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山西教育·幼教

山西教育·幼教

2023年02期
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《山西教育》雜志創(chuàng)刊于1956年,是山西省教育廳主管的全省唯一的具有指導(dǎo)性、權(quán)威性的綜合性教育期刊,是山西省教育宣傳主陣...     展開

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月刊

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教育教學(xué)
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目錄

卷首語(yǔ)

做照亮青年教師成長(zhǎng)的星星之火
李大釗先生曾說(shuō),青年是“人生之王,人生之春,人生之華”,青年教師要以青春之自我,來(lái)創(chuàng)建我們國(guó)家青春的教育。作為一名幼兒園園長(zhǎng),每想剛剛走出高校大門的年輕教師就心生歡喜。因?yàn)樗麄儾粌H享有青春的美好,同時(shí)具有突出的專業(yè)水準(zhǔn),如栽之,培之,澆之,...

本期專題:關(guān)注未來(lái) 關(guān)注青年教師成長(zhǎng)

黨建帶團(tuán)建 煥發(fā)新動(dòng)能
立德樹人,教師為本。近年來(lái),為適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要,教師隊(duì)伍不斷有新生力量注入,青年教師所占比例直線上升,成為了園所黨建、團(tuán)建工作的生力軍和主力軍。如何讓“黨建+團(tuán)建”成為青年教師成長(zhǎng)的“導(dǎo)師”,鍛造教師隊(duì)伍,助推青年教師成長(zhǎng),是幼兒園黨...
夯實(shí)基礎(chǔ) 創(chuàng)新管理
在《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》中,關(guān)于教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展有這樣一條關(guān)鍵指標(biāo):“園長(zhǎng)能與教職工共同研究制訂符合教職工自身特點(diǎn)的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,提供發(fā)展空間,支持他們有計(jì)劃地達(dá)成專業(yè)發(fā)展目標(biāo)?!蔽覉@青年教師占全園教師的三分之二,是園所教師隊(duì)伍中的...
培養(yǎng)青年教師,我們這樣做
習(xí)近平總書記提出:“青年興則國(guó)家興,青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng),國(guó)家就有前途,民族就有希望。” 對(duì)于一所幼兒園來(lái)說(shuō),園所的發(fā)展壯大固然離不開骨干教師的辛勤付出,可青年教師也是必不可少的一部分。作為團(tuán)隊(duì)中的新鮮血液,他們是...
自主游戲下的專業(yè)成長(zhǎng)
當(dāng)幼兒遇見游戲,我們看到了一束童年的光;當(dāng)教師遇見游戲,我們找到了專業(yè)前行的方向。游戲是幼兒的基本活動(dòng),自主游戲更是幼兒園教育教學(xué)的必然發(fā)展之路和提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量的基石。近幾年,我園將課程、游戲、運(yùn)動(dòng)深度融合,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在見證幼兒...

他山之石

多措并舉 引領(lǐng)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)
2021年,在市委、市政府的大力支持下,晉中市第二幼兒園啟動(dòng)集團(tuán)化辦園,隨著辦園規(guī)模的不斷壯大和大量青年教師的不斷涌入,為青年教師提供科學(xué)適宜的在園在崗培訓(xùn),幫助他們盡快勝任崗位工作迫在眉睫。幼兒園在了解青年教師職前現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,立足實(shí)際需...
構(gòu)建“閱讀共同體”打通專業(yè)成長(zhǎng)“最后一公里”
一、“關(guān)鍵書目”共讀,形成專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力 2021年9月,我園“閱讀共同體”成立,其中有12名剛剛踏上工作崗位的青年教師,他們具有較強(qiáng)的求知欲,且專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)。如何為青年教師選擇第一本“關(guān)鍵書目”,幫助他們明確職業(yè)規(guī)劃,加強(qiáng)身份認(rèn)同,同時(shí)形...
依托“新苗計(jì)劃”打造教師成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)鏈
教師的專業(yè)成長(zhǎng)在幼兒園發(fā)展中占有重要地位,而教師隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)是系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、整體化的。目前,錢橋中心幼兒園的教師隊(duì)伍出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象,老教師經(jīng)驗(yàn)豐富,但是馬上面臨退休,新教師占比很大,但是經(jīng)驗(yàn)不足,教學(xué)質(zhì)量亟待提高。為避免出現(xiàn)業(yè)務(wù)斷層...
聚焦“觀察”專題教研 助推新教師專業(yè)成長(zhǎng)
幼兒園園本教研是一種群體互動(dòng)式的過(guò)程,要通過(guò)管理者與教師、教師與教師之間的相互作用、相互啟發(fā)、相互幫助來(lái)實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。在園部的新教師培訓(xùn)中,我們對(duì)幼兒園1—3年工作經(jīng)驗(yàn)的25位新教師進(jìn)行了調(diào)查研究。 工作第1年的L老師說(shuō):“今年是我第一年進(jìn)...
把脈點(diǎn)穴 激活青年教師成長(zhǎng)內(nèi)生動(dòng)力
從一線教師成長(zhǎng)為一名園長(zhǎng),我深深感悟到,青年教師的成長(zhǎng)是一個(gè)需要不斷歷練的過(guò)程,只有通過(guò)把脈問(wèn)診,點(diǎn)好以下五個(gè)穴位,才能真正激活青年教師成長(zhǎng)的內(nèi)生動(dòng)力。 1.點(diǎn)好優(yōu)勢(shì)穴,充分挖掘青年教師獨(dú)有的教育教學(xué)個(gè)性魅力 每一位青年教師都有其特有的風(fēng)格...

園長(zhǎng)論壇

扎根文化沃土 厚植成長(zhǎng)底色
梁雅玲,中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)代表、山西省工會(huì)第十四次代表大會(huì)代表、中國(guó)共產(chǎn)黨呂梁市第五次代表大會(huì)代表、中國(guó)共產(chǎn)黨交城縣第十六次代表大會(huì)代表,交城縣南街幼兒園黨支部書記兼園長(zhǎng),中小學(xué)高級(jí)教師,曾榮獲全國(guó)先進(jìn)工作者、山西省優(yōu)秀共產(chǎn)黨員...
溫情管理 浸潤(rùn)人心 春暖杏壇香
馬萍,中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議平定縣第十六屆委員會(huì)常務(wù)委員,平定縣直屬機(jī)關(guān)幼兒園黨支部書記兼園長(zhǎng),全國(guó)高級(jí)家庭教育指導(dǎo)師,山西省學(xué)前教育人才庫(kù)教育教學(xué)專家,陽(yáng)泉市第二批兼職教研員。先后榮獲山西省保教能手、陽(yáng)泉市學(xué)科帶頭人、陽(yáng)泉市模范教師等榮譽(yù)稱...

探索研究

現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用
在教育現(xiàn)代化深入推進(jìn)的時(shí)代背景下,由于現(xiàn)代化信息技術(shù)手段自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),使得其得到了越來(lái)越廣泛的運(yùn)用。在幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),能夠?yàn)榛顒?dòng)增添豐富、多樣的元素,為幼兒的發(fā)展提供多元化的支持。 一、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)幼兒園教...
基于生活教育理念的室內(nèi)自主性游戲探尋
“相信幼兒是積極主動(dòng)有能力的學(xué)習(xí)者”,是當(dāng)下幼兒教師需要樹立的兒童觀之一。我園基于生活教育理念,探索以主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)為基本形式,以游戲?yàn)榛就緩?,追求過(guò)程中個(gè)體的主動(dòng)生長(zhǎng)、群體的共同發(fā)展,嘗試將室內(nèi)區(qū)域游戲和角色游戲有機(jī)融合,在生活教育理念...
傾聽 對(duì)話 支持
在幼小銜接課程探索與實(shí)踐的過(guò)程中,遵循幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)是普遍共識(shí)。自主游戲作為幼兒專屬的學(xué)習(xí)方式,應(yīng)成為幼小銜接課程實(shí)施的重要路徑和課程內(nèi)容的關(guān)鍵組成部分。然而,幼小銜接課程中自主游戲的價(jià)值尚未被充分討論與發(fā)掘,游戲分享環(huán)節(jié)的重要價(jià)值亦...
幼兒園數(shù)字化課程資源庫(kù)的特征與支持策略
幼兒園課程數(shù)字化資源庫(kù)是一個(gè)互動(dòng)、共享、多元的開放空間,通過(guò)整合多方資源,建立輔助學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)系統(tǒng),能夠?yàn)橛變簣@的課程發(fā)展提供多樣化支持,為教師的課程組織與實(shí)施提供多元化幫助,同時(shí)有利于教師利用資源庫(kù)進(jìn)行賦能發(fā)展,有利于幼兒與課程內(nèi)容積極...
家園共育中幼兒安全教育的有效性策略
學(xué)前教育階段的幼兒年齡尚小,難以分辨事物的危險(xiǎn)性,缺乏一定的自我保護(hù)能力。因此,幼兒期是進(jìn)行安全教育的關(guān)鍵時(shí)期。家庭和幼兒園作為幼兒生活、學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所,只有雙方協(xié)調(diào)一致、形成合力,才能夠更好地為幼兒健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。因此,幼兒園在實(shí)施安全...
建構(gòu)游戲中幼兒合作行為提升的策略
合作能力是一個(gè)人生活在社會(huì)中必備的基本技能,在幼兒教育過(guò)程中,要鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)與同伴合作,在互助、分享中學(xué)會(huì)合作,獲得健康成長(zhǎng)。在建構(gòu)游戲活動(dòng)中,幼兒傾向于與同性玩伴合作,易受到外界吸引而分神,存在合作意識(shí)偏向性等問(wèn)題。因此,在組織建構(gòu)游戲活...
自主規(guī)劃角色游戲,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展
陶行知先生的“六大解放”思想,強(qiáng)調(diào)幼兒的自主選擇、自主參與、自主創(chuàng)造與自主體驗(yàn),讓幼兒成為游戲的主人。角色游戲是以角色扮演為主要表征手段,鼓勵(lì)幼兒自由表現(xiàn)和表達(dá)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和環(huán)境的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、想法和愿望的一種象征性游戲活動(dòng)。在角色游戲的實(shí)...
幼兒園“真趣語(yǔ)言”教學(xué)主張初探
語(yǔ)言是人類社會(huì)最重要的交際工具,人們通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)思想感情,和他人進(jìn)行溝通和交流。語(yǔ)言的發(fā)展能夠幫助幼兒逐步形成對(duì)外部世界、對(duì)他人和對(duì)自己的認(rèn)識(shí),促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有主動(dòng)建構(gòu)、語(yǔ)言個(gè)性化、語(yǔ)言綜合化、循序漸進(jìn)、逐步積累的...
發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的策略探究
一、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中存在的問(wèn)題 1.能力目標(biāo)不合理 部分教師對(duì)不同年齡段幼兒需要達(dá)到的能力目標(biāo)認(rèn)知模糊,沒(méi)有充分考慮到幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),導(dǎo)致活動(dòng)的要求超出了幼兒的能力承受范圍,不僅無(wú)法起到有效發(fā)展幼兒能力的作用,還會(huì)對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的提升造...

教學(xué)實(shí)踐

觀察 追隨 深入
在區(qū)域活動(dòng)中投放低結(jié)構(gòu)材料,能有效激發(fā)幼兒的游戲興趣,更好地引導(dǎo)幼兒自主游戲。最近,大二班幼兒對(duì)建構(gòu)區(qū)的紙杯產(chǎn)生了濃厚的興趣。在游戲過(guò)程中,幼兒的興趣和需求隨著游戲的推進(jìn)不斷發(fā)生變化,探究?jī)?nèi)容也發(fā)生了階段性的變化。如何有效觀察解讀幼兒在低結(jié)...
幼兒園用餐活動(dòng)中的“探美”實(shí)踐
飲食文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要一脈,民以食為天,古往今來(lái),我們的食物、餐具、用餐方式及用餐環(huán)境都在不斷變化,但仍有一些飲食習(xí)慣和儀制歷經(jīng)千秋萬(wàn)代未曾改變,甚至凝結(jié)在根骨里,情性所至。它既延續(xù)著中國(guó)人獨(dú)有的溫厚相處之道,也調(diào)和著我們的生活,...
以“電影游戲”為例,探秘光影
假期過(guò)后的一天,幼兒在班里討論起了假期看電影的情景。 笑笑說(shuō):“我去看了電影,但電影是怎么放出來(lái)的呢?” 悅悅說(shuō):“媽媽帶我去電影院里看電影的時(shí)候,后面會(huì)有一束光。媽媽說(shuō)這個(gè)光打在屏幕上就是電影?!?但是電影是影子嗎? 浩浩說(shuō):“是的,但是...
利用組合鉆網(wǎng)開展中班幼兒戶外體育游戲
一、從幼兒身心特點(diǎn)出發(fā),激發(fā)幼兒玩組合鉆網(wǎng)游戲的興趣 愛因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師?!毙聦W(xué)期開園初,幼兒園新投放了體育器械——組合鉆網(wǎng),教師讓幼兒通過(guò)觀看照片、游戲視頻,欣賞實(shí)物,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)組合鉆網(wǎng)。幼兒不僅被其鮮艷的顏色所吸引,還驚奇...
課程游戲化背景下幼兒園體育活動(dòng)的開展
體育是幼兒教育的重要組成部分,也是促進(jìn)幼兒身體發(fā)育、提高身體素質(zhì)、提升活動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)技能水平的重要途徑。在課程游戲化背景下,如何科學(xué)、系統(tǒng)地開展體育活動(dòng),是每個(gè)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。 一、開展體育活動(dòng)的重要性 1.增強(qiáng)體質(zhì),提升幼兒適應(yīng)能力 ...
讓幼兒“玩有所得”
為了更好地推動(dòng)戶外自主游戲的深入開展,教師既要充分發(fā)揮材料、環(huán)境的育人功效,還要密切關(guān)注幼兒的游戲行為,把握游戲介入的時(shí)機(jī),通過(guò)有效的支持和引導(dǎo),激發(fā)幼兒自主游戲的積極性,讓幼兒在游戲中有所收獲,快樂(lè)成長(zhǎng)。 一、豐富戶外游戲材料,鼓勵(lì)幼兒自...
我們的超級(jí)滑梯
活動(dòng)背景: 戶外活動(dòng)是幼兒一日生活中的重要一環(huán),也是幼兒健康教育的重要組成部分。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進(jìn)行的”,同時(shí)也強(qiáng)調(diào)“要重視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值”。幼兒健康教育的目的在于通...
指向問(wèn)題解決的幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
數(shù)學(xué)活動(dòng)是開發(fā)幼兒思維的重要途徑。布魯納認(rèn)為:“探索是數(shù)學(xué)的生命線?!睌?shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要突出問(wèn)題意識(shí),帶領(lǐng)幼兒從問(wèn)題解決中發(fā)展數(shù)學(xué)思維?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》要求,通過(guò)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法,解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。因此,在幼兒園數(shù)學(xué)...
幼兒園美食課程的探究之旅
“食育”一詞,最早由日本著名的養(yǎng)生學(xué)家石冢左玄在其著作《食物養(yǎng)生法》中提出。他曾說(shuō)過(guò):“體育智育才育即是食育”。還有專家認(rèn)為,從兒童會(huì)和他人簡(jiǎn)單交流起,就要有意識(shí)地讓他們了解日常飲食的來(lái)源、制作、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值,以及怎樣吃、吃多少等,這些無(wú)不說(shuō)明...

教育點(diǎn)滴

小環(huán)節(jié)里的大收獲
“生活即教育”是陶行知先生生活教育理論的核心思想,在實(shí)施生活化課程的過(guò)程中,將生活作為課程的土壤,生發(fā)出觸手可及的幼兒課程,在“最近發(fā)展區(qū)”里最大化、最個(gè)性化地成長(zhǎng),是這個(gè)時(shí)代里3—6歲幼兒獲得的最好的童年禮物。從入園到離園,每個(gè)小環(huán)節(jié)都隱...
聚焦親力親為 培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣
陳鶴琴認(rèn)為:“凡是兒童自己能做的,應(yīng)當(dāng)讓他自己去做。”勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成,需要幼兒自己動(dòng)手,親力親為,慢慢獲得。但在幼兒教育實(shí)踐中,家長(zhǎng)和教師經(jīng)常性的包辦代替反而剝奪了幼兒親力親為的機(jī)會(huì)。因此,廣大幼兒教師要重視幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成,從課程建設(shè)、...
本土資源在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的應(yīng)用
大自然、大社會(huì)都是活教材。東溝鎮(zhèn)中心幼兒園地處農(nóng)村,擁有得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì),教師合理利用農(nóng)村豐富的本土資源,積極創(chuàng)設(shè)具有本土特色的區(qū)域活動(dòng),能夠讓幼兒獲得真實(shí)的感受,促進(jìn)幼兒自主發(fā)展。 一、收集本土資源,充實(shí)活動(dòng)材料 本土資源的開發(fā)對(duì)開展區(qū)...
提高幼兒混齡游戲中的社會(huì)交往能力
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出:“幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程是其社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過(guò)程。人際交往和社會(huì)適應(yīng)是社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容”,“幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的”?;忑g游戲使不...
開啟幼兒與自然對(duì)話的天地
大自然是知識(shí)的寶庫(kù),是活教材,幼兒對(duì)于大自然有一種天生的興趣和探索愿望。然而實(shí)際生活中幼兒接觸大自然的機(jī)會(huì)并不多,很多幼兒園逐漸意識(shí)到種植活動(dòng)是幼兒親近自然的重要方式,幼兒園種植園地的開發(fā)利用也越來(lái)越受到重視。種植園成為了幼兒觀察、探索、發(fā)...
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