從整體性“視角”窺教學(xué)之“死角”

——以“超重與失重”教學(xué)設(shè)計(jì)為例

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摘   要：整體性物理思維是指執(zhí)教者從知識(shí)的序列化與系統(tǒng)性的特點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)科素養(yǎng)為“視角”，剖析物理圖景整體或部分的難點(diǎn)知識(shí)——俗稱教學(xué)“死角”。文章以“超重和失重”教學(xué)設(shè)計(jì)為例，讓精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)與環(huán)節(jié)致力于整體性物理思維的培育，從整體性“視角”窺教學(xué)之“死角”，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：整體性；物理思維；超重和失重

從現(xiàn)行的高中物理課程編排來(lái)看，架構(gòu)是條理清晰的；從不同章節(jié)內(nèi)容來(lái)看，知識(shí)卻是細(xì)碎的。（剩余4827字）