教學月刊小學版·語文

2024年11期

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《教學月刊小學版》是一份公開出版、面向小學教師的專業(yè)期刊。創(chuàng)刊以來，一直深受廣大讀者的歡迎和喜愛，質(zhì)量不斷提高，發(fā)行量穩(wěn)... 展開

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警惕“夾生課” 《狼牙山五壯士》是統(tǒng)編教材六年級上冊的一篇紅色經(jīng)典課文。聽很多教師上這節(jié)課，發(fā)現(xiàn)他們都會套用這樣的模式：課始梳理、概括故事，接著師生交流并提煉小標題，然后循著故事主線，逐步研讀描寫五壯士動作、神情和語言的句子，其間穿插尋找描寫群體和個體的語...

打造區(qū)域研修“向心圈”助力小學語文校本教研困境突破的實踐探索 校本教研校本教研是推動學校發(fā)展，提高教育質(zhì)量，促進教師專業(yè)提升的重要引擎。學校作為落實課程改革的基層單位，肩負著加強校本教研體系建設(shè)、提高校本教研品質(zhì)的重任。為厘清校本教研“研究什么”“怎么研究”“研究得怎樣”等問題，本期刊發(fā)一組相關(guān)文章...
以研修手冊為抓手，推動語文教師專業(yè)發(fā)展 【摘要】為提升語文教師專業(yè)水平，學校語文組圍繞“教學求美”這一核心目標，以《求美護照》為研修載體，基于21世紀核心素養(yǎng)5C模型，從“文化理解與傳承、審辯思維、創(chuàng)新、溝通和合作”五個維度出發(fā)，精心設(shè)計項目化校本研修內(nèi)容?！肚竺雷o照》包括...
建設(shè)高效學習共同體探索校本教研新模式 【摘要】為解決校本教研中存在的研習單點化、研磨單程化、研思單一化等問題，學校語文教研組基于復雜適應系統(tǒng)理論，構(gòu)建“成長經(jīng)歷圈”，讓語文教師圍繞共同愿景自主組成學習共同體，以此改進教研機制?！俺砷L經(jīng)歷圈”分五個階段建構(gòu)進階型發(fā)展路徑，形...
從夯實基礎(chǔ)到項目開發(fā) 【摘要】為推動語文教師專業(yè)成長，提升教學質(zhì)量，學校通過“夯基式教研”“養(yǎng)成式教研”和“項目式教研”，開展系統(tǒng)化的校本教研實踐?！昂换浇萄小睅椭處熑嬲莆战虒W內(nèi)容和優(yōu)化教學設(shè)計；“養(yǎng)成式教研”聚焦青年教師的培養(yǎng)，通過分階、分層的研訓...
依托信息技術(shù) 走向智慧教研 【摘要】在智能時代，學校積極推進信息技術(shù)在教研活動中的應用有著重要的價值和意義。針對當前備課缺深度、展課缺效度、磨課缺精度等現(xiàn)實問題，學校可借助多樣的信息技術(shù)，以備課機制、展課機制、磨課機制為抓手，建構(gòu)校本教研新樣態(tài)，讓教師的備課、展...
以問設(shè)研以課深研以評促研 【摘要】高質(zhì)量教研能有效促進教師專業(yè)發(fā)展。為提高教研質(zhì)量，引入“逆向設(shè)計”理念，從關(guān)鍵問題出發(fā)，以問設(shè)研，明確教研目標和結(jié)果；立足教師真實需求，以課深研，做到“有項目”“有結(jié)構(gòu)”“有反思”；關(guān)注實際教研表現(xiàn)，以評促研，深化教師對學習任...

統(tǒng)整單元內(nèi)容，讓識字教學有趣、有序、有效 【教材解讀】 2024年秋季新投入使用的統(tǒng)編材料（以下簡稱“新修訂教材”）一年級上冊第六單元是一個識字單元，以“有趣的漢字”為主題，編排了《對韻歌》《日月明》《小書包》《升國旗》4篇課文和語文園地六。和前一版教材相比，減少了1篇識字課文，調(diào)...

在理趣結(jié)合中優(yōu)化拼音教學 【摘要】漢語拼音是語文學習的重要組成部分。立足統(tǒng)編教材的編排特點和學情，教師嘗試構(gòu)建理趣結(jié)合的拼音課堂，將拼音規(guī)則等知識融入趣味的學習活動，通過“以趣激情，保障學生持續(xù)學習”“由趣入理，降低學生學習難度”“理趣交融，發(fā)展學生綜合能力”...
借聯(lián)結(jié)策略解鎖思維 【摘要】統(tǒng)編教材二年級上冊第五單元以“思維方法”為主題。教學中，應結(jié)合第一學段重點關(guān)注的字詞讀寫、文本朗讀等，引導學生有意識地將故事中的不同角色、事件的不同發(fā)展階段，以及文本內(nèi)外的信息等進行聯(lián)結(jié)，通過比較、推理、質(zhì)疑、討論等方式，了解...
具身視域下第二學段習作教學路徑設(shè)計 【摘要】習作是小學生“表達與交流”能力的重要體現(xiàn)。然而，當下小學生害怕習作、不會習作等現(xiàn)象仍舊比較普遍。為解決這一問題，引入具身認知理論。它強調(diào)認知過程中身體各感官的參與以及與環(huán)境的交互作用，重點關(guān)注身體、認知及環(huán)境三者之間的關(guān)系。這...
指向真實問題解決的小學語文跨學科主題學習 【摘要】以真實問題為依托的語文跨學科主題學習，能激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，引導其在多元的語文實踐活動中，習得語文能力。以五年級跨學科主題學習“尋印長江”為例，可通過“自主規(guī)劃學習任務(wù)，在規(guī)劃中學習任務(wù)分解；真實經(jīng)歷實踐過程，在實踐中學習問題解...

單元統(tǒng)整視域下習作評價指標的動態(tài)建構(gòu) 【摘要】為改變傳統(tǒng)習作教學忽視課文的示范作用和評價指標的糾偏作用的現(xiàn)象，教師可根據(jù)統(tǒng)編教材讀寫聯(lián)動的特性，以生為本，探索出單元習作評價指標的動態(tài)建構(gòu)過程：關(guān)聯(lián)教材，在梳理內(nèi)容中初步確定基礎(chǔ)型習作評價指標；聚焦課例，在分析文本中細化發(fā)展...

問題導向的教研策劃與實施 【摘要】教研應回歸教學一線，以教學關(guān)鍵問題為導向，以研究的視角分析問題，并且指導教師運用科學的理念解決問題。為此，浙江省溫州市永嘉縣圍繞問題導向，致力于探索“解題教研”：搭建有推進感的教研結(jié)構(gòu)，探索“解題教研”的路徑；創(chuàng)新有卷入感的教...

例談學習任務(wù)群視角下的古詩教學樣態(tài) 【摘要】義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學習任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。從學習任務(wù)群的視角對統(tǒng)編教材加以觀照，能夠幫助學生樹立一體化的學習觀念，形成結(jié)構(gòu)化的學習路徑。以統(tǒng)編教材中的古詩為例，可在學習任務(wù)群視角下實現(xiàn)教學樣態(tài)的轉(zhuǎn)換：著眼“單篇”，初步形...
梳理課文：落實學生核心素養(yǎng)的重要抓手 【摘要】統(tǒng)編教材中的課文都是經(jīng)典文本。然而，很多教師“把課文當經(jīng)典”的意識不強，僅將其當作普通文本來教，導致教學效果不佳。對此，有必要學會梳理課文，從詞匯運用、選材組材、寫作手法、內(nèi)涵風格等方面入手，凸顯教學核心，簡化教學程序，以此有...
單元整組視域下普通單元的習作教學策略 【摘要】單元整組視域下，普通單元的習作教學應關(guān)注閱讀與習作之間的關(guān)系，圍繞單元習作目標，統(tǒng)整單元材料，促進讀寫共生。具體可從“統(tǒng)整觀照，建立單元整組認知”“統(tǒng)籌安排，實施單元整組教學”“統(tǒng)攝全程，設(shè)計單元整組評價”三個方面著手，逐步提...