目錄

名師工作坊

游戲在分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用及案例

［摘 要］游戲化教學(xué)是指教師以游戲?yàn)槭侄蝸?lái)組織、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在寓教于樂(lè)中實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。分?jǐn)?shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能讓學(xué)生的數(shù)字認(rèn)知范圍由整數(shù)擴(kuò)充到有理數(shù)，為今后小數(shù)、百分?jǐn)?shù)和比例的學(xué)習(xí)奠定基...

具身認(rèn)知視域下低年段數(shù)學(xué)課堂游戲應(yīng)用實(shí)

［摘 要］具身認(rèn)知視域下的數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)，旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)沉浸式學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官積極參與游戲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。教學(xué)北師大版數(shù)學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)“厘米的認(rèn)識(shí)”一課，基于具身認(rèn)知理論，通過(guò)沉浸式體驗(yàn)、肢體語(yǔ)言、感官調(diào)用等游戲化教學(xué)策略，...

巧借游戲化思維，上活計(jì)算課

［摘 要］計(jì)算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，運(yùn)算是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵能力。計(jì)算課因其自身的抽象性，教學(xué)時(shí)容易枯燥乏味，很難出彩。游戲化教學(xué)具有趣味性、科學(xué)性、自主性、創(chuàng)造性等特征，用游戲化思維重塑計(jì)算課教學(xué)，有利于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)中理解算理、...

專(zhuān)題論析

聚焦核心素養(yǎng) 感悟數(shù)據(jù)力量

［摘 要］為了聚焦核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)據(jù)的力量，以蘇教版數(shù)學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)第四單元“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖（一）”為例，教師通過(guò)深入研究教材、學(xué)生，設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。第一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)提出問(wèn)題引出數(shù)據(jù)分析，引導(dǎo)學(xué)生形成初步的數(shù)據(jù)意識(shí)；第...

親歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程 發(fā)展數(shù)據(jù)意識(shí)

［摘 要］數(shù)據(jù)意識(shí)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的核心素養(yǎng)之一，小學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)意識(shí)的重要途徑。以蘇教版數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)第八單元第2課時(shí)“簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的收集和整理”的教學(xué)為例，教師先提供統(tǒng)計(jì)事件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到收集數(shù)據(jù)的必要性；再引導(dǎo)...

淺析“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)價(jià)值及實(shí)施路徑

［摘 要］“統(tǒng)計(jì)與概率”進(jìn)入中小學(xué)數(shù)學(xué)課程是國(guó)際中小學(xué)數(shù)學(xué)課程現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)，也體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)在數(shù)據(jù)意識(shí)和統(tǒng)計(jì)方法方面的普遍需求。小學(xué)數(shù)學(xué)的“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力、科學(xué)探究精神和問(wèn)題解決能力。數(shù)學(xué)課堂中，教師可以...

語(yǔ)文

指向深度學(xué)習(xí)的語(yǔ)文教學(xué)探析

［摘 要］小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)高耗低效的局面需要深度學(xué)習(xí)來(lái)扭轉(zhuǎn)。深度學(xué)習(xí)是指在理解的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為引領(lǐng)，設(shè)計(jì)形式多樣的、結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。深度學(xué)習(xí)需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，建構(gòu)新的教學(xué)機(jī)制，有效整合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展深度...

落實(shí)語(yǔ)文課程中閱讀教學(xué)的“獨(dú)當(dāng)之任”

［摘 要］把所有知識(shí)點(diǎn)都放在閱讀教學(xué)中，會(huì)導(dǎo)致閱讀教學(xué)高耗低效。新課程理念明確要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、發(fā)展學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。教師要重視閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)閱讀方法、形成閱讀技能，并把閱讀評(píng)價(jià)納入閱讀全過(guò)程，使閱...

談低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

［摘 要］質(zhì)疑能力表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，需要教師教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，引導(dǎo)學(xué)生從題目空白、關(guān)鍵字詞、句段結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)等方面進(jìn)行質(zhì)疑，并鼓勵(lì)學(xué)生自主運(yùn)用質(zhì)疑方法，從而逐步提升學(xué)生的質(zhì)疑能力。 ［...

道德與法治

構(gòu)建問(wèn)題導(dǎo)向型法治教育課堂的思考與實(shí)踐

［摘 要］以問(wèn)題為導(dǎo)向，構(gòu)建問(wèn)題導(dǎo)向型法治教育課堂，有利于凸顯法治教育課堂教學(xué)的針對(duì)性、時(shí)效性與持續(xù)性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師以“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成問(wèn)題鏈”“分析問(wèn)題，探究主問(wèn)題”“解決問(wèn)題，反思原問(wèn)題”為教學(xué)邏輯路徑，從立足學(xué)生生活中的焦點(diǎn)問(wèn)題、...

道德與法治教學(xué)滲透生命教育的策略

［摘 要］道德與法治課程對(duì)生命的意義探尋有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。目前，不尊重生命的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在道德與法治教學(xué)中滲透生命教育，是深化學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知、促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的有效手段。課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生探尋生命價(jià)值，初步感...

道德與法治財(cái)商主題作業(yè)設(shè)計(jì)探究

［摘 要］在“雙減”政策和新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，道德與法治財(cái)商主題作業(yè)特征鮮明，既關(guān)注社會(huì)與生活，又倡導(dǎo)情境式體驗(yàn)，主張多元化評(píng)價(jià)。在道德與法治教學(xué)中，財(cái)商主題作業(yè)的設(shè)計(jì)要基于社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活，設(shè)計(jì)課外實(shí)踐調(diào)查；創(chuàng)設(shè)財(cái)經(jīng)體驗(yàn)情境，引導(dǎo)小組合作探究...

圖音體

淺析如何增強(qiáng)短跑教學(xué)效果

［摘 要］短跑是小學(xué)體育與健康教學(xué)的主要內(nèi)容之一，在增強(qiáng)體質(zhì)、提高身體協(xié)調(diào)性等方面具有不可替代的作用。如何更好地開(kāi)展短跑教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果，是體育與健康教師需要認(rèn)真思考并解決的問(wèn)題。在短跑教學(xué)中，教師可通過(guò)組織游戲，增強(qiáng)短跑運(yùn)動(dòng)技巧訓(xùn)練效果...

體育與健康教學(xué)中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)的培養(yǎng)

［摘 要］課程改革對(duì)小學(xué)體育與健康教學(xué)提出了新的要求，不僅要增強(qiáng)學(xué)生的體能和體質(zhì)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的潛能，使其具備超越自己、超越他人、不斷進(jìn)步的思想；而與他人合作，形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，感受團(tuán)隊(duì)...

數(shù)學(xué)

基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)

［摘 要］課堂提問(wèn)是師生間交流互動(dòng)的一種重要形式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力、深化學(xué)生理解、提升學(xué)生核心素養(yǎng)等方面大有裨益。目前，數(shù)學(xué)課堂中的提問(wèn)存在隨意、呆板、脫離實(shí)際、難度大、形式單一等問(wèn)題。因此，教師要精心備課，加強(qiáng)與學(xué)科組內(nèi)教師的交流；積極探索...

基于STEM教育理念，以問(wèn)題為導(dǎo)向，創(chuàng)新綜合與實(shí)踐教學(xué)

［摘 要］STEM教育是集科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)于一體的學(xué)科跨界、知識(shí)整合、培養(yǎng)綜合能力的一種教育形式。基于STEM教育理念，以問(wèn)題為導(dǎo)向，創(chuàng)新綜合與實(shí)踐教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和多學(xué)科交叉融合能力。綜合與實(shí)踐教學(xué)中，教師要基于ST...

英語(yǔ)

課內(nèi)“生根”與拓展“拔節(jié)”的智性融合

［摘 要］PBL模式以問(wèn)題為導(dǎo)向，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為具體形式，將其融入英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)自主提問(wèn)、小組討論等方式解決實(shí)際問(wèn)題，能夠豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師要直面?zhèn)鹘y(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的不足之處，利用PBL模式優(yōu)化...

融“繪”貫通：實(shí)踐“用創(chuàng)為本”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)

［摘 要］繪本是重要的英語(yǔ)教學(xué)資源，是實(shí)踐“用創(chuàng)為本”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)的重要素材。在英語(yǔ)教學(xué)中融入繪本資源，教師要做到基于真實(shí)情境，組構(gòu)有機(jī)融合的教學(xué)內(nèi)容；基于文化意識(shí)，設(shè)置跨文化教學(xué)目標(biāo)；基于實(shí)際學(xué)情，設(shè)計(jì)遞進(jìn)式教學(xué)實(shí)踐，幫助學(xué)生在英語(yǔ)教...

雙重策略協(xié)同：英語(yǔ)思辨性閱讀教學(xué)探究

［摘 要］隨著教育理念的不斷更新，聚焦英語(yǔ)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)和思辨能力已成為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的方向。結(jié)合譯林版英語(yǔ)教材的課堂實(shí)例，從基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)的深度教學(xué)出發(fā)，借助問(wèn)題鏈和思維導(dǎo)圖，層層遞進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識(shí)、判斷能力和有效表達(dá)...

引情境創(chuàng)設(shè)之活水，助對(duì)話(huà)教學(xué)之精彩

［摘 要］在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單純直接的課堂教學(xué)單調(diào)乏味，易使學(xué)生厭倦，阻礙學(xué)生對(duì)語(yǔ)言信息的內(nèi)化。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，以教學(xué)內(nèi)容為方向，創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)課堂情境，通過(guò)趣味情境創(chuàng)設(shè)，激活學(xué)生內(nèi)驅(qū)力；特定情境操練，調(diào)動(dòng)思維創(chuàng)造性；豐富情境體驗(yàn)...

基于“情境—結(jié)構(gòu)—交際”模式的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

［摘 要］“情境—結(jié)構(gòu)—交際”模式要求教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境，使用生活中的真實(shí)語(yǔ)料，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)理解信息和表達(dá)自己。這一教學(xué)模式在低年段、中年段、高年段三個(gè)學(xué)段及新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課三種課型中的運(yùn)用有不同的側(cè)重點(diǎn)，能有效幫助...

基于核心素養(yǎng)優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略談

［摘 要］學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀(guān)念、必備品格和關(guān)鍵能力。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要通過(guò)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣、閱讀語(yǔ)感、閱讀思維等核心素養(yǎng)的發(fā)展情況...

詞塊教學(xué)法在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究

［摘 要］在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，詞塊教學(xué)法將語(yǔ)義和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)有機(jī)聯(lián)系在一起，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多知識(shí)，在原有基礎(chǔ)上拓展了知識(shí)面?；诖?，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理運(yùn)用詞塊教學(xué)法，立足系統(tǒng)框架，整理教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)意群劃分、真實(shí)語(yǔ)境構(gòu)建以及...

巧設(shè)主線(xiàn)，提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)效

［摘 要］在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)計(jì)教學(xué)主線(xiàn)，目的是明確課堂教學(xué)方向，讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)一目了然，從而引導(dǎo)學(xué)生有序參與課堂教學(xué)活動(dòng)，形成明確、完整的課堂教學(xué)鏈，強(qiáng)化課堂教學(xué)實(shí)效。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可從情感、情節(jié)、文化、結(jié)構(gòu)等方面設(shè)計(jì)主線(xiàn)...

借助項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，發(fā)展英語(yǔ)思維能力

［摘 要］近年來(lái)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理念逐漸得到教育界的重視。小學(xué)英語(yǔ)教師要應(yīng)用這一理念開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，首先，基于學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)確定項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的組織方式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展體驗(yàn)式、任務(wù)式項(xiàng)目；其次，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究，以學(xué)生為主體，開(kāi)展知識(shí)整合和信息拓...

綜合

科學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略研究

［摘 要］趣味實(shí)驗(yàn)著眼于“趣”字，是提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的重要途徑。小學(xué)科學(xué)教師可以采用演示新奇實(shí)驗(yàn)、適時(shí)提出問(wèn)題、引導(dǎo)合理假設(shè)、開(kāi)發(fā)創(chuàng)意主題、融入信息技術(shù)等策略，開(kāi)展趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師要努力探索開(kāi)展趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多種策略，通過(guò)不同角度、不...

科學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力淺析

［摘 要］小學(xué)科學(xué)課程肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生探索科學(xué)的教育任務(wù)，要求教師引導(dǎo)學(xué)生不斷探索自然的奧秘。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，需要教師優(yōu)化教學(xué)策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成關(guān)鍵能力，為之后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打好基礎(chǔ)?；诖耍W(xué)科學(xué)教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參與科...

信息科技作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略

［摘 要］作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸。信息科技學(xué)科的趣味性、實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)，教師應(yīng)遵循“讓每個(gè)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)都能有所收獲、有所提高”的原則，從鏈接生活、激發(fā)興趣、鼓勵(lì)合作、注重分層、敢于創(chuàng)新等角度設(shè)計(jì)作業(yè)，促...

課程整合

淺談面塑文化與信息科技課程整合的策略

［摘 要］“非遺”文化進(jìn)校園是傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效途徑。面塑是江蘇省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一，也是我校所處行政區(qū)域的特色。面塑文化與小學(xué)信息科技課程的整合，能有效提高學(xué)生信息科技核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立文化自信，培養(yǎng)學(xué)生傳承與發(fā)揚(yáng)面塑文...

研訓(xùn)提升

以集備促教研，構(gòu)建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體

［摘 要］自“雙減”政策頒布以來(lái)，“減負(fù)不減質(zhì)”成了學(xué)校和教師的共同目標(biāo)。當(dāng)前，很多學(xué)校的教師隊(duì)伍教學(xué)水平參差不齊，難以有效落實(shí)新課標(biāo)要求。為了更好地引領(lǐng)教師立足課堂，學(xué)?？梢詮某Ｒ?guī)化集備、診斷性集備、跟崗式集備三種類(lèi)型的集體備課入手，構(gòu)建...

學(xué)前教育

幼兒教師游戲者身份的探尋與重塑

［摘 要］游戲精神是幼兒教育的靈魂，具有自由、自主、創(chuàng)新與愉悅的特性，呼吁教師的專(zhuān)注投入、主動(dòng)構(gòu)建師幼之間的和諧關(guān)系、與幼兒進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà)。但是，由于種種原因，教師的游戲者身份被束之高閣，取而代之的是對(duì)幼兒的灌輸、命令和控制。幼兒教師要不斷...

觀(guān)點(diǎn)主張

以學(xué)為中心，重塑課堂教學(xué)生態(tài)

［摘 要］如今的小學(xué)語(yǔ)文課堂存在一個(gè)普遍的現(xiàn)象：低年級(jí)學(xué)生發(fā)言往往更踴躍。學(xué)生在一、二年級(jí)的時(shí)候在課堂上仿佛有使不完的勁、說(shuō)不完的話(huà)，但隨著年級(jí)的升高，就紛紛變成了“沉默的大多數(shù)”。面對(duì)新課程改革，教師應(yīng)強(qiáng)化“學(xué)為中心”觀(guān)念，努力構(gòu)建無(wú)拘無(wú)...