云南教育·小學(xué)教師

2024年10期

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《云南教育》編輯部成立于1958年，《云南教育》1958年4月1日創(chuàng)刊，月刊。1959年5月?？?。999年12月，云南教... 展開

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逼自己優(yōu)秀起來 “縣管校聘”，只要不是近三年參加工作的教師，與它都是老朋友了。這位故友，一般理解為縣教體局統(tǒng)一管理，各校校長(zhǎng)聘任使用。這個(gè)制度好不好？或許不同的人有不同的看法。好！那在執(zhí)行的過程中，不同的地區(qū)，不同的人，會(huì)不會(huì)有違“縣管校聘”的初衷？讓教師...

穩(wěn)中求進(jìn),用心教“新” 本次新修訂統(tǒng)編版義務(wù)教育語(yǔ)文教科書，總的修訂理念是“穩(wěn)中求進(jìn)”，是在之前版本基礎(chǔ)上的完善和提升，新修訂教材不僅體現(xiàn)了黨的二十大有關(guān)人才培養(yǎng)教育發(fā)展的精神，突出立德樹人、文化自信，也為更好落實(shí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱...
知變·應(yīng)變·改變 2024年秋季學(xué)期，統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)新教材在保持原有編寫思路的前提下，為更進(jìn)一步體現(xiàn)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”），更加緊密地結(jié)合國(guó)情，弘揚(yáng)時(shí)代精神，從結(jié)構(gòu)體例和主要內(nèi)容上都作了更嚴(yán)謹(jǐn)、更切實(shí)的調(diào)整。...
讀美·懂美·用美:統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)新教材插圖美育價(jià)值的充分發(fā)揮 “審美創(chuàng)造”是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)之一，語(yǔ)文學(xué)科具有極強(qiáng)的美育功能，學(xué)生在課文文本的學(xué)習(xí)過程中，感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字中表達(dá)的美，繼而運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)美，積累審美經(jīng)驗(yàn)，形成審美意識(shí)、審美觀念。語(yǔ)文教材的美育價(jià)值不僅體現(xiàn)在語(yǔ)言文字中，教材...
明確問題·學(xué)科聯(lián)動(dòng)·知識(shí)互融:小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科教學(xué)策略 跨學(xué)科學(xué)習(xí)在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）中提到的具體實(shí)現(xiàn)路徑是“聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域;圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會(huì)生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動(dòng)”。語(yǔ)文跨學(xué)科教學(xué)是一種...
貫通融合:語(yǔ)文課程視域下跨學(xué)科學(xué)習(xí)的應(yīng)然姿態(tài) 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）中的“跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群”，不僅豐富了課程學(xué)習(xí)資源，拓展了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)渠道，還為落實(shí)素養(yǎng)本位下立德樹人的終極目標(biāo)提供了支撐。但受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，不少教師對(duì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的認(rèn)知偏頗，將跨...
小學(xué)語(yǔ)文“1+N”跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐路徑 隨著《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）全面、深入實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文“1+N”跨學(xué)科學(xué)習(xí)的熱潮漸顯氣象，在多種有益探索中，形成適合教師教學(xué)風(fēng)格、滿足學(xué)生求知需要、達(dá)成課堂實(shí)效的路徑，是一線教師推進(jìn)課堂教學(xué)、提升自身綜合...

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新舊教材比較研究 2024年秋季學(xué)期，依據(jù)《義務(wù)教育課程方案》和《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)（2022版）》）編制的人民教育出版社新版數(shù)學(xué)教材已經(jīng)投入使用。本文對(duì)人民教育出版社數(shù)學(xué)教材一年級(jí)上冊(cè)的新舊版本進(jìn)行對(duì)比與研究，為教師教學(xué)...
小學(xué)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的策略和案例 現(xiàn)階段，課程改革中的一個(gè)重點(diǎn)要求就是強(qiáng)化課程綜合。這一方面需要通過多種整合方式，挖掘不同技能與不同知識(shí)之間存在的聯(lián)系，促使他們能夠形成有機(jī)整體;另一方面還需要加強(qiáng)協(xié)同育人這一功能，注重教學(xué)的關(guān)聯(lián)性，對(duì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的素養(yǎng)進(jìn)行培...
跨學(xué)科視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì) 學(xué)科融合是當(dāng)前課程改革的一個(gè)基本趨勢(shì)，我國(guó)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》也提出“各門課程用不少于10%的課時(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”。作業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展思維具有不可忽視的作用?？鐚W(xué)科作業(yè)是跨學(xué)科...
聚焦單元作業(yè)設(shè)計(jì) 賦能學(xué)生量感培養(yǎng) 教材根據(jù)學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)，按逐級(jí)遞進(jìn)、螺旋上升的原則，將“測(cè)量”的教學(xué)劃分為幾個(gè)階段，讓學(xué)生“拾級(jí)而上”，在循序漸進(jìn)中學(xué)習(xí)新知，不斷形成量感。在教學(xué)中，教師要從整體著眼，開展單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)，不斷開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓量感自然孕育，...
小學(xué)綜合實(shí)踐課程融合心理健康教育的路徑與方法 綜合實(shí)踐課程作為一種特殊的課程形態(tài)，兼具學(xué)習(xí)方式和教育觀念的轉(zhuǎn)型變革內(nèi)涵，它從學(xué)習(xí)方式上對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)科化的課程體系發(fā)起挑戰(zhàn)，在教育觀念上又極大地逼迫人們從應(yīng)試教育積極地向生活教育、實(shí)踐教育和創(chuàng)造教育進(jìn)行轉(zhuǎn)型。正是由于面臨這一雙重甚至更復(fù)雜...
利用繪本提升孤獨(dú)癥兒童溝通交往能力 良好的溝通交往能力是融入社會(huì)的前提，是搭建社交的有效橋梁，是每個(gè)公民獲得社會(huì)活動(dòng)的基礎(chǔ)。筆者的教學(xué)對(duì)象是高度異于普通孩子的孤獨(dú)癥兒童，其抵抗外界環(huán)境變化往往拘泥于一種情感體驗(yàn)，使其個(gè)體活動(dòng)或參與活動(dòng)受限、交往能力低下，不與人溝通、害怕溝通、...
悅納自我 “愉”見未來 心理學(xué)研究表明：悅納自我是一種積極向上的生活態(tài)度，指的是學(xué)會(huì)欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)，接納自己的缺點(diǎn)，從而喜歡自己，肯定自己的價(jià)值，更加自信、快樂地生活。那么，作為兒童首先要學(xué)會(huì)“悅納自我”，悅納自我并不容易，但它是一種可以通過努力來培養(yǎng)的能力。一...
心理健康教育滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究 在現(xiàn)代教育體系中，隨著生活質(zhì)量的提升和教育觀念的更新，越來越多的家長(zhǎng)和教育者開始重視學(xué)生的心理健康問題。特別是在小學(xué)階段，作為兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，心理健康教育顯得尤為關(guān)鍵。然而，傳統(tǒng)教育模式往往忽略了心理健康教育的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中...
淺談“指向結(jié)構(gòu)化思維的小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決”教學(xué)研究 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在課程理念部分著重指出：要設(shè)計(jì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容。課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化是本次新課標(biāo)修訂的基本理念，是新課標(biāo)主要變化之一。除了在課程理念上提出指導(dǎo)性原則，課程標(biāo)準(zhǔn)還在教學(xué)建議和培訓(xùn)建議中對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)化提...
“9加幾”教學(xué)建議 “9加幾”是數(shù)學(xué)人教版新教材一年級(jí)第五單元“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”第1節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，其意圖是掌握9加幾的進(jìn)位加法的計(jì)算方法，能熟練地口算9加幾的進(jìn)位加法;理解用“湊十法”計(jì)算9加幾的過程，并能正確計(jì)算，為學(xué)生打下脫離實(shí)物通過思考算出得數(shù)的基礎(chǔ)...
設(shè)置語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)情境,“催產(chǎn)”學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)力 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）將“語(yǔ)言運(yùn)用”列為核心素養(yǎng)的關(guān)鍵維度。語(yǔ)言運(yùn)用能力表現(xiàn)在口頭和書面兩大形式，但無論形式上差異有多大，都在進(jìn)行表達(dá)，而表達(dá)力的高低，又與主觀意識(shí)、思維質(zhì)態(tài)、情感體驗(yàn)等多維元素息息相...

安置點(diǎn)學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育實(shí)踐與反思 一、引言易地扶貧搬遷是我國(guó)脫貧攻堅(jiān)的一項(xiàng)重要舉措，為貧困地區(qū)的群眾創(chuàng)造了更好的生活條件。隨著大量人口的遷移，易地扶貧安置點(diǎn)學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生。這些學(xué)校承載著重要的教育使命，其中之一就是鑄牢中華民族共同體意識(shí)，促進(jìn)各民族學(xué)生之間的交流、融合、團(tuán)結(jié)...
聚焦“雙減”出實(shí)招,五育融合顯成效 自“雙減”政策實(shí)施以來，楚雄開發(fā)區(qū)永安小學(xué)堅(jiān)持“五育”融合，統(tǒng)籌推進(jìn)、穩(wěn)步實(shí)施，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，將“雙減”工作落到實(shí)處，切實(shí)提升學(xué)校育人水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。一、創(chuàng)新課后服務(wù)，促進(jìn)五育融合 1.課...

追溯問題本源還原課堂本真 周佳泉老師是云南省小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域著名的教學(xué)能手之一，在采訪他之前，我讀到過不少他發(fā)在教育雜志上的教學(xué)論文，也曾在不同的場(chǎng)合多次聽到參加過他教研活動(dòng)的基層教師對(duì)他專業(yè)素養(yǎng)的贊佩與欽慕，還多次聽熟悉他的朋友說他除了數(shù)學(xué)教得好，還是個(gè)博學(xué)多識(shí)幽默風(fēng)...