中學(xué)語(yǔ)文·下旬

2023年10期

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《中學(xué)語(yǔ)文》雜志創(chuàng)刊于1958年，現(xiàn)代文學(xué)先驅(qū)茅盾題寫(xiě)刊名，是我國(guó)最早的優(yōu)秀語(yǔ)文期刊之一。辦刊宗旨：倡導(dǎo)教學(xué)新的理念，引... 展開(kāi)

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現(xiàn)實(shí)與超脫：體悟晉人的人生態(tài)度與精神世界 摘要統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材選擇性必修下冊(cè)第三單元是“至情至性——古代經(jīng)典散文作品研習(xí)”，對(duì)應(yīng)“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。選擇合適視角研讀《陳情表》《蘭亭集序》《歸去來(lái)兮辭》，試圖從三篇文章所表現(xiàn)出的“至情至性”的精神世界里，努力探索其...

初中語(yǔ)文教學(xué)思想與方法的創(chuàng)新 摘要在“雙減”背景下，提升初中語(yǔ)文教學(xué)水平是初中語(yǔ)文教師的重點(diǎn)任務(wù)。為了充分滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，初中語(yǔ)文教學(xué)思想與方法應(yīng)當(dāng)作出適當(dāng)調(diào)整和創(chuàng)新?？偨Y(jié)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)面臨的主要問(wèn)題，提出有效的創(chuàng)新實(shí)踐策略，有助于在豐富多樣的語(yǔ)文教學(xué)活...
語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透 摘要語(yǔ)文教學(xué)中必須突出該人文性與育人功能，培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)與核心素養(yǎng)。滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是語(yǔ)文教師的重要使命，語(yǔ)文學(xué)科滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化具有多重優(yōu)勢(shì)。要充分利用合適的教育時(shí)機(jī)，夯實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，拓展學(xué)生的文化視野。語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)，要通...
情境教學(xué)在高中小說(shuō)教學(xué)中的運(yùn)用 摘要情境教學(xué)法是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要方法?！扒榫场笔桥c生活相聯(lián)系的真實(shí)的學(xué)習(xí)背景、境況、場(chǎng)景，情境教學(xué)法使小說(shuō)教學(xué)代入感更強(qiáng)，能讓學(xué)生在小說(shuō)具體形象情境中，與小說(shuō)人物共情，增強(qiáng)文本理解，提升課堂興趣，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的真實(shí)需求。 ...
語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化 摘要傳統(tǒng)文化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生文化自信，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中要適當(dāng)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，具體方法有：營(yíng)造文化情境，喚醒傳統(tǒng)文化共鳴；抓住文化因子，認(rèn)知傳統(tǒng)文化現(xiàn)象；小組合作探究，拓展傳統(tǒng)文化資源；講述背景故事，增強(qiáng)文...
詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生思維培養(yǎng) 摘要詩(shī)歌教學(xué)有多重任務(wù)，發(fā)展和提升學(xué)生思維是其中一項(xiàng)重要任務(wù)。以《詩(shī)經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》教學(xué)為例，重點(diǎn)探討詩(shī)歌教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、形象思維、聯(lián)想思維、逆向思維的路徑與方法。關(guān)鍵詞詩(shī)歌教學(xué) 思維培養(yǎng) 路徑方法 “...
基于名著閱讀培養(yǎng)語(yǔ)文探究能力 摘要近年先后主持了兩個(gè)市級(jí)課題，為學(xué)生搭建了探究性閱讀的學(xué)習(xí)平臺(tái)。實(shí)踐研究表明，通過(guò)教師系列化的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生的語(yǔ)文探究能力有了明顯的提升。重點(diǎn)介紹探究性閱讀的策略與實(shí)踐活動(dòng)。關(guān)鍵詞名著閱讀探究能力閱讀策略實(shí)踐活動(dòng) 《普...
聚焦架構(gòu) 踐行 摘要審視語(yǔ)文教學(xué)生態(tài)的變化，閱讀體驗(yàn)有效生長(zhǎng)的價(jià)值追求是尊重學(xué)生原初閱讀，關(guān)注學(xué)生思維困境。重點(diǎn)探究閱讀體驗(yàn)有效生長(zhǎng)的路徑：尋找生長(zhǎng)點(diǎn)——定向?qū)W情學(xué)況，聚焦原初問(wèn)題；激發(fā)生長(zhǎng)力——發(fā)展語(yǔ)感語(yǔ)理，導(dǎo)向言語(yǔ)智慧；推進(jìn)生長(zhǎng)力——舉辦讀書(shū)論壇，...
在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力 摘要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討初中語(yǔ)文教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。提升學(xué)生創(chuàng)造力的策略主要有：激發(fā)學(xué)生的興趣與主動(dòng)性、提供多樣化的閱讀材料、鼓勵(lì)學(xué)生思辨閱讀和批判性閱讀、提高閱讀共情力等。關(guān)鍵詞閱讀教學(xué) 創(chuàng)造力培養(yǎng)策略在人工智能...
重視文學(xué)作品的個(gè)性化閱讀和創(chuàng)意表達(dá) 摘要語(yǔ)文學(xué)科不僅是語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)和語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，更是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和審美力的培養(yǎng)?！拔膶W(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語(yǔ)言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)。圍繞文學(xué)作品閱讀，積極...
以《鄒忌諷齊王納諫》為例談史傳類(lèi)文本的教學(xué) 摘要史傳類(lèi)文本是中國(guó)歷史文學(xué)的組成部分，它兼有歷史性和文學(xué)性?xún)蓚€(gè)特點(diǎn)。從史學(xué)的角度分析，它是以文學(xué)手段描述歷史事件、刻畫(huà)歷史人物的一種方式；從文學(xué)的角度分析，它是以歷史事件為主線(xiàn)，重在塑造歷史人物的一種文學(xué)作品。在史傳類(lèi)文本的教學(xué)中，教...
《從百草園到三味書(shū)屋》的自主探究式教學(xué) 摘要教學(xué)魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》，采用自主探究式教學(xué)，讓學(xué)生精讀寫(xiě)景段落習(xí)方法、調(diào)動(dòng)生活積累悟情感、圍繞話(huà)題論辯探主旨，能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，激發(fā)學(xué)生探究熱情，確保閱讀教學(xué)效果。關(guān)鍵詞自主探究習(xí)方法悟情感探主旨魯...
領(lǐng)略古文描寫(xiě)魅力的教學(xué)途徑 摘要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)古文寫(xiě)作中描寫(xiě)的魅力，有利于提高學(xué)生的古文鑒賞能力。分析了古文寫(xiě)作中描寫(xiě)的魅力，圍繞領(lǐng)略古文寫(xiě)作中描寫(xiě)魅力的途徑進(jìn)行了有益探究。關(guān)鍵詞古文寫(xiě)作描寫(xiě)魅力領(lǐng)略途徑在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，古文占有一定的比例。學(xué)習(xí)古文的一個(gè)...

用比較思維提升中考作文立意能力 摘要立意是作文創(chuàng)作的關(guān)鍵。在中考作文創(chuàng)作中，學(xué)生要充分體會(huì)命題者的意圖，精準(zhǔn)立意。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較思維，采用選擇性、遞進(jìn)性、求同式、求異式等多種立意方法，深入挖掘?qū)懽鞑牧系闹行乃枷?，提升立意能力?關(guān)鍵詞中考作...
談議論文寫(xiě)作的思辨性表達(dá) 摘要從培養(yǎng)學(xué)生思辨性表達(dá)的角度出發(fā)，積極更新教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證思考，把握正確的思維方式?；诟咧凶h論文寫(xiě)作現(xiàn)狀探究議論文寫(xiě)作有效教學(xué)策略，培養(yǎng)思辨性表達(dá)，有助于構(gòu)建有效作文教學(xué)課堂，提升高中生議論文寫(xiě)作水平。關(guān)鍵詞議論文寫(xiě)作...
初中語(yǔ)文教材寫(xiě)作板塊的特點(diǎn)及教學(xué) 摘要統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材中編排了專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作板塊，為學(xué)生的寫(xiě)作提供了支架。立足統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材的整體，從圖文結(jié)合、理實(shí)相融等角度，總結(jié)和分析初中語(yǔ)文寫(xiě)作板塊的特點(diǎn)，圍繞“鏈接實(shí)際生活”“遵循課標(biāo)要求”等角度，探討初中語(yǔ)文寫(xiě)作板塊的教學(xué)策略，以...
五種寫(xiě)作意識(shí)構(gòu)思考場(chǎng)作文 摘要將五種意識(shí)應(yīng)用在考場(chǎng)作文的構(gòu)思過(guò)程中，既能增強(qiáng)作文的立意深度，還能提升學(xué)生的考場(chǎng)作文水平。圍繞“材料意識(shí)”“思辨意識(shí)”“角色意識(shí)”“論證意識(shí)”和“點(diǎn)題意識(shí)”五個(gè)層面，探索考場(chǎng)作文構(gòu)思中五種寫(xiě)作意識(shí)的應(yīng)用對(duì)策，幫助學(xué)生構(gòu)思立意，提升學(xué)...
寫(xiě)作語(yǔ)言個(gè)性化的培養(yǎng) 摘要很多學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言平淡無(wú)奇，難以吸引讀者的注意。為了改變這一現(xiàn)狀，語(yǔ)文教師要積極探究寫(xiě)作個(gè)性化語(yǔ)言的培養(yǎng)途徑，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，鼓勵(lì)多寫(xiě)多練，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言敘事、抒情，使學(xué)生都能寫(xiě)出優(yōu)秀作品。關(guān)鍵詞語(yǔ)文寫(xiě)...
多元提升學(xué)生寫(xiě)作能力 摘要隨著新課程改革的深入與核心素養(yǎng)理念的提出，對(duì)高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)提出了更高的要求。高中語(yǔ)文教師必須從核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和構(gòu)成出發(fā)，解讀高中語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)內(nèi)涵，創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感，多元提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。本文結(jié)合高中語(yǔ)文教材...
融入核心素養(yǎng)的多樣化高中寫(xiě)作教學(xué) 摘要寫(xiě)作教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)。高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)要將核心素養(yǎng)融入到教學(xué)過(guò)程中，具體做法有：讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)語(yǔ)言建構(gòu)能力；語(yǔ)境模擬，培養(yǎng)寫(xiě)作思辨能力；靈活微寫(xiě)，培養(yǎng)審美鑒賞能力；微課導(dǎo)學(xué)，打開(kāi)作文寫(xiě)作思路。關(guān)鍵詞核心素養(yǎng) 寫(xiě)作教學(xué) ...
試論新課改下高考作文備考 摘要教師應(yīng)積極探究運(yùn)用高考作文備考方略，指導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，積累作文素材；關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，分析不同寫(xiě)作對(duì)象，整理重要事例；辯證思維，多維解讀，加強(qiáng)各類(lèi)文體訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生作文水平。關(guān)鍵詞高考作文備考方略積累素材多維解...

單元教學(xué)設(shè)計(jì)探微 摘要在高中語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以采取以下策略：圍繞選文文體進(jìn)行設(shè)計(jì)，以突顯整體性；圍繞單元序言進(jìn)行設(shè)計(jì)，以突出主題性；圍繞單元任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以突出情境性。關(guān)鍵詞高中語(yǔ)文單元教學(xué) 設(shè)計(jì)策略單元教學(xué)是適應(yīng)新課標(biāo)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)...
高中語(yǔ)文“學(xué)習(xí)活動(dòng)”單元設(shè)計(jì) 摘要 “學(xué)習(xí)活動(dòng)”單元強(qiáng)調(diào)學(xué)生在“做中學(xué)”，帶著任務(wù)為解決問(wèn)題而學(xué)，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)意義重大。以“家鄉(xiāng)文化生活”單元為例，探索“學(xué)習(xí)活動(dòng)”單元在任務(wù)框架建構(gòu)、課程資源開(kāi)發(fā)、情境化活動(dòng)設(shè)計(jì)、成果展示評(píng)價(jià)等策略，提升大單...

《項(xiàng)脊軒志》的三重空間解讀 摘要歸有光在《項(xiàng)脊軒志》中以項(xiàng)脊軒為支點(diǎn)，結(jié)構(gòu)清晰地描寫(xiě)了三重空間，修葺前后項(xiàng)脊軒的現(xiàn)實(shí)空間，“諸父異爨”的家族倫理空間，追憶母親、大母、妻子的情感空間。解讀文本架構(gòu)的三重空間，闡釋《項(xiàng)脊軒志》的三重空間詩(shī)學(xué)意蘊(yùn)，極富教學(xué)價(jià)值。關(guān)鍵詞...
《荷塘月色》中引用的婉曲傳情 摘要朱自清在《荷塘月色》后半部分引用了六朝的一賦一曲，透過(guò)引用得以窺探作者內(nèi)心深處不可言說(shuō)的隱秘情感，有對(duì)自己所處社會(huì)時(shí)代的無(wú)限失望，有對(duì)舊俗消逝的遺憾，有對(duì)自由愛(ài)情的艷羨，有對(duì)江南的眷戀，文章因此具有了婉曲傳情的藝術(shù)特征。關(guān)鍵詞《...
《反對(duì)黨八股》的語(yǔ)言特色探析 摘要毛澤東主席《反對(duì)黨八股》的語(yǔ)言富有特色，口語(yǔ)化、淺顯化特色增強(qiáng)了報(bào)告的親和力、鮮活力，修辭手法的綜合運(yùn)用增強(qiáng)了報(bào)告的形象性、趣味性，大詞小用與句式的運(yùn)用，增強(qiáng)了報(bào)告的情感性與邏輯性，探析這些語(yǔ)言特色有助于提高寫(xiě)作能力。關(guān)鍵詞語(yǔ)言...
《雷雨》臺(tái)詞的藝術(shù)性 摘要《雷雨》達(dá)到了相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)高度，這除了它敘述的故事耐人尋味、情節(jié)扣人心弦、塑造的人物各具特色之外，與它臺(tái)詞的藝術(shù)性密不可分?！独子辍返呐_(tái)詞充分體現(xiàn)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力，精煉含蓄。重點(diǎn)探討《雷雨》臺(tái)詞重復(fù)、雙關(guān)、潛臺(tái)詞的藝術(shù)性。關(guān)鍵詞《雷...
談《江南逢李龜年》的謀篇與布局 摘要謀篇布局是文學(xué)創(chuàng)作的關(guān)鍵要素之一，謀篇是否精妙、布局是否清晰，是影響文學(xué)作品藝術(shù)性和文學(xué)性的主要原因。尤其是在古代詩(shī)歌創(chuàng)作中，作者都會(huì)通過(guò)巧妙的謀篇與布局，達(dá)成某種敘事、抒情目的。杜甫《江南逢李龜年》在謀篇布局上彰顯了一代詩(shī)圣的文學(xué)...
《長(zhǎng)征勝利萬(wàn)歲》的細(xì)節(jié)描寫(xiě)談片 摘要長(zhǎng)征已成為當(dāng)下中國(guó)人的精神圖騰之一，長(zhǎng)征和長(zhǎng)征精神能給人們帶來(lái)無(wú)窮的力量。解讀《長(zhǎng)征勝利萬(wàn)歲》中的細(xì)節(jié)，不但可以讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有更深刻的理解，還能對(duì)學(xué)生思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解有更多的助力。關(guān)鍵詞解讀語(yǔ)言細(xì)節(jié) 長(zhǎng)征精神...
《背影》藝術(shù)特色探析 摘要《背影》是朱自清經(jīng)典的敘事散文，具有語(yǔ)言質(zhì)樸、情感深厚的藝術(shù)特色。教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文章藝術(shù)特色，具體做法有：介紹背景，知人論世；語(yǔ)言感知，披文入情；問(wèn)題指引，會(huì)意明象；尋微探典，滲透德育。關(guān)鍵詞《背影》藝術(shù)特色...
小角色能起大作用 摘要文學(xué)作品中一些看上去很不起眼、很不重要的小角色，實(shí)則并非可有可無(wú)的角色，對(duì)盤(pán)活整篇具有大作用，解讀后帶給人們諸多玄妙樂(lè)趣。比如，《祝?！分械馁R老六、《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的李小二、《鴻門(mén)宴》中的曹無(wú)傷都是小說(shuō)中的小角色，卻能在推動(dòng)情...
《五石之瓠》的哲思之探 摘要教學(xué)先秦諸子散文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解先秦諸子原典的思想價(jià)值和人文內(nèi)涵，自覺(jué)傳承中華民族的文化傳統(tǒng)，落實(shí)立德樹(shù)人的根本目標(biāo)。學(xué)生對(duì)先秦諸子思想的理解及對(duì)先秦諸子散文的賞析存有較大困難，在深度教學(xué)背景下，利用互文式閱讀教學(xué)方法，能夠較好地完成...
思辨類(lèi)學(xué)習(xí)任務(wù)群對(duì)促進(jìn)紅色文化主題作文的作用 摘要當(dāng)下高中生急需對(duì)紅色文化主題精神的繼續(xù)學(xué)習(xí)與深層次把握，思辨類(lèi)學(xué)習(xí)任務(wù)群對(duì)紅色文化主題作文的快速提升能起到極大的促進(jìn)作用，使作文書(shū)寫(xiě)呈現(xiàn)靈動(dòng)睿智的鮮明特征。關(guān)鍵詞思辨類(lèi) 學(xué)習(xí)任務(wù)群紅色文化作文從紅色文化主題作文的教與...
“漸進(jìn)式”學(xué)法在初中小說(shuō)群文閱讀中的實(shí)踐 摘要漸進(jìn)式學(xué)法是一種通過(guò)逐步提高難度幫助學(xué)生掌握知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)分析漸進(jìn)式學(xué)法在初中小說(shuō)群文閱讀中的實(shí)踐，提出具體的措施和建議，可以幫助教師更好地應(yīng)用有效方法，提高學(xué)生的小說(shuō)閱讀能力。關(guān)鍵詞群文閱讀小說(shuō) 漸進(jìn)式學(xué)...
古詩(shī)文閱讀的情境教學(xué) 摘要古詩(shī)文閱讀教學(xué)通過(guò)情境視野下的誦讀與交流、角色代入與情境創(chuàng)設(shè)下的思辨活動(dòng)、互聯(lián)網(wǎng)模式下的情境閱讀等教學(xué)途徑，有助于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、與作者產(chǎn)生情感共鳴。關(guān)鍵詞情境創(chuàng)設(shè) 古詩(shī)文閱讀教學(xué) 途徑情境即在一定時(shí)間內(nèi)各種情況相對(duì)...
思維培養(yǎng)：文言文教學(xué)不可疏忽的抓點(diǎn) 摘要文言文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生思維培養(yǎng)，應(yīng)有主動(dòng)落實(shí)的理性意識(shí)；應(yīng)本著有心發(fā)現(xiàn)、努力新變的原則，融入智性與活性，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升文言文教學(xué)的思維培養(yǎng)實(shí)效。關(guān)鍵詞文言文思維培養(yǎng) 理性智性活性文言文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)...
表演在初中戲劇教學(xué)中的應(yīng)用 摘要戲劇教學(xué)離不開(kāi)戲劇表演。戲劇教學(xué)只有在表演中體驗(yàn)、感悟、鑒賞，才能引發(fā)學(xué)生感受戲劇藝術(shù)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生品味百味人生，在表演應(yīng)用中內(nèi)化學(xué)生的精神，涵養(yǎng)其品格。關(guān)鍵詞戲劇教學(xué) 表演應(yīng)用吳漢良在《以演代教積極參與——高中語(yǔ)文戲...
立足素養(yǎng)提升的高中語(yǔ)文教學(xué) 摘要語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育是素質(zhì)教育理念深入落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的重要體現(xiàn)，有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視品詞析字，培養(yǎng)語(yǔ)言能力；重視問(wèn)題引導(dǎo)，培養(yǎng)思維能力；重視鑒賞文本，培養(yǎng)審美能力；重視文化傳承，提升綜合素養(yǎng)...
以思問(wèn)悟教學(xué)李清照詞二首 摘要初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用思問(wèn)悟教學(xué)方式，有助于夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。將八年級(jí)上冊(cè)所選李清照的兩首詞《漁家傲》和《如夢(mèng)令》整合為“李清照詞二首品析”群文閱讀課，探究初中語(yǔ)文思問(wèn)悟教學(xué)模式的實(shí)施策略。關(guān)鍵詞 ...

群文閱讀教學(xué)的“回歸”與“著力” 摘要基于深度學(xué)習(xí)理論對(duì)群文閱讀教學(xué)的關(guān)照，通過(guò)“回歸學(xué)生，著力能力養(yǎng)成”“回歸文本，著力多元拓展”“回歸情境，著力意義建構(gòu)”等實(shí)踐路徑，擺脫傳統(tǒng)閱讀對(duì)選文的表層解碼，實(shí)現(xiàn)群文閱讀的深度學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞深度學(xué)習(xí) 群文閱讀實(shí)踐路徑群...
高中群文閱讀資源整合與開(kāi)發(fā)的思考 摘要群文閱讀教學(xué)的困境體現(xiàn)在群文教學(xué)資源的匱乏、教師操作手段與能力的差異、學(xué)生認(rèn)知的局限等方面。要積極探尋群文資源整合和開(kāi)發(fā)的策略：助讀—知識(shí)—作業(yè)；建構(gòu)—比較—?jiǎng)?chuàng)新；紙質(zhì)—數(shù)字—實(shí)踐，不斷提升學(xué)生的群文閱讀能力。關(guān)鍵詞群文閱讀 ...
“文學(xué)閱讀與寫(xiě)作”學(xué)習(xí)任務(wù)群教材的開(kāi)發(fā)與使用 摘要要加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)編語(yǔ)文教材中結(jié)構(gòu)性知識(shí)的梳理，加強(qiáng)教考銜接，提升課堂教學(xué)效率。小說(shuō)教學(xué)可結(jié)合新高考指向和“文學(xué)閱讀與寫(xiě)作”學(xué)習(xí)任務(wù)群要求，對(duì)教材內(nèi)容合理開(kāi)發(fā)與使用，巧妙設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。關(guān)鍵詞小說(shuō)教學(xué) 新高考指向...
架情境之橋掌任務(wù)之舵 摘要以必修性、選修性學(xué)習(xí)任務(wù)群為例，從情境構(gòu)建、任務(wù)內(nèi)容與實(shí)施等方面重點(diǎn)探討如何在教學(xué)中架起“情境”之橋，掌握“任務(wù)”之舵，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面提升。通過(guò)情境構(gòu)建和任務(wù)設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造具有挑戰(zhàn)性、實(shí)踐性和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)...
大情境視域下初中語(yǔ)文單元教學(xué)的實(shí)踐路徑 摘要初中語(yǔ)文單元整體教學(xué)的封閉與混亂由來(lái)已久，單一的篇目教學(xué)知識(shí)碎片化、教學(xué)刻板化、內(nèi)容形式化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也難以得到有效提升。目前初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量要突出重圍，就要借單元教學(xué)的“春風(fēng)”，引導(dǎo)學(xué)生從大情境出發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)項(xiàng)目、教...
高中語(yǔ)文作文項(xiàng)目化教學(xué)的新路徑 摘要項(xiàng)目化作文教學(xué)法讓學(xué)生主動(dòng)參與到寫(xiě)作學(xué)習(xí)中，不僅可以讓學(xué)生學(xué)到更多寫(xiě)作知識(shí)，提升學(xué)生理解能力與核心素養(yǎng)，還可以彰顯寫(xiě)作和寫(xiě)作主體學(xué)生的價(jià)值。本文重點(diǎn)探究高中語(yǔ)文作文項(xiàng)目化教學(xué)的新路徑。關(guān)鍵詞作文教學(xué) 項(xiàng)目化新路徑語(yǔ)文是一...
項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中古詩(shī)文教學(xué)中的應(yīng)用 摘要項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是指以具體的項(xiàng)目或者課題為中心，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)差異化的形式與方法來(lái)完成任務(wù)，學(xué)生要通過(guò)協(xié)作與交流來(lái)達(dá)成目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。在古詩(shī)文教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法時(shí)，要有效落實(shí)情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)反饋。關(guān)鍵詞古詩(shī)文項(xiàng)目式學(xué)...
指向閱讀方法和思維品質(zhì)的整本書(shū)閱讀 摘要核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，語(yǔ)文教師應(yīng)重視高中生的文化認(rèn)知與理解能力、審美意識(shí)以及思維品質(zhì)等方面的發(fā)展需求。以整本書(shū)閱讀為導(dǎo)向的語(yǔ)文教學(xué)中，要增強(qiáng)導(dǎo)讀環(huán)節(jié)的趣味性，提升高中生閱讀興趣；建設(shè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，講究閱讀方法；增設(shè)交流研討環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生思...
增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效的初中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀 摘要整本書(shū)閱讀教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀意識(shí)，提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑。要切實(shí)增強(qiáng)初中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)實(shí)效，具體實(shí)踐做法有：閱讀前期，初讀感知；閱讀中期，通讀理解；閱讀后期，延伸拓展。關(guān)鍵詞整本書(shū)閱讀教學(xué)實(shí)效實(shí)踐做法統(tǒng)編初...

初中語(yǔ)文學(xué)業(yè)測(cè)試評(píng)價(jià)的導(dǎo)向與實(shí)施 摘要教育活動(dòng)的價(jià)值取向能夠反映出人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)和人的價(jià)值的認(rèn)識(shí)。學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向，直接支配或決定著評(píng)價(jià)模式和評(píng)價(jià)方法的選擇。初中語(yǔ)文學(xué)業(yè)測(cè)試評(píng)價(jià)逐漸從原本的知識(shí)本位、能力本位轉(zhuǎn)向?qū)W生本位，突出教育的內(nèi)在價(jià)值。本文重點(diǎn)探究新課改...

讓語(yǔ)文教學(xué)與生活零距離 摘要知識(shí)與實(shí)踐之間存在著極為緊密的聯(lián)系。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，若脫離了學(xué)生的日常生活，只關(guān)注文本本身，學(xué)科教學(xué)的人文意義與實(shí)用意義將被嚴(yán)重削弱。要樹(shù)立生活化教學(xué)理念，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，與生活實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接。在生活化教學(xué)理念下，通過(guò)模擬...
談初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的多元評(píng)價(jià) 摘要以真實(shí)范例為依據(jù)，從“過(guò)程性評(píng)價(jià)”和“展示性評(píng)價(jià)”兩個(gè)主要層面，探討綜合性學(xué)習(xí)的多元評(píng)價(jià)策略，將學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指向綜合性學(xué)習(xí)的基本要素和最終成果，進(jìn)而將學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的范圍覆蓋學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，客觀地判斷和審視學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)實(shí)況。關(guān)鍵詞初...
初中語(yǔ)文群文閱讀與寫(xiě)作融合的思考 摘要在初中語(yǔ)文教學(xué)中，依據(jù)真實(shí)學(xué)情將群文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)融合起來(lái)能夠?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)提供新的思路。結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，從“整合閱讀資源”和“關(guān)注課標(biāo)要求”兩個(gè)角度，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)讀寫(xiě)融合的群文閱讀和寫(xiě)作活動(dòng)，讓他們?cè)谌何拈喿x中習(xí)得寫(xiě)作通識(shí)知識(shí)、形成...
詩(shī)教文化與高中古詩(shī)詞大單元教學(xué)的實(shí)施 摘要詩(shī)教文化引領(lǐng)下的古詩(shī)詞大單元教學(xué)具有中國(guó)傳統(tǒng)的概念含義和獨(dú)有的實(shí)踐策略。就“詩(shī)教”和“單元教學(xué)”概念辨析、大單元教學(xué)與古詩(shī)詞教學(xué)的有機(jī)融合、分類(lèi)實(shí)施、形式、注意事項(xiàng)進(jìn)行討論。關(guān)鍵詞詩(shī)教古詩(shī)詞大單元教學(xué) 實(shí)施我國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)...