目錄

卷首語

“職教出海”需要強(qiáng)化職業(yè)教育宣導(dǎo)

隨著中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展水平的不斷提升，越來越多的職業(yè)院校和企業(yè)開始將目光投向海外，探索職業(yè)教育國(guó)際化的新路徑。在全球化時(shí)代，職業(yè)教育的國(guó)際化不僅是提升教育質(zhì)量的必然要求，也是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要途徑。通過加強(qiáng)職業(yè)教育宣導(dǎo)，中國(guó)職業(yè)教育將在國(guó)...

焦點(diǎn)

從量變到質(zhì)變：應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)魯班工坊的創(chuàng)新實(shí)踐研究

摘要：2018年柬埔寨魯班工坊揭牌建立以來，天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)作為柬埔寨魯班工坊的中方核心力量，深度參與建設(shè)，收獲顯著成果。文章從學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)間深厚的歷史親緣性、培訓(xùn)領(lǐng)域的豐富經(jīng)驗(yàn)，以及國(guó)際合作基因的傳承與發(fā)展等維度，深入剖析學(xué)校建設(shè)...

專題研究·工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目(EPIP)

工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目（EPIP）賦能職業(yè)教育課程改革與課堂教學(xué)

摘要：培養(yǎng)能工巧匠、大國(guó)工匠是國(guó)家賦予職業(yè)教育的光榮使命。文章提出以工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目（EPIP）教學(xué)模式推進(jìn)職業(yè)教育課程改革與課堂教學(xué)改造，探討了全面推進(jìn)EPIP教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)代工匠的必要性，提出了以修訂課程標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、打造教...

工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目（EPIP）教學(xué)模式在現(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)中的應(yīng)用研究

摘要：探索契合現(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)的教學(xué)模式，是提升我國(guó)現(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目（EPIP）教學(xué)模式在人才培養(yǎng)理念、教育教學(xué)方式、專業(yè)教學(xué)實(shí)踐等方面與現(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)高度契合。在EPIP理念下，現(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)的價(jià)值意蘊(yùn)主要包括...

專題研究·國(guó)際化人才培養(yǎng)

民族地區(qū)職業(yè)教育國(guó)際交流與合作的實(shí)踐樣態(tài)與優(yōu)化路徑

摘要：在新時(shí)代背景下，民族地區(qū)職業(yè)教育積極深化國(guó)際交流與合作，通過廣泛招收國(guó)際學(xué)生、促進(jìn)師生互訪交流、開展合作辦學(xué)項(xiàng)目、推進(jìn)對(duì)外援助計(jì)劃、設(shè)立應(yīng)用外語專業(yè)、搭建國(guó)際交流平臺(tái)六大辦學(xué)實(shí)踐舉措，大大提升了民族地區(qū)職業(yè)教育對(duì)外開放水平。這些國(guó)際交...

高職教育國(guó)際化人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境與破解路徑

摘要：高職教育國(guó)際化是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的重要組成部分。人才培養(yǎng)是高職教育國(guó)際化高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手。通過對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，湖南省高職教育國(guó)際化人才培養(yǎng)成績(jī)斐然，但也存在國(guó)際化整體水平不高、缺乏國(guó)際化人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)、...

職教管理

社會(huì)組織參與現(xiàn)代職業(yè)教育治理的職能、困境與出路

摘要：社會(huì)組織能夠彌補(bǔ)多元主體治理現(xiàn)代職業(yè)教育過程中的政府失靈和企業(yè)失責(zé)等問題，從第三方的角度完善與優(yōu)化現(xiàn)代職業(yè)教育治理體系。然而，當(dāng)前我國(guó)社會(huì)組織在參與現(xiàn)代職業(yè)教育治理過程中還存在著制度性障礙、治理能力不足、與政府邊界模糊不清等問題。為此...

博弈論視角下校企合作內(nèi)涵、演變及對(duì)策研究

摘要：從博弈論的視角來看，校企合作是學(xué)校和企業(yè)在各自利益最大化的條件下進(jìn)行的合作與非合作博弈過程。運(yùn)用博弈思維，分析了校企合作的理論內(nèi)涵，闡述了校企合作的動(dòng)態(tài)演變過程，提出了學(xué)校主動(dòng)建立合作基礎(chǔ)、搭建利益分配框架、動(dòng)態(tài)調(diào)整合作策略，以及企業(yè)...

職教改革與發(fā)展

黃炎培職業(yè)教育質(zhì)量文化體系：內(nèi)涵、應(yīng)用、進(jìn)路

摘要：職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展需要加強(qiáng)質(zhì)量文化建設(shè)?；邳S炎培職業(yè)教育思想，從強(qiáng)調(diào)社會(huì)化的設(shè)科、科學(xué)化的管理、做學(xué)合一的教學(xué)、培養(yǎng)道德素養(yǎng)的訓(xùn)育四個(gè)方面提煉總結(jié)出旨在實(shí)現(xiàn)“為己謀生、為國(guó)服務(wù)”的職業(yè)教育質(zhì)量文化體系。在黃炎培思想的引領(lǐng)下，中華職業(yè)...

數(shù)字時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育的理論基石、現(xiàn)實(shí)考量與實(shí)踐路徑

摘要：勞動(dòng)教育不僅是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)知識(shí)和技能的重要途徑，更是學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。文章從理論基石、現(xiàn)實(shí)考量和實(shí)踐路徑三重維度深入探討數(shù)字時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育的內(nèi)涵。在數(shù)字時(shí)代，高職院校勞動(dòng)教育面臨勞動(dòng)價(jià)值偏離、數(shù)字技術(shù)應(yīng)用遇阻和評(píng)價(jià)機(jī)制不完...

高職院?！半p師型”教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力及培育路徑

摘要：高職院?！半p師型”教師專業(yè)發(fā)展既是順應(yīng)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇，也是滿足高職院校“雙師型”教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展需求的有效途徑。助力高職院校“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在于激發(fā)教師的內(nèi)生動(dòng)力。聚焦高職院?！半p師型”教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)生動(dòng)...

課程與教學(xué)

重構(gòu)教學(xué)評(píng)價(jià)：賦能高職高品質(zhì)勞動(dòng)教育課堂建設(shè)

摘要：從高品質(zhì)內(nèi)涵出發(fā)，結(jié)合高職院校特點(diǎn)，提出高職高品質(zhì)勞動(dòng)教育課堂應(yīng)具備生命化、職業(yè)化、多樣化、協(xié)同化等特征。高品質(zhì)勞動(dòng)教育課堂建設(shè)需要教學(xué)評(píng)價(jià)的參與。然而，當(dāng)前高職勞動(dòng)教育課堂評(píng)價(jià)存在評(píng)價(jià)理念功利性、評(píng)價(jià)內(nèi)容遮蔽職業(yè)性、評(píng)價(jià)范疇片面、評(píng)...

比較與借鑒

走向教育協(xié)同：瑞士高等職業(yè)教育重塑的動(dòng)因、邏輯與路徑

摘要：推進(jìn)高等職業(yè)教育與其他類型高等教育之間的協(xié)同創(chuàng)新，是新時(shí)代教育整體改革的關(guān)鍵。瑞士為緩解高層次技能人才短缺問題，著力開展高等職業(yè)教育改革，旨在將其重塑為高校教育體系中有吸引力、不可或缺、等值的組成部分。具體措施包括：設(shè)置職業(yè)學(xué)士/碩士...

中美家庭教育指導(dǎo)者專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的比較研究

摘要：《家庭教育指導(dǎo)者專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是家庭教育指導(dǎo)者專業(yè)培養(yǎng)、準(zhǔn)入考核、發(fā)展培訓(xùn)的重要依據(jù)。由于實(shí)踐情況與構(gòu)建歷程不同，中美專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在基本原則、內(nèi)容框架和理論基礎(chǔ)等方面都具有差異。中國(guó)基于專業(yè)倫理與道德、專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能四個(gè)維度構(gòu)建...

印度職普融通的發(fā)展歷程、經(jīng)驗(yàn)與啟示

摘要：印度職普融通由來已久，相繼經(jīng)歷了初步探索時(shí)期、穩(wěn)定發(fā)展時(shí)期和加速推進(jìn)時(shí)期。分析印度職普融通發(fā)展經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，印度以政府作為推進(jìn)職普融通發(fā)展的主導(dǎo)力量、以課程作為實(shí)現(xiàn)職普各學(xué)段滲透融通的載體、以職業(yè)本科教育作為推進(jìn)職普融通的重要手段、以...

史海鉤沉

近代城市發(fā)展與職業(yè)教育的關(guān)系研究

摘要：中國(guó)近代職業(yè)教育隨著城市現(xiàn)代化的發(fā)展而興起、完善并日臻成熟，應(yīng)城市發(fā)展需求而不斷革新，同時(shí)亦推動(dòng)城市向前進(jìn)步。從洋務(wù)學(xué)堂之“制造工藝”，實(shí)業(yè)學(xué)堂之“民用經(jīng)濟(jì)”，到實(shí)用學(xué)堂之“社會(huì)需求”，職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨從自強(qiáng)求富變?yōu)楂@取生活幸福，從...