目錄

理論學(xué)習(xí)

小學(xué)課堂沉默的生成機(jī)理及規(guī)避路徑

摘 要 小學(xué)課堂沉默具有復(fù)雜性和離散性的特點(diǎn)，直接降低了教學(xué)整體質(zhì)量，影響教師和學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展，規(guī)避課堂沉默是極具能動(dòng)價(jià)值的學(xué)習(xí)過(guò)程。在對(duì)小學(xué)課堂沉默進(jìn)行內(nèi)涵挖掘的基礎(chǔ)上，可以探究小學(xué)課堂教師沉默與學(xué)生沉默的生態(tài)邏輯，并依循逃離文化、連...

管理理念

鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)校精神文化建設(shè)的缺失與改進(jìn)

摘 要 浙江省成為共同富裕示范區(qū)，對(duì)于推動(dòng)鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)與城市小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)同步高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。當(dāng)務(wù)之急是要正確認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)中存在的諸多問(wèn)題并給出解決策略，即針對(duì)有文化建設(shè)而無(wú)建設(shè)章法，強(qiáng)調(diào)文化踐行對(duì)實(shí)現(xiàn)精神文...

小學(xué)班主任在校時(shí)間的精細(xì)化治理

摘 要 對(duì)小學(xué)班主任在校時(shí)間進(jìn)行治理，是減輕他們工作負(fù)擔(dān)、提高教育質(zhì)量的重要途徑之一。當(dāng)前，小學(xué)班主任在校時(shí)間治理的基本特征為“粗線(xiàn)條”，較少細(xì)致考慮班主任時(shí)間分配的基本特征，也較少考慮學(xué)校的多重屬性。因此，小學(xué)班主任在校時(shí)間的治理需要由...

管理實(shí)務(wù)

小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革的校本化路徑

摘 要 “雙減”背景下，科學(xué)減負(fù)、提質(zhì)增效成為教育改革的方向，小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革也成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)之一?，F(xiàn)在的綜合評(píng)價(jià)存在形式單一、指標(biāo)籠統(tǒng)、功能異化、價(jià)值偏差等現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況探索校本化綜合評(píng)價(jià)改革的路徑，關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)、階...

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)視域下的少先隊(duì)活動(dòng)課程設(shè)計(jì)

摘 要 基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的少先隊(duì)活動(dòng)課是在少先隊(duì)組織框架下，通過(guò)特有的組織形式和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式對(duì)廣大少先隊(duì)員進(jìn)行思想和價(jià)值觀引領(lǐng)的活動(dòng)性課程。一節(jié)好的少先隊(duì)活動(dòng)課要從選擇學(xué)習(xí)起點(diǎn)、搭建學(xué)習(xí)支架、明確價(jià)值追求、完善評(píng)價(jià)機(jī)制四個(gè)方面來(lái)建構(gòu)。在...

教研活動(dòng)

問(wèn)題視野下的項(xiàng)目式教育科研樣態(tài)

摘 要 隨著新課改持續(xù)推進(jìn)，科研興校、科研興教的教育科研理念正助力新時(shí)代學(xué)校與教師的發(fā)展。精準(zhǔn)分析縣域、校級(jí)與個(gè)人的三級(jí)教育科研客觀數(shù)據(jù)，顯現(xiàn)出學(xué)校、學(xué)科與個(gè)人三個(gè)層面存在一系列問(wèn)題。為改變現(xiàn)狀，積極開(kāi)展“項(xiàng)目式”教育科研，即“沉浸式”閱...

綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)操維度的三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題

摘 要 2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“素養(yǎng)導(dǎo)向”和“實(shí)踐育人”。歷經(jīng)20余年，綜合實(shí)踐活動(dòng)作為課程的先進(jìn)性依然彰顯，但囿于長(zhǎng)期以來(lái)的無(wú)課標(biāo)、無(wú)專(zhuān)任教師培養(yǎng)體系等多種因素，學(xué)校和教師的課程實(shí)踐均難遂人意?？梢跃劢箤?shí)操層面來(lái)破解綜合實(shí)踐活動(dòng)的三個(gè)...

教學(xué)理念

“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群的內(nèi)涵、設(shè)計(jì)與實(shí)施研究

摘 要 “實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群側(cè)重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的積累、構(gòu)建與表現(xiàn)，包含實(shí)用性閱讀與實(shí)用性交流兩方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，具有以實(shí)用性為特色，工具性與人文性相統(tǒng)一，以及情境性、實(shí)踐性與綜合性貫穿始終的基本特征。由此，可以借助“五環(huán)十步”教學(xué)理論...

指向?qū)W生思維發(fā)展的小學(xué)語(yǔ)文視覺(jué)化學(xué)習(xí)

摘 要 視覺(jué)化學(xué)習(xí)旨在變文字文本為視覺(jué)文本、變單維度學(xué)習(xí)為多維度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的持續(xù)發(fā)展?？赏ㄟ^(guò)三條途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)：一是以文態(tài)轉(zhuǎn)換來(lái)形象描述陳述性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力；二是以圖示轉(zhuǎn)向來(lái)明晰描述程序性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力；三...

小學(xué)數(shù)學(xué)推理活動(dòng)設(shè)計(jì)的要素與模塊組合路徑

摘 要 推理意識(shí)或推理能力是義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)思維的主要表現(xiàn)之一。猜想、說(shuō)理、例證既是推理意識(shí)表現(xiàn)水平的重要元素，又是推理學(xué)習(xí)過(guò)程的核心活動(dòng)。其核心活動(dòng)設(shè)計(jì)要素與活動(dòng)模塊組合路徑主要包括猜想專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)的類(lèi)型、要素與驅(qū)動(dòng)，說(shuō)理專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)的目標(biāo)...

教學(xué)方法

大概念在統(tǒng)編語(yǔ)文教材單元學(xué)習(xí)任務(wù)群中的滲透

摘 要 大概念是居于學(xué)科核心的觀念，是統(tǒng)攝統(tǒng)編語(yǔ)文教材單元學(xué)習(xí)任務(wù)群的錨點(diǎn)。在具體教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)分解化策略將一條濃縮的大概念分解為多條稀釋的小概念，基于單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，圍繞多條小概念架構(gòu)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓大概念的理解在各項(xiàng)小任務(wù)中逐步達(dá)成；通過(guò)...

小學(xué)數(shù)學(xué)教材語(yǔ)言的兒童化理解

摘 要 新課標(biāo)背景之下的概念教學(xué)，更加需要教師的“講”讓位于學(xué)生的“學(xué)”，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展教材字面表述的“現(xiàn)實(shí)化”內(nèi)容解構(gòu)和“兒童化”意義建構(gòu)，繼而驅(qū)動(dòng)學(xué)生經(jīng)歷從字面認(rèn)讀到兒童認(rèn)知、從字面表述到兒童表達(dá)、從字面應(yīng)答到兒童應(yīng)對(duì)的教材概念意義...

素養(yǎng)導(dǎo)向下數(shù)學(xué)真實(shí)情境的價(jià)值意蘊(yùn)和設(shè)計(jì)路徑

摘 要 當(dāng)前的課程改革強(qiáng)調(diào)從知識(shí)學(xué)習(xí)向素養(yǎng)進(jìn)階的轉(zhuǎn)換，真實(shí)情境是以素養(yǎng)為本的教學(xué)的必備要素。真實(shí)情境可以引領(lǐng)學(xué)習(xí)從游離走向沉浸，促進(jìn)學(xué)習(xí)從封閉走向開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)從碎片走向整體，助推學(xué)習(xí)從離身走向具身。真實(shí)情境的設(shè)計(jì)路徑應(yīng)從鏈接生活實(shí)踐，設(shè)...

基于身體性認(rèn)知的小學(xué)生體育動(dòng)作技能教學(xué)

摘 要 身體性認(rèn)知是身體的具身化認(rèn)知，指通過(guò)身體將動(dòng)作技能表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)知活動(dòng)，是小學(xué)生動(dòng)作技能形成的必要條件和重要途徑。以身體性認(rèn)知為理論基礎(chǔ)，歸納小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生動(dòng)作技能形成的三個(gè)階段“感知體驗(yàn)——互動(dòng)生成——身心統(tǒng)一”以及發(fā)生機(jī)...

課外作業(yè)

單元整體視域下的語(yǔ)文情境性作業(yè)

摘 要 基于單元整體的情境性作業(yè)，著眼于單元目標(biāo)，以具體情境為載體，以核心任務(wù)為主要內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。情境性作業(yè)具有真實(shí)性、驅(qū)動(dòng)性、有效性特征。在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要明確設(shè)計(jì)目標(biāo)，整合作業(yè)內(nèi)容，聚焦核心任務(wù)。 關(guān) 鍵 詞 小學(xué)語(yǔ)文 單元整體視域...

教學(xué)評(píng)價(jià)

在小學(xué)科學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)試題中觀照生命安全與健康

摘 要 在信息大爆炸和安全與健康問(wèn)題新穎化的今天，生命安全與健康問(wèn)題的個(gè)體及社會(huì)影響更加突出。應(yīng)對(duì)生命安全與健康問(wèn)題的關(guān)鍵是公民健康素養(yǎng)，小學(xué)是健康素養(yǎng)培養(yǎng)的重要階段，通過(guò)小學(xué)科學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)試題觀照生命安全與健康是對(duì)社會(huì)發(fā)展的教育回應(yīng)，也是...

教材解讀

基于視覺(jué)語(yǔ)法理論的小學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)插圖分析

摘 要 插圖作為教科書(shū)的重要組成部分，是學(xué)生理解和掌握文本的重要載體，也是教師教學(xué)的重要依據(jù)。運(yùn)用視覺(jué)語(yǔ)法理論對(duì)譯林版小學(xué)英語(yǔ)五、六年級(jí)教科書(shū)Story time中的插圖進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其插圖色彩鮮艷、刻畫(huà)細(xì)致，基本符合圖文匹配的要求，但少...

外國(guó)教育

法國(guó)小學(xué)道德和公民教育及其啟示

摘 要 法國(guó)小學(xué)道德和公民教育由于起源較早，經(jīng)過(guò)發(fā)端、萌芽、發(fā)展、完善階段后逐漸形成了設(shè)計(jì)明確化、體現(xiàn)時(shí)代性的教育目標(biāo)；多領(lǐng)域覆蓋、具有階段性的教育內(nèi)容；多角色參與、富有協(xié)同性的教育路徑，特別是其政府規(guī)劃、學(xué)校主導(dǎo)、家庭輔助、社會(huì)參與、媒...