程、問學(xué)課堂模式、百種體驗活動、特色課程、教師校本培訓(xùn)微課程等，有利于促進學(xué)校文化建設(shè)與教育教學(xué)實踐相結(jié)...
普通高中課程育人立體化模式的構(gòu)建與實踐 摘要：沈陽市第三十一中學(xué)在厘清高中課程立體化育人的概念和特點的基礎(chǔ)上，探索了普通高中課程育人立體化模式的構(gòu)建策略。學(xué)校通過多元化的課程設(shè)置、個性化的教學(xué)策略、自主性的學(xué)習(xí)方式和綜合性的評價體系，以及改進課堂管理和課程評價模式，有效提升了學(xué)生...
家長友好型學(xué)校的概念構(gòu)建與建設(shè)路徑探索 摘要：健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制事關(guān)學(xué)生全面成長，事關(guān)國家發(fā)展和民族未來，而重構(gòu)家庭與學(xué)校的關(guān)系是重中之重。學(xué)校需要明晰家校關(guān)系存在的問題，通過家長友好型學(xué)校的建設(shè)，實現(xiàn)學(xué)校家庭協(xié)同育人。關(guān)鍵詞：家校關(guān)系；協(xié)同育人；家長友好型學(xué)校 20...
深度學(xué)習(xí)視角下推進“教—學(xué)—評”一致性的策略 摘要：小學(xué)開展課堂教學(xué)改革實踐研究，應(yīng)以《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為導(dǎo)向，從深度學(xué)習(xí)視角出發(fā)，注重“教—學(xué)—評”一致性，致力于培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，落實學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)校可從指導(dǎo)教師提升“教”的能力、引導(dǎo)學(xué)生提升“學(xué)”的能...
跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程的系統(tǒng)設(shè)計與實踐研究 摘要：本研究組從跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀及課程設(shè)計的難點問題入手，以基于校本的主題學(xué)習(xí)課程“我們的生態(tài)園”及其中的“制定秋種施肥計劃”主題學(xué)習(xí)為例，從系統(tǒng)設(shè)計課程框架、明確子任務(wù)及課時、確定核心素養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計引導(dǎo)性問題、規(guī)劃學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)方...
STEAM教育理念下跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)的實踐探究 摘要：在STEAM項目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要運用多學(xué)科知識和技能來完成項目任務(wù)，而跨學(xué)科教學(xué)提供了這種整合的框架。STEAM教育理念下的跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)可以促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對項目式學(xué)習(xí)有更全面和深入的理解，提升學(xué)生的綜合能力。在“小紙...
校園心理劇在中小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用與前瞻 摘要：隨著教育領(lǐng)域?qū)W(xué)生全面發(fā)展的重視，中小學(xué)心理健康教育在當(dāng)今教育體系中扮演著日益重要的角色。而校園心理劇作為一種富有創(chuàng)意和實效的教育形式，在心理健康教育中的應(yīng)用前景廣闊。未來，校園心理劇在中小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用將呈現(xiàn)由自發(fā)性探索到系...
創(chuàng)新親子溝通課程　實現(xiàn)家校協(xié)同育人 摘要：隨著小學(xué)高年級學(xué)生逐漸步入青春期，親子溝通開始出現(xiàn)問題，家庭育人效果不佳，家校協(xié)同育人難以形成合力，此時開展親子溝通課程非常有必要。筆者創(chuàng)新親子溝通課程設(shè)計，將親子心理課堂與薩提亞心理治療模式相結(jié)合，并征集了9對親子進行課堂實踐，結(jié)合...
“雙新”背景下“分層、分組、合作”教學(xué)模式的探索 摘要：隨著新課程改革的深入推進，教師需要探索新的教學(xué)模式，打造高效課堂，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。運用“分層、分組、合作”的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的積極性、主動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時提升自身的綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；教學(xué)模式...
生態(tài)教育視野下高中生物學(xué)教學(xué)探索與思考 摘要：將生態(tài)教育理念融入高中生物學(xué)教學(xué)中，能夠有效提升學(xué)生的環(huán)保意識、創(chuàng)新思維和實踐能力。教師可以將生態(tài)教育的核心理念融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，使高中生物學(xué)的知識傳授升華至生態(tài)教育的高度，更好地實現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)。關(guān)鍵詞：生態(tài)教育；高中生物學(xué)；教學(xué)探...
“雙減”政策下小學(xué)語文作業(yè)變革的現(xiàn)狀調(diào)查及優(yōu)化研究 摘要：在“雙減”政策實施近三年的現(xiàn)實環(huán)境下，小學(xué)語文作業(yè)產(chǎn)生了一定正向變化，這既回應(yīng)與契合了新課改精神，也對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、語文核心素養(yǎng)的培育起到了促進作用。但是，教育工作者在分析現(xiàn)狀后會發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文作業(yè)仍有進一步提升的空間，就此提出...
基于現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的中職工業(yè)機器人專業(yè)課程教學(xué)創(chuàng)新路徑探索 摘要：中職教育作為我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的主體部分，主要作用是培養(yǎng)綜合性技術(shù)人才，進一步促進區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。在現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展背景下，中職學(xué)校工業(yè)機器人專業(yè)課程改革迫在眉睫。深入探討基于現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展背景下中職工業(yè)機器人課程的改革路徑，有助于提高中...
微課模式下中職學(xué)生化學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)策略 摘要：科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展使知識更新速度得到提升。對中職學(xué)校的學(xué)生來說，畢業(yè)后即將走向就業(yè)崗位，自學(xué)能力不足將很難順應(yīng)時代的發(fā)展。在中職化學(xué)教學(xué)實踐過程中，教師普遍忽視對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，微課模式則能夠從預(yù)習(xí)、實驗、課堂教學(xué)、復(fù)習(xí)鞏固、合作...
“五定”模式：探尋班級管理的創(chuàng)新策略 摘要：優(yōu)化小學(xué)班級管理策略是義務(wù)教育階段實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的基本保證。教師在班級管理中確立“五定”模式，即管理目標(biāo)定向、管理環(huán)境定勢、管理評價定性、管理指標(biāo)定量、管理模式定型式，能夠優(yōu)化小學(xué)班級管理策略，擺脫小學(xué)班級管理困境。關(guān)鍵詞：班級管...
基于“一校一品”的勞動教育校本課程實施策略 作者簡介：劉曉玲，朝陽市龍城區(qū)教師進修學(xué)校教師。 2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）。這一綱領(lǐng)性文件為全面加強新時代勞動教育提供了根本遵循，深刻詮釋了新時代勞動教育的深刻內(nèi)涵...

全國學(xué)生資助管理中心致高中畢業(yè)生的一封信 親愛的同學(xué)：你好！時光荏苒，歲月如梭。又是一年高考時，想必你正在緊張忙碌的備考沖刺中，但請你一定抽時間讀讀這封信，了解一下國家學(xué)生資助政策。如果你家庭經(jīng)濟困難，請不要擔(dān)心，國家學(xué)生資助政策幫助你順利入學(xué)、完成學(xué)業(yè)。入學(xué)前不用愁。當(dāng)你收...
2024年遼寧省高等學(xué)校國家資助政策簡介 1.國家助學(xué)金：資助家庭經(jīng)濟困難的全日制本?？粕êA(yù)科生，不含退役士兵學(xué)生），每學(xué)年申請一次，按月發(fā)放。平均資助標(biāo)準(zhǔn)為每生每學(xué)年3300元，在校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生可以申請。全日制在校退役士兵學(xué)生全部享受本?？粕鷩抑鷮W(xué)金，資助標(biāo)準(zhǔn)為每生每年...
生源地信用助學(xué)貸款申請指南 一、政策介紹（一）什么是生源地信用助學(xué)貸款？生源地信用助學(xué)貸款是指國家開發(fā)銀行等金融機構(gòu)向高等教育階段符合條件的家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生（含預(yù)科生）發(fā)放的、在學(xué)生入學(xué)前戶籍所在縣（市、區(qū)）辦理的助學(xué)貸款。生源地貸款為信用貸款，學(xué)生和家長（或其...