教學(xué)月刊小學(xué)版·語(yǔ)文

2024年10期

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《教學(xué)月刊小學(xué)版》是一份公開出版、面向小學(xué)教師的專業(yè)期刊。創(chuàng)刊以來(lái)，一直深受廣大讀者的歡迎和喜愛(ài)，質(zhì)量不斷提高，發(fā)行量穩(wěn)... 展開

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理解工具，才能運(yùn)用好工具 “炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海?！边@是統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)《精衛(wèi)填海》的全文。聽兩位教師上《精衛(wèi)填?！罚家龑?dǎo)學(xué)生借助“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”來(lái)把握文章主要內(nèi)容。第一節(jié)課，教師帶領(lǐng)學(xué)生抓住“...

小學(xué)語(yǔ)文“微劇場(chǎng)”教研的價(jià)值審視與實(shí)施策略 【摘要】小學(xué)語(yǔ)文“微劇場(chǎng)”教研是基于真實(shí)問(wèn)題解決，推進(jìn)區(qū)域教研轉(zhuǎn)型的有效方式之一。它將教研活動(dòng)融入“劇場(chǎng)”，以沉浸式角色轉(zhuǎn)化體驗(yàn)為抓手，培育教研自覺(jué)，形成可供借鑒的區(qū)域教研范式。以單元整組視域下區(qū)域習(xí)作教學(xué)研究為例，教師在主題提煉、協(xié)...
基于角色體驗(yàn)的想象類習(xí)作教研 【摘要】想象類習(xí)作是小學(xué)習(xí)作教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)。為破解習(xí)作困境，學(xué)校教研組重塑身份立場(chǎng)，從學(xué)習(xí)者、協(xié)同者及體驗(yàn)者的視角，全面審視想象類習(xí)作教學(xué)，從共性挑戰(zhàn)中提煉核心議題，通過(guò)代入不同角色，探索出破解關(guān)鍵問(wèn)題的具體路徑與實(shí)...
多元聯(lián)結(jié)：習(xí)作教學(xué)的實(shí)施路徑研究 【摘要】為了解決習(xí)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)以結(jié)果為導(dǎo)向，根據(jù)文章立意、謀篇布局和語(yǔ)言表達(dá)的需要，尋找聯(lián)結(jié)點(diǎn)；以落實(shí)要素、擇難而教、尊重學(xué)情為核心抓手，設(shè)計(jì)聯(lián)結(jié)線；探索隨題練寫、隨科練寫的操作路徑，提升聯(lián)結(jié)性，最終提高習(xí)作教學(xué)的實(shí)效。...
指向“教—學(xué)—評(píng)”一體化的習(xí)作“學(xué)習(xí)圈”的構(gòu)建與實(shí)施 【摘要】在習(xí)作教學(xué)中，建構(gòu)“教—學(xué)—評(píng)”一體化的習(xí)作“學(xué)習(xí)圈”，可將教師的教、學(xué)生的學(xué)以及對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)高度融合在一起。它改變了教師固化的教學(xué)模式，促使其學(xué)會(huì)從學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，立足學(xué)生的現(xiàn)狀去重組教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，復(fù)盤教學(xué)過(guò)程，適時(shí)...
在“人”與“物”的轉(zhuǎn)化中，實(shí)現(xiàn)趣味變形 【教材分析】《變形記》是統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元的習(xí)作。本次習(xí)作是對(duì)單元課文學(xué)習(xí)的延伸，要求學(xué)生發(fā)揮想象，把變形后的經(jīng)歷寫下來(lái)。在習(xí)作中，學(xué)生要豐富想象的維度，代入變形后的身份，轉(zhuǎn)換視角去感知世界，并把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)，寫得吸引人。【學(xué)...

為小學(xué)低段“起步閱讀”奠基 【摘要】統(tǒng)編教材在一年級(jí)語(yǔ)文園地中安排了“和大人一起讀”。它為學(xué)生的“起步閱讀”提供了豐富的閱讀資源。為充分用好“和大人一起讀”，教師可依據(jù)低年段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從“循‘異’變讀、據(jù)‘同’拓讀、創(chuàng)‘新’伴讀”三個(gè)方面開啟學(xué)生的閱讀之門...
統(tǒng)編教材革命文化類課文文本解讀的限度與向度 【摘要】統(tǒng)編教材中，革命文化類課文占據(jù)重要地位。然而，課文所描繪的時(shí)代、英雄人物的經(jīng)歷對(duì)小學(xué)階段學(xué)生而言十分陌生。這在客觀上給學(xué)生深入理解人物行為和課文內(nèi)容造成了障礙?？紤]學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力的限度，對(duì)這類文本的解讀應(yīng)建立在準(zhǔn)確理解...

為詩(shī)配畫見客情借畫悟詩(shī)動(dòng)鄉(xiāng)心 【教學(xué)實(shí)錄】任務(wù)一：讀詩(shī)入畫創(chuàng)情境師：同學(xué)們，我們來(lái)玩一個(gè)為古詩(shī)配畫的游戲。（呈現(xiàn)《登鸛雀樓》和兩幅圖，一生讀詩(shī)）先看第一首詩(shī)。這里有兩幅畫，哪一幅適合配這首詩(shī)？生：我選第二幅，因?yàn)樵?shī)里寫了“白日依山盡”，畫里也有太陽(yáng)要落山了。詩(shī)里還...

促進(jìn)理解的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì) 【摘要】提倡理解性學(xué)習(xí)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要方向。要達(dá)成理解性學(xué)習(xí)，教師需要從理解性閱讀、聯(lián)系性思考和應(yīng)用性實(shí)踐三個(gè)方面入手，設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，提升語(yǔ)用能力。【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)任務(wù)；理解；語(yǔ)文課堂...
AI賦能：助力學(xué)生習(xí)作起步，突破“寫不清楚”難關(guān) 【摘要】小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生習(xí)作的起步階段，也是習(xí)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。在此階段，習(xí)作教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生以簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，清晰表達(dá)自己感興趣的內(nèi)容。但學(xué)生在習(xí)作初期，普遍存在“寫不清楚”的問(wèn)題，需要得到有針對(duì)性的輔導(dǎo)。當(dāng)...
“學(xué)教評(píng)一體”視域下的單元整組教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施 【摘要】基于學(xué)習(xí)任務(wù)群提出的“學(xué)教評(píng)一體化”理念，為課堂教學(xué)的全面革新指明了方向。教師可從“明確任務(wù)，前置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；全程嵌入，推進(jìn)過(guò)程評(píng)價(jià)；遷移整合，深化理解認(rèn)知”三個(gè)方面入手，整合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，促使學(xué)生提升...
傳統(tǒng)文化視角下神話故事的教學(xué)策略探析 【摘要】神話故事中蘊(yùn)含了豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是提升學(xué)生文化自信的有效載體。在神話故事教學(xué)中，教師要立足中華文化，改變課程內(nèi)容線性編排的模式，從“目標(biāo)導(dǎo)向，從被動(dòng)走向主動(dòng)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)，從實(shí)用走向?qū)徝溃煌卣寡由?，從課內(nèi)走向課外”三個(gè)方面...
基于統(tǒng)編教材的語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐 【摘要】將學(xué)科教學(xué)與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)進(jìn)行融合，有助于加強(qiáng)課程內(nèi)容整合，增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。以統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)《西門豹治鄴》為例，教師可引入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，經(jīng)由“學(xué)一篇文、寫一幕劇、演一場(chǎng)戲”，分三個(gè)課時(shí)完整地架構(gòu)教...

技術(shù)賦能小學(xué)語(yǔ)文主觀題評(píng)改的循證研究 【摘要】為有效改變教師憑借經(jīng)驗(yàn)批改主觀題，無(wú)法以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)的現(xiàn)狀，有必要“研制標(biāo)準(zhǔn)，讓作業(yè)評(píng)分科學(xué)化；依托技術(shù)，讓作業(yè)評(píng)改可視化；以生為本，讓作業(yè)設(shè)計(jì)精準(zhǔn)化”，探索技術(shù)賦能小學(xué)語(yǔ)文主觀題評(píng)改的新樣態(tài)，加強(qiáng)研究主觀題設(shè)計(jì)與實(shí)施的全...
素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語(yǔ)文命題優(yōu)化策略 【摘要】《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確了素養(yǎng)導(dǎo)向下的學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵，將素養(yǎng)立意作為命題的首要原則。小學(xué)語(yǔ)文命題面臨從知識(shí)立意走向素養(yǎng)立意的迭代升級(jí)。為此，嘗試從測(cè)試框架的系統(tǒng)化建構(gòu)、測(cè)試材料的結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)、典型任務(wù)的序列化設(shè)...