中學(xué)理科園地

2024年03期

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《中學(xué)理科園地》以中學(xué)教師為主要讀者對(duì)像，聘請(qǐng)具有較高專業(yè)水平的物理、化學(xué)、生物、地理、數(shù)學(xué)、信息科學(xué)等學(xué)科的教師參加本... 展開(kāi)

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雙月刊

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教育教學(xué)

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指向深度學(xué)習(xí)的高中物理情境教學(xué)設(shè)計(jì) 摘要：深度學(xué)習(xí)是深化基礎(chǔ)教育課程改革的重要抓手和落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的實(shí)踐途徑，深化課堂教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)基于真實(shí)情境。文章以“勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的描述”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，提出指向深度學(xué)習(xí)的高中物理情境教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟為：結(jié)合課標(biāo)要求分析...
基于核心素養(yǎng)取向的板塊-任務(wù)式課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 摘要：“素養(yǎng)為本”的有效課堂教學(xué)倡導(dǎo)化學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)和真實(shí)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，及開(kāi)展多種形式的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。文章以“抗酸藥——NaHCO3片”創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境，通過(guò)板塊-任務(wù)式設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)一步提升對(duì)NaHCO3和Na2...
核心素養(yǎng)為導(dǎo)向中華文化融入中學(xué)數(shù)學(xué)課堂路徑探究 摘要：核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課程與教學(xué)中，數(shù)學(xué)文化對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)起到關(guān)鍵的作用.少數(shù)民族文化是中華民族文化重要的組成部分.南疆中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)有效融入南疆少數(shù)民族文化，進(jìn)而鑄牢中華民族共同體.同時(shí)，充分挖掘少數(shù)民族文化中的數(shù)學(xué)元素...
在“圓周運(yùn)動(dòng)”一節(jié)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化的教學(xué)探究 摘要：隨著課程教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，中國(guó)燦爛的古代文明也逐漸滲透于各個(gè)學(xué)科之中。文章以《天工開(kāi)物》為傳統(tǒng)文化素材背景，分別從古代水利、生產(chǎn)工具、交通工具三方面提取相關(guān)素材創(chuàng)設(shè)物理情境，并將其融入到“圓周運(yùn)動(dòng)”部分的教學(xué)中。旨在培養(yǎng)學(xué)生...
指向高階思維培養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)教學(xué)探究 摘要：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為新課改的重要目標(biāo)和任務(wù)。結(jié)合初中物理課堂重在定義概念和驗(yàn)證規(guī)律的教學(xué)現(xiàn)狀，缺乏深度學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度探究設(shè)計(jì)來(lái)撬動(dòng)學(xué)生高階思維的發(fā)展，以“杠桿的平衡條件”為例...
核心素養(yǎng)視域下問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)探討 摘要：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理課程教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為課程目標(biāo)。問(wèn)題導(dǎo)向下的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)具有顯著的效果。問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)以問(wèn)題情境的形式啟發(fā)學(xué)生自主思考或引起學(xué)生認(rèn)知矛盾，在解決問(wèn)題過(guò)程中逐步建構(gòu)課程知識(shí)，對(duì)教學(xué)課程...
基于“模型認(rèn)知”發(fā)展和關(guān)鍵能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì) 摘要：以魯科版有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)“醛和酮的化學(xué)性質(zhì)”為例，借助有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，即基于官能團(tuán)、化學(xué)鍵、基團(tuán)之間的相互影響來(lái)學(xué)習(xí)有機(jī)化合物以及“分析-推理預(yù)測(cè)-證實(shí)證偽”的有機(jī)物研究模型，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，發(fā)展并應(yīng)用證據(jù)推理和模型認(rèn)知...
核心素養(yǎng)下的初中物理項(xiàng)目式學(xué)習(xí) 摘要：基于建構(gòu)主義和多元智力理論的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)，圍繞復(fù)雜、真實(shí)的問(wèn)題進(jìn)行探究，有助于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。站在物理學(xué)科視角，結(jié)合生物學(xué)科，開(kāi)展“從眼睛到照相機(jī)”活動(dòng)，從確定主題和明晰目標(biāo)、進(jìn)行項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)解...
巧用“科學(xué)書(shū)屋”踐行深度學(xué)習(xí) 摘要：通過(guò)挖掘教材資源，巧用科學(xué)書(shū)屋，在大單元理念下設(shè)置“嫦娥工程”單元活動(dòng)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行拓展教學(xué)，踐行深度學(xué)習(xí)，探索提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的有效途徑。關(guān)鍵詞：科學(xué)書(shū)屋；教材處理；探月情境；關(guān)鍵能力；素養(yǎng)提升2019年新修訂的魯...
在中學(xué)物理教學(xué)中滲透德育教育 摘要：中學(xué)物理教材蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)容，為德育教育融入物理教學(xué)提供多樣的教學(xué)素材。對(duì)人教版高中物理教材中“牛頓第三定律”一節(jié)的德育教育素材進(jìn)行分析，提出將德育教育融入中學(xué)物理教學(xué)的路徑，幫助中學(xué)物理教師在教學(xué)中自覺(jué)、有機(jī)、高效地滲透德...
基于生態(tài)水族箱的項(xiàng)目學(xué)習(xí)：融合勞育與生物學(xué)課程的應(yīng)用研究 摘要：整合高中生物實(shí)驗(yàn)室已有的器材、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)所需的材料和學(xué)生收容的水生生物，設(shè)計(jì)并建立了一個(gè)生態(tài)水族箱。通過(guò)實(shí)踐總結(jié)，為開(kāi)發(fā)與生物學(xué)科相關(guān)的勞動(dòng)教育項(xiàng)目提供一定的參考。關(guān)鍵詞：高中生物；生態(tài)水族箱；項(xiàng)目學(xué)習(xí)；勞動(dòng)教育；實(shí)驗(yàn)教學(xué) ...
發(fā)展學(xué)生科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任的HPS教學(xué) 摘要：將化學(xué)知識(shí)串接在歷史線索中，能夠讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)形成的來(lái)龍去脈，避免知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺失與孤立，正確認(rèn)識(shí)人類文明發(fā)展的曲折與不易，在歷史情境潛移默化地熏陶和影響下，學(xué)生的科學(xué)本質(zhì)思想得以初步建立，科學(xué)素養(yǎng)獲得有效提升，社會(huì)責(zé)任以及人文...
初中物理學(xué)史教學(xué)融合課程思政探索 摘要：將課程思政融入課堂教學(xué)是新時(shí)代教師的教學(xué)任務(wù)之一。通過(guò)分析初中物理教學(xué)中融入思政元素的必要性，梳理了初中物理教材的物理學(xué)史素材及其背后的思政元素，以培養(yǎng)學(xué)生的思政素養(yǎng)，并以“光的直線傳播”為例設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，為初中物理課程思政提供參...
核心素養(yǎng)視域下的高中物理“大”單元教學(xué)聚焦效應(yīng)與“小”著力點(diǎn) 摘要：傳統(tǒng)教材章節(jié)教學(xué)存在“知識(shí)分立，情境理想，方法隱性”的困境。凝練物理核心概念，系統(tǒng)建構(gòu)物理知識(shí)，領(lǐng)悟至簡(jiǎn)的物理思想，是學(xué)生核心素養(yǎng)提升的重要途徑。文章闡述高中物理大單元教學(xué)聚焦核心素養(yǎng)，緊抓精準(zhǔn) “小”著力點(diǎn)，形成物理觀念，發(fā)展...
基于STEM教育理念的“乙醇”項(xiàng)目式學(xué)習(xí) 摘要：以STEM教育為基礎(chǔ)，建構(gòu)基于STEM教育理念的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式。以“探究生活中的乙醇”為項(xiàng)目任務(wù)，從“結(jié)構(gòu)-性質(zhì)-應(yīng)用”三個(gè)層面設(shè)置驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，以“推斷乙醇的結(jié)構(gòu)”“探究乙醇的轉(zhuǎn)化”“揭秘酒駕的原理”為驅(qū)動(dòng)任務(wù)，針對(duì)乙醇催化氧化的...
基于“IDEAL”模式的物理問(wèn)題解決能力培養(yǎng)研究 摘要：學(xué)生“物理問(wèn)題解決能力弱”是長(zhǎng)期困擾物理教學(xué)的問(wèn)題，認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于問(wèn)題解決的“IDEAL”模式為該問(wèn)題的研究提供了新的視角。以2022年全國(guó)乙卷理綜第25題為例，借助“IDEAL”模式可以清晰地梳理問(wèn)題解決的過(guò)程，明確各階段學(xué)生...

從整體性“視角”窺教學(xué)之“死角” 摘要：整體性物理思維是指執(zhí)教者從知識(shí)的序列化與系統(tǒng)性的特點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)科素養(yǎng)為“視角”，剖析物理圖景整體或部分的難點(diǎn)知識(shí)——俗稱教學(xué)“死角”。文章以“超重和失重”教學(xué)設(shè)計(jì)為例，讓精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)與環(huán)節(jié)致力于整體性物理思維的培育，從整體性“...
基于思維可視化的教學(xué)設(shè)計(jì) 摘要：基于思維可視化的教學(xué)設(shè)計(jì)，以“簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)”為例，探討如何通過(guò)思維可視化的方法，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，驗(yàn)證了思維可視化的教學(xué)設(shè)計(jì)方案的有效性和可行性。關(guān)鍵詞：思維可視化；教學(xué)設(shè)計(jì) ；核心素養(yǎng) ；簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng) ...
基于BOPPPS教學(xué)模式的“向心力”教學(xué)設(shè)計(jì) 摘要：針對(duì)物理課堂教學(xué)中學(xué)生參與度不高、投入度不夠等問(wèn)題，利用BOPPPS教學(xué)模式進(jìn)行“向心力”教學(xué)設(shè)計(jì)，合理構(gòu)建模塊化課堂結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與式學(xué)習(xí)，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。關(guān)鍵詞：BOPPPS教學(xué)模式；向心力；...
基于布魯姆教育目標(biāo)分類的習(xí)題系統(tǒng)比較研究 摘要：基于布魯姆教育目標(biāo)分類理論，從知識(shí)和認(rèn)知過(guò)程雙重維度對(duì)新人教版和魯科版高中物理必修第一冊(cè)的習(xí)題系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果表明：習(xí)題以欄目的形式貫穿于教材中，兩版教材的習(xí)題設(shè)計(jì)均凸顯了物理學(xué)科特色，注重概念的理解，且具有系統(tǒng)性與不平衡...
教育知識(shí)論下的初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)模式初探 摘要：借助單元主題教學(xué)細(xì)目表，明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)及反饋矯正，助力學(xué)生理解知識(shí)間的關(guān)系，感悟數(shù)學(xué)思想，系統(tǒng)地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從而提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng). 關(guān)鍵詞：教育知識(shí)論；單元整體；初中數(shù)學(xué)...
高中物理“五環(huán)”智慧課堂教學(xué)模式應(yīng)用研究 摘要：中學(xué)物理教學(xué)可借助智慧課堂實(shí)現(xiàn)物理五環(huán)教學(xué)校本化，突破傳統(tǒng)課堂問(wèn)題?！跋葘W(xué)先行”，做好課前預(yù)習(xí)，針對(duì)完成作業(yè)質(zhì)量和存在問(wèn)題統(tǒng)計(jì)分析；“問(wèn)題反饋”，通過(guò)自主探究、交流互動(dòng)，做好學(xué)情展示；“互動(dòng)研討”，通過(guò)小組合作、展示交流、自評(píng)互...
以大概念推進(jìn)高中物理結(jié)構(gòu)化教學(xué) 摘要：基于單元整體的結(jié)構(gòu)化教學(xué)系統(tǒng)整合知識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，是改變學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容零散且缺乏銜接的重要舉措。大概念作為統(tǒng)領(lǐng)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)和學(xué)科本質(zhì)的聚合概念，具有聯(lián)系整合作用，且能廣泛遷移，對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化的單元教學(xué)具有重要價(jià)值。以靜電...
醞釀效應(yīng)在高中物理疑難問(wèn)題教學(xué)中的應(yīng)用分析 摘要：在高中物理教學(xué)中，很多學(xué)生會(huì)經(jīng)常遇到難以解決的物理疑難問(wèn)題，如何解決這種反復(fù)練習(xí)和思考卻沒(méi)有效果的難題現(xiàn)象是物理教學(xué)研究的一個(gè)重要方向。結(jié)合心理學(xué)和物理學(xué)科特點(diǎn)，探討醞釀效應(yīng)在高中疑難問(wèn)題的應(yīng)用的可行性和積極作用，分析利用醞釀效...

Kolb模式在中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用 摘要：美國(guó)學(xué)者大衛(wèi)·庫(kù)伯提出的Kolb模式指出體驗(yàn)學(xué)習(xí)要經(jīng)歷具體體驗(yàn)、反思觀察、抽象概括和主動(dòng)應(yīng)用的的過(guò)程。在Kolb模式的視角之下，透視當(dāng)前中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，反思實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，尋找中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與Kol...
改進(jìn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)深刻理解內(nèi)能概念 摘要：通過(guò)對(duì)滬科版九年級(jí)物理教材“物體的內(nèi)能”一節(jié)中幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與改進(jìn)，取得了更為直觀生動(dòng)的演示效果和便捷明了的探究操作，使學(xué)生更加深刻理解“內(nèi)能”的有關(guān)概念。關(guān)鍵詞：內(nèi)能；實(shí)驗(yàn)；改進(jìn)；創(chuàng)新 “內(nèi)能”是初中物理一個(gè)重要的概念，它...
一種智能警用隨身字幕馬甲的研究 摘要：文章介紹了一種基于在線語(yǔ)音識(shí)別及翻譯技術(shù)的智能警用隨身字幕馬甲產(chǎn)品。可以解決民警在夜間、雨雪天、高噪音等戶外環(huán)境下執(zhí)行指揮交通、疏散群眾等任務(wù)時(shí)通過(guò)語(yǔ)音難以準(zhǔn)確向民眾實(shí)時(shí)傳遞信息的痛點(diǎn)。系統(tǒng)主控模塊采用ESP32微處理器，在警用...
利用自制實(shí)驗(yàn)儀器落實(shí)物理核心素養(yǎng) 摘要：以發(fā)展學(xué)生物理核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，巧用自制創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教具，設(shè)計(jì)“神奇水瓶”“磁體相互作用演示儀”和“摩擦相互作用演示儀”，著力深化物理觀念，激活科學(xué)思維，提升科學(xué)探究能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任意識(shí)的形成。關(guān)鍵詞：物理核心素養(yǎng)；...

信息技術(shù)助推核心素養(yǎng)培養(yǎng) 摘要：在當(dāng)前教育環(huán)境下，借助信息技術(shù)助推學(xué)科核心素養(yǎng)的培育是一次重要機(jī)遇與挑戰(zhàn).在數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)助推學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新精神. 關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；信息技...
認(rèn)知負(fù)荷理論和GeoGebra在教學(xué)中的應(yīng)用 摘要：高中物理的磁場(chǎng)部分內(nèi)容具有抽象性、復(fù)雜性等特點(diǎn)，根據(jù)認(rèn)知負(fù)荷理論，對(duì)學(xué)生在“洛倫茲力”一節(jié)的學(xué)習(xí)中存在的認(rèn)知負(fù)荷進(jìn)行了分析，并從降低內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷和外在認(rèn)知負(fù)荷、增加相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷3個(gè)方面分別舉例說(shuō)明了GeoGebra軟件在“洛倫茲...
運(yùn)用數(shù)字化儀器探究次氯酸的光照分解 摘要：通過(guò)數(shù)字化儀器縮短次氯酸光照分解的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，用于課堂教學(xué)，使學(xué)生從數(shù)據(jù)變化中自己推導(dǎo)出次氯酸光照分解的化學(xué)方程式。關(guān)鍵詞：次氯酸；光照分解；數(shù)字化儀器；實(shí)驗(yàn)教學(xué) 次氯酸光照分解反應(yīng)是高中化學(xué)的重要知識(shí)，2003版的全日制普通高...

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)探索 摘要：圍繞義務(wù)教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，基于物理學(xué)科特點(diǎn)和跨學(xué)科要求，提出作業(yè)設(shè)計(jì)、編寫和評(píng)價(jià)的建議。關(guān)鍵詞：跨學(xué)科；作業(yè)設(shè)計(jì)；評(píng)價(jià)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前中小學(xué)課程與教學(xué)改革的重要議題，是國(guó)家教育方針的具體落實(shí)。《義...