基于主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一的高校思政課教學(xué)探究

——以“堅(jiān)定文化自信 塑造灣區(qū)人文素養(yǎng)”專題為例

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摘  要：當(dāng)前高校思政課教學(xué)呈現(xiàn)教學(xué)關(guān)系主客體“地位失衡”或大學(xué)生“偽在場(chǎng)”等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生主體地位缺失。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出，推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，要“堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一”。這一重要論述為解決學(xué)生主體地位缺失問(wèn)題，提供重要的實(shí)踐探索的方法指導(dǎo)?；诟咝Ｋ颊n主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律，對(duì)落實(shí)發(fā)揮教師主導(dǎo)性主體功能，以“思政課小課堂和社會(huì)大課堂”為載體實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性相統(tǒng)一等進(jìn)行詳細(xì)分析，為高校推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新提供一定的借鑒。（剩余7807字）