教學(xué)與管理(小學(xué)版)

2023年10期

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本刊系國家新聞出版總署“雙效期刊”、中文核心期刊、全國綜合教育類“核心期刊”、全國教育學(xué)院學(xué)報研究會“優(yōu)秀期刊”、北方優(yōu)... 展開

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人工智能時代小學(xué)雙師課堂困境審視與破解路徑 摘要人工智能為遠(yuǎn)端智師和近端人師協(xié)同共教的雙師課堂提供了可能。在人工智能時代，小學(xué)雙師課堂具有雙師互動，多主體參與；三向互通，多結(jié)構(gòu)整合；多方支持，多資源互融的特征。然而，小學(xué)雙師課堂仍然存在教育場域中雙師地位理解偏頗、智能時代下師生情...

家校社深度協(xié)作的主導(dǎo)系統(tǒng)建構(gòu) 摘要家校社協(xié)作不是形式上的到場，而是實質(zhì)上的到位。是否到位，關(guān)鍵看“為學(xué)賦能、為生謀?！钡膶嵺`程度。新時代，家校社協(xié)作不僅是人力的到場，更是學(xué)力的到位，要從簡單的協(xié)同走向志趣的諧同，建立聯(lián)盟，形成自助資源庫，實現(xiàn)家學(xué)或社區(qū)資源自助的可...
“雙減”背景下優(yōu)化小學(xué)課后服務(wù)應(yīng)明確三個問題 摘要 “雙減”背景下，隨著小學(xué)課后服務(wù)步入“常態(tài)化”發(fā)展階段，持續(xù)優(yōu)化小學(xué)課后服務(wù)需要追問三個問題：小學(xué)課后服務(wù)優(yōu)化的對象是什么？小學(xué)課后服務(wù)優(yōu)化的基準(zhǔn)是什么？小學(xué)課后服務(wù)優(yōu)化的方向是什么？小學(xué)課后服務(wù)優(yōu)化的對象是課程、管理模式和政策。...

小學(xué)低年級學(xué)生健全人格培育的意蘊(yùn)與路徑 摘要培育學(xué)生的健全人格，樹立正確的自我認(rèn)知、積極的思想品質(zhì)和健康的生活態(tài)度是小學(xué)道德與法治教學(xué)中培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要任務(wù)。從健全人格培育的意蘊(yùn)、健全人格核心素養(yǎng)在課程目標(biāo)和教材中的基本體現(xiàn)、健全人格培育的路徑三個方面入手分析小學(xué)低年...
構(gòu)建小學(xué)生心理健康教育體系的關(guān)鍵維度 摘要在課改視域下，要重視小學(xué)生心理健康教育體系的構(gòu)建。一是創(chuàng)建心理健康教育課程體系，即在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，在心理健康教育課程中塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，在綜合實踐活動中融合心理健康教育，在多元評價中提升學(xué)生的心理品質(zhì)。二是創(chuàng)設(shè)...

綜合實踐活動課程差異化評價的路向 摘要多元智能理論全面科學(xué)地闡釋了人與人與生俱來的差異性，其蘊(yùn)含的教育思想對于綜合實踐活動課程的評價具有借鑒意義。綜合實踐活動課程的評價目標(biāo)基于個體的差異、體現(xiàn)課程的目標(biāo)和融入綜合評價理念，評價內(nèi)容傾向于價值觀念維度、能力表現(xiàn)維度和品格...
小學(xué)低年級信息科技課程開發(fā)與實施的邏輯理路 摘要信息科技是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的重要組成部分，義務(wù)教育階段信息科技課程對培養(yǎng)未來公民的科學(xué)精神和科技倫理、提升數(shù)字素養(yǎng)與技能有重要的奠基作用，《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求合理設(shè)計小學(xué)低年級信息科技課程。小學(xué)低年...

整本書閱讀任務(wù)群教學(xué)應(yīng)理順的幾組關(guān)系 摘要整本書閱讀任務(wù)群圍繞圖書的選擇、計劃的制定、策略的運(yùn)用和心得的分享對閱讀目標(biāo)進(jìn)行了界定。要落實整本書閱讀目標(biāo)，應(yīng)注意理順集體共讀與自主閱讀、閱讀推薦與自主選書、閱讀經(jīng)驗與閱讀素養(yǎng)、紙質(zhì)閱讀與數(shù)字閱讀、單向評估與多維評價之間的關(guān)系。...
思辨性閱讀的聚焦、辨析與推斷 摘要 “思辨性閱讀與表達(dá)”是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》六個語文學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，也是當(dāng)下語文任務(wù)群教學(xué)研究的熱門話題。閱讀需要思辨，而思辨閱讀與思辨性閱讀是有區(qū)別的：前者傾向于方法，后者傾向于策略。為此，完善思辨性閱讀的程序...
小學(xué)低段學(xué)生幾何思維的進(jìn)階路徑 摘要在小學(xué)低段幾何教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生幾何思維從直觀水平向描述、分析水平發(fā)展是必要的。低段學(xué)生幾何思維的進(jìn)階路徑包括三個階段：一是接收外界刺激階段，借助多種感官發(fā)展學(xué)生直觀水平；二是信息的編碼與存儲階段，借助比較和分類發(fā)展學(xué)生描述水平；三是...
總體國家安全觀融入道德與法治課程的著力點 摘要《大中小學(xué)國家安全教育指導(dǎo)綱要》將總體國家安全觀納入課程思政教學(xué)體系，依托思政等課程開展國家安全教育。聚焦義務(wù)教育第三學(xué)段道德與法治課程，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，探索總體國家安全觀在道德與法治課程中的有效融入，需把握目標(biāo)、內(nèi)容和方式三...

成果導(dǎo)向的整本書項目化閱讀教學(xué)建構(gòu) 摘要重視整本書閱讀是核心素養(yǎng)時代的必然選擇?！?022年版課標(biāo)》發(fā)布后，開始探索整本書項目化閱讀的新模式。針對整本書項目化閱讀教學(xué)目標(biāo)不聚焦、項目化結(jié)構(gòu)不清晰、閱讀活動難操作和評價方式不豐富等問題，借鑒成果導(dǎo)向教育理論，整本書項目化閱...
基于課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的教學(xué)理解與實施 摘要課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的要求意味著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從知識本位教學(xué)向素養(yǎng)本位教學(xué)轉(zhuǎn)換，將學(xué)科知識置于育人方式變革的語境之下，跳出學(xué)科邏輯知識與知識點羅列的窠臼，構(gòu)建“大概念”統(tǒng)整下的小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)，嘗試確立與揭示大概念中的核心元素，聚焦大...
核心概念統(tǒng)攝的“倍數(shù)與因數(shù)”單元整體構(gòu)析與教學(xué)建議 摘要數(shù)論是小學(xué)數(shù)學(xué)中非常重要的核心內(nèi)容，主要體現(xiàn)為“倍數(shù)與因數(shù)”單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。數(shù)論的教學(xué)既要幫助學(xué)生從倍數(shù)與因數(shù)的視角縱深認(rèn)識非零自然數(shù)的特征性質(zhì)，又要幫助學(xué)生認(rèn)識數(shù)理論證獨(dú)特的教育價值。本文以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排為依托，重點討...
小學(xué)科學(xué)思維型教學(xué)具象化處理策略 摘要科學(xué)思維是小學(xué)科學(xué)四大學(xué)科核心素養(yǎng)之一。科學(xué)課堂教學(xué)實踐中科學(xué)思維的培養(yǎng)存在難量化，難跟蹤、難描述等難題。因此，可以通過課堂流程的大環(huán)節(jié)擬定（定“教”）、板書的結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)（定“板”）、記錄單的支架式設(shè)計（定“學(xué)”）、論證活動的開放...

小學(xué)數(shù)學(xué)高品質(zhì)作業(yè)的本質(zhì)和設(shè)計進(jìn)路 摘要在“雙減”背景下，作業(yè)的“量”得到了有效的控制，但作業(yè)的“質(zhì)”并未得到根本性的改變，即只注意了作業(yè)的布置，缺乏對作業(yè)的設(shè)計。當(dāng)下，作業(yè)中存在針對性不足、挑戰(zhàn)性不大、現(xiàn)實性不強(qiáng)、嚴(yán)謹(jǐn)性不夠等諸多問題。高品質(zhì)作業(yè)是能引發(fā)“入學(xué)”、促...
聚焦文化品格的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計 摘要文化品格指向人的行動、態(tài)度和內(nèi)心，作業(yè)作為教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生文化品格的重要載體。聚焦文化品格的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計需要熟悉文化知識，厚實文化積淀；分析文化差異，比較文化異同；拓展文化視野，堅定文化自信；激發(fā)文化共情，培育文...

小學(xué)習(xí)作增值評價的問題及優(yōu)化策略 摘要目前小學(xué)習(xí)作評價中存在兒童性、過程性、增值性缺失等問題，可通過教學(xué)主體、目標(biāo)、體系等方面的重構(gòu)，探尋并優(yōu)化習(xí)作增值評價的教學(xué)對策。具體而言，精簡評價量表，凸顯兒童主體地位；細(xì)化點評反饋，重視過程評價激勵；定制成長檔案，促進(jìn)學(xué)生智慧...

加拿大安大略省課后服務(wù)的經(jīng)驗及其啟示 摘要解決兒童課后服務(wù)現(xiàn)實困境是一個全球性的社會問題。加拿大安大略省課后服務(wù)在解決父母平衡工作與兒童放學(xué)后教育、促進(jìn)教育平等、兒童身心健康發(fā)展中發(fā)揮重要作用。安大略省對服務(wù)主體、服務(wù)內(nèi)容、資金來源、服務(wù)評估進(jìn)行規(guī)范，整體呈現(xiàn)出政策法規(guī)趨...

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