云南教育·小學(xué)教師

2024年05期

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《云南教育》編輯部成立于1958年，《云南教育》1958年4月1日創(chuàng)刊，月刊。1959年5月?？?99年12月，云南教... 展開

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把表揚(yáng)帶進(jìn)教室 作為一名班主任，或者就是一名任課老師，我們每天都無數(shù)回走進(jìn)教室，收作業(yè)、催訂正、上課、布置臨時(shí)任務(wù)，或者是處理孩子間的問題，和孩子談心，輔導(dǎo)孩子的功課，在每一天里，要和一個(gè)教室里的幾十名孩子打無數(shù)照面。毫不夸張地說，老師的一舉一動(dòng)、一言一行...

“學(xué)教評(píng)一體化”評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)的探索 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱2022年版課標(biāo)）提出“學(xué)教評(píng)一體化”的新理念。之前的教學(xué)實(shí)踐中，專注于“如何教？怎么學(xué)？”的教師居多，對(duì)“如何評(píng)價(jià)？”的思考不夠?！皩W(xué)教評(píng)一體化”教學(xué)是指教師教的任務(wù)、學(xué)生學(xué)的活動(dòng)與反饋學(xué)...
三環(huán)·五單：“學(xué)教評(píng)一體化”理念下小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)踐 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱2022年版課標(biāo)）強(qiáng)調(diào)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的“學(xué)教評(píng)一體化”，要求教師轉(zhuǎn)變育人方式，重視評(píng)價(jià)的育人功能，樹立“學(xué)教評(píng)一體化”意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)教評(píng)一體化”的有機(jī)融合。華東師范大學(xué)崔允漷教授提出“學(xué)教...
以學(xué)為始以評(píng)定教 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱2022年版課標(biāo)）的“課程內(nèi)容”和“學(xué)業(yè)質(zhì)量”中都明確指出教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)的運(yùn)算以及運(yùn)算之間的關(guān)系，領(lǐng)會(huì)數(shù)的運(yùn)算本質(zhì)上的一致性，提升運(yùn)算能力和推理意識(shí)。在課堂教學(xué)中，需...
讓“學(xué)教評(píng)一體化”在課堂中“落地生根” “學(xué)教評(píng)一體化”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)生的學(xué)、教師的教和教學(xué)評(píng)價(jià)融為一體。教師精準(zhǔn)研判，確定好素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo)；采取逆向設(shè)計(jì)，有效開展課堂教學(xué)活動(dòng)；科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生，促教促學(xué)，讓學(xué)生的發(fā)展可見?！皩W(xué)教評(píng)一體化”的小學(xué)數(shù)...

多契機(jī)滲德育，全方位增素養(yǎng) 統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中具有豐富的德育素材，蘊(yùn)含著較多的德育知識(shí)，教師在教學(xué)中積極強(qiáng)化德育意識(shí)，抓住各個(gè)契機(jī)引入行為規(guī)范教育、愛國主義教育等內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能更全面貫徹立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操、健康的心理，正確...
PBL視角下“周長的應(yīng)用教學(xué)” 一、項(xiàng)目背景在“周長的認(rèn)識(shí)”單元中，我們發(fā)現(xiàn)教材中問題的呈現(xiàn)，主要是借助生活情境引導(dǎo)學(xué)生利用周長公式來解決。例如：計(jì)算一塊正方形桌布的花邊大約有多長；計(jì)算籃球場的周長等。但在實(shí)際教學(xué)中，教材中提供的生活情境與實(shí)際生活存在一定距離，造成“數(shù)...
聚焦核心素養(yǎng) 改變教與學(xué) 在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常面臨教與學(xué)失衡的問題。教師過度主導(dǎo)課堂，導(dǎo)致學(xué)生缺乏思考和參與的機(jī)會(huì)；或者課堂過于注重學(xué)生的自主探究，卻忽略了教師的引導(dǎo)作用。這樣的課堂現(xiàn)狀不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，也制約了學(xué)生的全面發(fā)展。教育改革要落地，課堂...
小學(xué)數(shù)學(xué)主題式教學(xué)的實(shí)施策略 依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科育人功能，以及在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域扮演的重要角色，在主題式教學(xué)中，不拘泥于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的傳授，而是從學(xué)生數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)中挖掘素材，重組內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)主題，圍繞主題開展探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。打破時(shí)空、學(xué)科的界限，讓學(xué)生在更加廣闊的場域中積極探索...
因地制宜上好研學(xué)和綜合實(shí)踐課程 義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動(dòng)是國家義務(wù)教育課程方案規(guī)定的必修課程，是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。綜合實(shí)踐課程是從學(xué)生的日常生活和發(fā)展需求出發(fā)，通過學(xué)習(xí)、探究、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科課程。為貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的愛...
科學(xué)教育背景下小學(xué)班主任工作策略探究 2023年，教育部等18部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》（教監(jiān)管〔2023〕2號(hào)），為深入貫徹習(xí)近平總書記在二十屆中共中央政治局第三次集體學(xué)習(xí)時(shí)的重要講話精神，全面落實(shí)黨中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)...
“教什么”比“怎么教”重要 人民教育出版社編審、教育部課程教材研究所研究員陳先云老師曾問過一些教師：“拿到一篇課文之后，首先想到的是什么？”老師們紛紛表示，首先想到的自然是“怎么教”。然而，我們需要明確的是：“教什么”比“怎么教”更為重要！實(shí)際上，關(guān)注“怎么教”是教...
以讀為徑，直指根本 “讀書百遍，而義自見?！崩首x是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行語言訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生語言運(yùn)用能力的一條重要途徑，而語言運(yùn)用能力又是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要件。為達(dá)成充分訓(xùn)練并提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)，教師應(yīng)全面認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)中的常見問題，同時(shí)形成合于教學(xué)...
小學(xué)道德與法治教學(xué)中學(xué)生親社會(huì)行為的引導(dǎo)和強(qiáng)化 親社會(huì)行為通常指個(gè)體在與他人交往中表現(xiàn)出來的利他、合作、友善、關(guān)愛等積極和正向的行為，是個(gè)人在社會(huì)化過程中形成的。促進(jìn)學(xué)生分享、助人、合作、尊重和關(guān)心他人、遵守規(guī)則、具有責(zé)任感、樂于參加社區(qū)活動(dòng)等親社會(huì)行為的發(fā)展，將有助于其更好地適應(yīng)社會(huì)，...
解語·入情·知理：小學(xué)文言文有效教學(xué)的三個(gè)錨點(diǎn) 統(tǒng)編版小學(xué)語文教材選用的文言文篇幅不大，但簡潔的語言同樣串起了完整而有意趣的故事，反映著文化心理和思維智慧，對(duì)鍛煉學(xué)生語言運(yùn)用、審美創(chuàng)造能力等素養(yǎng)具有顯著優(yōu)勢。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）在第三學(xué)段“閱讀與鑒...
凸顯優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，添彩小學(xué)語文課堂 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以深厚的歷史底蘊(yùn)和獨(dú)特的思想內(nèi)涵為中華民族的繁榮發(fā)展提供了源源不斷的精神動(dòng)力，對(duì)擔(dān)負(fù)培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)語言能力和文化素養(yǎng)重大使命的小學(xué)語文，更是取之不盡的資源寶庫。教師有意識(shí)地在教學(xué)中將兩者結(jié)合，不僅能夠豐富小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)...
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，推進(jìn)童話閱讀教學(xué) 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）指出，設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實(shí)踐活動(dòng)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的綜合性、情境性，正是這一思路的具體表現(xiàn)，將之引入童話故事閱讀教學(xué)，以單元語文要素為...
小學(xué)教師教育科研課題研究的特點(diǎn)與實(shí)施路徑 教育部印發(fā)的《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》提出：教師要針對(duì)教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問題，進(jìn)行探索和研究。隨著《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《新課程方案》）的深入實(shí)施和教師自身專業(yè)意識(shí)的覺醒，小學(xué)教師從事教育科研課題...

班級(jí)管理從心開始 班級(jí)，是實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的基本組成單位，班主任是班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)保障力量。學(xué)校管理水平要提升，班級(jí)建設(shè)需優(yōu)先發(fā)展；班級(jí)管理成效要提高，班主任培養(yǎng)需優(yōu)先起步。由此可見，班級(jí)管理在學(xué)校教育教學(xué)工作中具有舉足輕重的地位和作用。結(jié)合多年的班主任...
班主任的“應(yīng)急觀” 突發(fā)事件是指突然間發(fā)生的事件，一般具有不可預(yù)料的突發(fā)性，可能造成人身傷害、財(cái)產(chǎn)損失等不同程度的危害。校園突發(fā)事件一般由自然和人為兩個(gè)主要因素引發(fā)，班級(jí)突發(fā)事件大部分是人為因素造成的?？偟膩碚f，班主任對(duì)待應(yīng)急事件，一是要常抓不懈，防患于未然；...
眼中有光心中有人 “老師，我不會(huì)，他會(huì)” 他的姓名里有一個(gè)“歡”字，同學(xué)們都叫他“歡歡”。歡歡長得眉清目秀，一表人才。 “歡歡”讀二年級(jí)的時(shí)候，我和方老師是他們班的語文老師和數(shù)學(xué)老師?！皻g歡”給我們帶來了許多歡笑，當(dāng)然也給我們帶來了許多惆悵一一永遠(yuǎn)都是個(gè)位數(shù)...

揚(yáng)所長，各美其美，美美與共 最近一次登老君山的時(shí)間是今年3月，開春，也開學(xué)。安排好學(xué)校的工作，范旭瑞擠了個(gè)周末，去登山，去靜靜思索。相較入榜世界地質(zhì)公園、國家地質(zhì)公園名錄的河南老君山，云南的這座老君山，就自然景觀而言，同樣不缺山景密林、清泉飛瀑、霞光云海、幽洞險(xiǎn)峰，...