職業(yè)教育研究

2024年08期

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《職業(yè)教育研究》雜志于1982年7月創(chuàng)刊，刊名為《職業(yè)教育研究資料》。1985年公開發(fā)行時，更名為《職業(yè)教育研究》。19... 展開

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教育教學(xué)

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做好產(chǎn)業(yè)資源轉(zhuǎn)化，深入推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作 黨的二十大報告提出，“推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”。產(chǎn)教融合已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略，業(yè)已成為彰顯職業(yè)教育類型特征的基本辦學(xué)模式和核心要素。產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)和教育的合作融通，是指生產(chǎn)過程與教學(xué)過程的對接，具體包括專業(yè)與產(chǎn)...

落實中非合作論壇精神打造職教合作標(biāo)桿項目 摘要：自2019年3月在非洲建成第一個魯班工坊以來，非洲魯班工坊建設(shè)致力于打造中非職教合作標(biāo)桿項目，取得了卓越成績。魯班工坊合作項目由點到面且布局不斷優(yōu)化，專業(yè)設(shè)置對接需求且與合作國產(chǎn)業(yè)高度契合，服務(wù)功能走向多樣且得到合作國高度認(rèn)同。同時，...

基于工程實踐創(chuàng)新項目（EPIP）理念的中醫(yī)藥職業(yè)教育國際化交流路徑構(gòu)建研究 摘要：立足中醫(yī)藥職業(yè)教育“走出去”的現(xiàn)實需要和難點，以工程實踐創(chuàng)新項目（EPIP）為核心理念構(gòu)建了中醫(yī)藥職業(yè)教育國際化交流“四體系四載體”的路徑，即以中醫(yī)藥科普基地為載體，構(gòu)建擴(kuò)大中醫(yī)藥文化產(chǎn)品和服務(wù)供給的中醫(yī)藥文化交流體系；以中醫(yī)藥魯班工...
工程實踐創(chuàng)新項目（EPIP）教學(xué)模式在“大數(shù)據(jù)分析和可視化”課程中的應(yīng)用研究 摘要：文章以大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)核心課程“大數(shù)據(jù)分析和可視化”為例，探索工程實踐創(chuàng)新項目（EPIP）教學(xué)模式改革。通過設(shè)計實施基于企業(yè)真實工程的教學(xué)項目，引導(dǎo)學(xué)生從項目規(guī)劃、數(shù)據(jù)獲取、清洗整理、分析挖掘到結(jié)果可視化全過程實踐，提升學(xué)生數(shù)據(jù)分析、數(shù)...
基于工程實踐創(chuàng)新項目（EPIP）教學(xué)模式的信息技術(shù)專業(yè)課程建設(shè) 摘要：作為“一帶一路”倡議的重要合作伙伴之一，烏茲別克斯坦在信息技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展?jié)摿薮?。魯班工坊是中國職業(yè)教育“走出去”的重要載體。結(jié)合烏茲別克斯坦魯班工坊的建設(shè)需求，引入工程實踐創(chuàng)新項目（EPIP）教學(xué)模式，探討其在信息技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計與...

產(chǎn)教融合賦能省域職業(yè)教育專業(yè)集群：邏輯理路、行動框架與提升路徑 摘要：省域職業(yè)教育專業(yè)集群發(fā)展需要產(chǎn)教融合對其深度賦能。其邏輯理路體現(xiàn)為：以集群優(yōu)勢理論和社會生產(chǎn)分工論為支撐的必然性依據(jù)、產(chǎn)教雙方及社會系統(tǒng)價值鏈全面增進(jìn)的應(yīng)然性價值要求、專業(yè)體系適應(yīng)性發(fā)展的實然性功能追求、職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)區(qū)域生態(tài)位的適然...
教育強(qiáng)國視域下高職院校產(chǎn)教融合共同體構(gòu)建的動因、旨?xì)w與進(jìn)路 摘要：目前，高職教育存在社會適應(yīng)性有待提升、辦好人民滿意的職業(yè)教育尚有欠缺、產(chǎn)學(xué)研持久深度融合不足和高質(zhì)量現(xiàn)代職教體系亟需完善等問題。在教育強(qiáng)國視域下，可通過構(gòu)建產(chǎn)教融合共同體，實現(xiàn)高職教育高質(zhì)量發(fā)展，提升人才培養(yǎng)的社會適應(yīng)性及服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)...

省域中職教研體系構(gòu)建研究 摘要：教研是促進(jìn)教師職后發(fā)展的有力途徑，也是新時期中職教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)生訴求。當(dāng)前，廣西中職教研在教師、課程、學(xué)校三個層面體現(xiàn)出多元化的價值，并迎來中職公共基礎(chǔ)課得到重視、中職基礎(chǔ)性作用被強(qiáng)化兩大政策機(jī)遇。在此背景下，針對廣西中職教研體系...
智能化時代中等職業(yè)教育的時代挑戰(zhàn)、特殊定位與應(yīng)對策略 摘要：智能化時代知識更新加快、勞動就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生改變、中等技能勞動力需求下降，中等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)、課程體系、教學(xué)生態(tài)等方面面臨挑戰(zhàn)。中等職業(yè)教育需堅定職業(yè)性、基礎(chǔ)性、融通性三重屬性，在多元發(fā)展理念指導(dǎo)下，回歸教育本質(zhì)，堅持開...

中國特色學(xué)徒制的演進(jìn)特征、問題與建議 摘要：建設(shè)中國特色學(xué)徒制是完善職業(yè)技能培訓(xùn)和解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾的重要舉措。基于PDCA循環(huán)理論和中國特色學(xué)徒制政策建構(gòu)二維分析框架，采用NVivo軟件對改革開放以來46份相關(guān)政策文件進(jìn)行編碼分析。研究發(fā)現(xiàn)，中國特色學(xué)徒制政策發(fā)展經(jīng)歷了醞釀探...
我國特殊職業(yè)教育“殘健融合”育人模式的實踐進(jìn)路 摘要：“殘健融合”是當(dāng)前特殊職業(yè)教育發(fā)展中的新亮點，不僅能助力殘障人自身的賦權(quán)增能，還能促進(jìn)殘障人就業(yè)創(chuàng)業(yè)，為社會提供勞動力。2022年特殊教育類的國家級教學(xué)成果在一定程度上反映了當(dāng)前我國特殊職業(yè)教育“殘健融合”育人模式構(gòu)建的現(xiàn)狀。文章通過...

基于核心素養(yǎng)的中職語文課堂改革與探索 摘要：中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)編教材相繼發(fā)布和使用，對于中職語文課堂教學(xué)及改革具有指引和示范作用。文章以培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)為主線，以語文學(xué)科的人文性、工具性、綜合性和實踐性為底色，理解、貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)，把握、運用統(tǒng)編教材的特點，扎實開...

俄羅斯中等職業(yè)教育現(xiàn)代化的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)與推進(jìn)路徑 摘要：俄羅斯中等職業(yè)教育在國家公共教育體系中占有重要的地位。新形勢下，俄羅斯中等職業(yè)教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)包括創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人口危機(jī)顯現(xiàn)和勞動力市場結(jié)構(gòu)變化?；诖耍砹_斯推進(jìn)中等職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的路徑包括強(qiáng)化辦學(xué)方向、加強(qiáng)辦學(xué)質(zhì)量、完善基...
英美澳生涯教育的改革動向與價值旨?xì)w 摘要：生涯教育是為個體未來就業(yè)與生活做準(zhǔn)備的適切策略，也是應(yīng)對未來社會風(fēng)險和全球變革的必然選擇。通過分析英美澳近年的政策文本內(nèi)容，界定生涯教育改革主體、改革實施、改革評估，構(gòu)建理論分析框架以考量各國在生涯教育目標(biāo)、經(jīng)費和實踐等方面的改革動向...