教學(xué)月刊小學(xué)版·語文

2024年09期

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《教學(xué)月刊小學(xué)版》是一份公開出版、面向小學(xué)教師的專業(yè)期刊。創(chuàng)刊以來，一直深受廣大讀者的歡迎和喜愛，質(zhì)量不斷提高，發(fā)行量穩(wěn)... 展開

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可不可以不說“擬人” 曾經(jīng)聽過一節(jié)一年級的《青蛙寫詩》。教師以“青蛙寫詩的過程中，都有誰來幫忙了？它們都幫了些什么？”串起整節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生字新詞，朗讀了全文，認(rèn)識了逗號和句號等標(biāo)點符號。課即將結(jié)束時，教師問學(xué)生：“你們說說看，青蛙真的會寫詩嗎？”學(xué)生有的...

小學(xué)新課型教學(xué)的導(dǎo)向、類別和方法 新課型研究新課標(biāo)、新教材的推行，意味著義務(wù)教育進(jìn)入全面育人的時代。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，要想達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)，真正實現(xiàn)減負(fù)增效，就必須進(jìn)行課改，呈現(xiàn)新的課堂樣態(tài)。那么，如何進(jìn)行改革？要有觀念、方法和工具。基于此，浙江大學(xué)教育學(xué)院的盛群力教授帶領(lǐng)團(tuán)...
基于系統(tǒng)思維的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)探析 【摘要】跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)科間的關(guān)聯(lián)，是素養(yǎng)導(dǎo)向下教學(xué)改革的必然要求。在開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)時，應(yīng)基于系統(tǒng)思維，模擬真實情境，重組學(xué)習(xí)內(nèi)容，在新課型中引導(dǎo)學(xué)生從了解事實到理解概念，再到應(yīng)用規(guī)則、適配策略，幫助學(xué)生分析問題、解決問題，多...
基于思維動詞應(yīng)用研究的單元整體教學(xué)實踐 【摘要】當(dāng)下的課堂更多的是“事實教學(xué)課堂”，學(xué)生被動地接受教師加工后的內(nèi)容，其高階思維能力難以得到培養(yǎng)。為改變現(xiàn)狀，教師可實施新課型教學(xué)，開展思維動詞應(yīng)用研究，精心設(shè)計思維框架，變“事實教學(xué)課堂”為“遷移教學(xué)課堂”，加強對學(xué)生學(xué)科思維...
倡導(dǎo)五星教學(xué)法，構(gòu)建學(xué)為中心的效能課堂 【摘要】五星教學(xué)法提出聚焦問題、激活舊知、示證新知、應(yīng)用新知、融會貫通五大原理，倡導(dǎo)構(gòu)建效能課堂。以五星教學(xué)法為指導(dǎo)理論與模型，開展素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)改革，有助于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，培育時代新人。【關(guān)鍵詞】五星教學(xué)法；效能課堂；教學(xué)...
基于新課型理論落實核心素養(yǎng) 【教材解讀】統(tǒng)編教材二年級上冊第六單元以“革命先輩”為單元主題，圍繞語文要素“借助詞句，了解課文內(nèi)容”，編排了《八角樓上》《朱德的扁擔(dān)》《難忘的潑水節(jié)》和《劉胡蘭》四篇文章。這是教材首次以單元的形式編排革命文化題材的文章，有鮮明的教育意義...

《慈母情深》中前景化語言的解析及教學(xué)策略 【摘要】統(tǒng)編教材五年級上冊《慈母情深》中，前景化語言的運用尤為突出，成為表達(dá)主題的重要手段。對此，從語言前景化的視角深入解析《慈母情深》的文本特色，明確語言偏離和語言平行在文本中的具體表征，通過剖析多種語言形式，明確其教學(xué)價值。在此基...
讀文明言學(xué)思行遠(yuǎn) 【教材解讀】統(tǒng)編教材五年級上冊第八單元的主題是“讀書明智”，單元閱讀要素是“根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點”，從不同角度介紹了古人的讀書態(tài)度、方法、經(jīng)歷與感悟。《古人談讀書》是本單元的第一篇精讀課文，由兩則文言文組成：第一則選自《論語》...

基于認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的幼小銜接階段識字教學(xué)研究 【摘要】在幼小銜接階段，識字是語文學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。從認(rèn)知發(fā)展規(guī)律入手進(jìn)行識字教學(xué)，能夠幫助教師抓住識字關(guān)鍵期，幫助學(xué)生提升識字興趣，提高識字能力。教學(xué)中，教師可基于認(rèn)知的發(fā)展性、獨特性、差異性原則，采用多維度鏈接“音形義”、多感官參與...
交際語境視域下“表達(dá)與交流”的教學(xué)思考 【摘要】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將“寫話、習(xí)作、口語交際”整合成“表達(dá)與交流”。理論研究認(rèn)為，“交際語境”是提升“表達(dá)與交流”質(zhì)量的重要因素。實踐表明，一線教學(xué)中的非典型“交際語境”的創(chuàng)設(shè)給“表達(dá)與交流”教學(xué)帶來問題。...
指向思維品質(zhì)提升的小學(xué)寓言教學(xué)策略 【摘要】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，要注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。寓言在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，實現(xiàn)思維品質(zhì)進(jìn)階方面具有獨特價值。教學(xué)寓言時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在語境識詞中提升思維的條理性，在讀懂故事中錘煉思維的深刻性，在領(lǐng)悟寓...
核心素養(yǎng)視域下挑戰(zhàn)性問題的設(shè)計 【摘要】挑戰(zhàn)性問題是語文課堂教學(xué)的核心。利用挑戰(zhàn)性問題，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，起到四兩撥千斤的作用。教師要設(shè)計合適的挑戰(zhàn)性問題，助力學(xué)生提升語言能力，訓(xùn)練高階思維，培育審美情操，吸納文化精粹，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。...
以觀察記錄助推“實用性閱讀與交流”的落實 【摘要】“實用性閱讀與交流”中的“閱讀”與“交流”在教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)聯(lián)系不緊密的情況。為解決這一問題，教師需要巧妙地使用合適的學(xué)習(xí)方式，采用統(tǒng)整的思維進(jìn)行一體化設(shè)計，實現(xiàn)以讀促寫。在引導(dǎo)第二學(xué)段學(xué)生展示自己觀察自然、探索科學(xué)世界的收獲...

小學(xué)生語言經(jīng)驗的培育原則和路徑* 【摘要】為有效培育學(xué)生的語言經(jīng)驗，教師在教學(xué)中需要注重發(fā)掘文本中的范式經(jīng)驗，聚焦有“新鮮感”的語言，構(gòu)建以語言經(jīng)驗積累為中心，以閱讀實踐和表達(dá)實踐為重心的課堂樣態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中同化語言經(jīng)驗，在課外閱讀中強化語言經(jīng)驗，在讀寫結(jié)合...

表現(xiàn)性評價分階段支持整本書閱讀的實踐 【摘要】整本書閱讀一般可分為計劃制訂、閱讀開展、分享交流三個階段，適合實施表現(xiàn)性評價。基于這三個階段，通過計劃制訂與結(jié)果預(yù)測相結(jié)合、閱讀開展與反思進(jìn)階相結(jié)合、分享交流與關(guān)鍵表現(xiàn)相結(jié)合三個策略，明確表現(xiàn)性評價在整本書閱讀過程中的支持作用...
變作業(yè)為項目以學(xué)程促成長 【摘要】成長立意的小學(xué)語文項目化作業(yè)遵循核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，將作業(yè)過程作為學(xué)習(xí)過程來展開，突出其中的“關(guān)鍵進(jìn)程”和“重要歷程”，引導(dǎo)學(xué)生整合關(guān)鍵的語文知識和語文能力，掌握運用語文解決問題的方法，發(fā)展社會情感，促進(jìn)學(xué)生成長。【關(guān)鍵...