小學(xué)教學(xué)·語文版

2024年08期

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創(chuàng)刊于1980年，是由河南教育報刊社主辦的全國惟一一份以小學(xué)青年教師為主要讀者對象的教學(xué)輔助期刊。辦刊宗旨：“積極推動素... 展開

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融合創(chuàng)造：名師的示范引領(lǐng) 名師是歷史的選擇，要承擔(dān)歷史賦予的責(zé)任。名師在受到萬千關(guān)注的同時，也擔(dān)負(fù)著專業(yè)引領(lǐng)的職責(zé)使命。名實相副，一直是中國文化人的內(nèi)在追求。如何達(dá)到內(nèi)在意義與外在價值的統(tǒng)一？我認(rèn)為有以下路徑。為人與為學(xué)的融合。名師要追求做學(xué)問是為了完善自我，讓自...

用好教材，是實現(xiàn)高質(zhì)量課堂教學(xué)的基本策略 編者按 2022年版課標(biāo)立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展需要，按照課程內(nèi)容整合程度的不斷提升，設(shè)計了三個層面的六個學(xué)習(xí)任務(wù)群，并且在課程理念上著重要求“構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”，在課程內(nèi)容實施上明確要求“主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)”。因此，如何深刻理解并有...
育人視域下整本書閱讀任務(wù)的表現(xiàn)性評價 一、案例與評析 1.習(xí)慣育人。情境：課前閱讀與評價。上課鈴響，學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)入教室，拿出課外書靜靜閱讀。10分鐘后，教師提示閱讀結(jié)束，學(xué)生拿出整本書閱讀習(xí)慣表現(xiàn)性評價表（見表1），對一天內(nèi)或當(dāng)次的閱讀習(xí)慣進(jìn)行自我評價（1分鐘內(nèi)）并主動匯報...
月是故鄉(xiāng)明 教學(xué)內(nèi)容安排五（下）第3課《月是故鄉(xiāng)明》（主文本）；五（上）第24課《月跡》（副文本），四（上）第2課《走月亮》（副文本）。學(xué)習(xí)任務(wù)群定位文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)。設(shè)計理念 1.以大概念為靈魂，確立學(xué)習(xí)主題。本課是對傳統(tǒng)意義上單篇教學(xué)樣...
基于核心素養(yǎng)的現(xiàn)代詩歌教學(xué) 一、詩話激趣導(dǎo)入，體會人文主題師：在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來交流一個小小的話題，生活中你覺得什么是美的呢？生：比較漂亮的東西。生：生活中看到的風(fēng)景是美的。師：生活中處處都是美，（出示繁星圖片，略）當(dāng)你看到這樣的星空時，你覺得美不美？ ...
想象畫面，感受表達(dá)的魅力 任務(wù)一：背誦相關(guān)古詩，理解詩題大意。活動1：緊扣“吟”字，積累詩句。師：同學(xué)們課前背誦了好幾首古詩，看得出來，大家的積累很豐富。下面這兩首詩，我們再來讀一讀。（出示《游子吟》《石灰吟》，生再讀）師：讀得非常好。這兩首詩的詩題中有一個...
質(zhì)疑與思辨：在有目的閱讀中進(jìn)行積極的語言實踐 一、學(xué)做“超級大腦”閱讀者師：同學(xué)們，本單元是閱讀策略單元——有目的閱讀。今天我們將繼續(xù)練習(xí)《竹節(jié)人》中學(xué)到的本領(lǐng)，根據(jù)閱讀目的，選擇閱讀內(nèi)容和閱讀方法，學(xué)做“超級大腦”閱讀者。讀課題。生：《宇宙生命之謎》。師：大家有什么疑問？生：...
學(xué)習(xí)任務(wù)群導(dǎo)向下的故事驅(qū)動課堂 《朱德的扁擔(dān)》是影響了幾代中國人的紅色經(jīng)典故事，統(tǒng)編教材將其與《八角樓上》《難忘的潑水節(jié)》《劉胡蘭》編排在二（上）第六單元，組成了以“偉人故事”為主題的紅色文化單元。這四篇課文又與緊隨其后的口語交際《看圖講故事》組成了從讀故事到講故事一脈相...

“世界文化遺產(chǎn)·中國篇” 整本書教學(xué)實錄 一、交流感受，明確困難師：大家都很興奮地讀了三本書，分別是—— 生：《人一生要去的100個地方·中國篇》。生：《孩子不可不知的世界遺產(chǎn)·中國篇》。生：《少兒地理百科世界遺產(chǎn)·中國篇》。師：這三本書，你更...
整本書教學(xué)的難點突破策略 2022年版課標(biāo)中整本書閱讀是一個獨立的學(xué)習(xí)任務(wù)群。在教學(xué)實踐中，需要對整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群、整本書閱讀和整本書教學(xué)作出區(qū)分，才能更好地實現(xiàn)整本書的課程價值。整本書是學(xué)習(xí)材料，不是直接可以使用的教學(xué)內(nèi)容。整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群是語文課程的組織...
由“為文” 到“為人” 在生活和工作中，李懷源老師展現(xiàn)出他作為學(xué)者的獨特魅力，對學(xué)術(shù)有無限熱忱，對語文學(xué)科有獨到見解，對語文教學(xué)有系統(tǒng)思考，能切實地站在兒童的角度思考問題。“學(xué)以為己，知行合一”是李老師和他的團(tuán)隊在實踐探索中的重要理念和追求。“學(xué)以為己”學(xué)習(xí)觀認(rèn)為...

依據(jù)文本特點，設(shè)計有過程的學(xué)習(xí)活動 一、聯(lián)結(jié)舊知，導(dǎo)入新課師：今天我們繼續(xù)走進(jìn)漢字王國。先跟我們認(rèn)識的象形字朋友打個招呼。（出示“水”“火”“田”“日”“月”的象形字，生齊讀）師：跟老朋友打完招呼，再認(rèn)識新朋友。（出示“木”“心”的圖片和象形字，略。生認(rèn)讀）師：象形...

兩個鏡頭，一尊“軍神” 一、術(shù)前：在朗讀中發(fā)現(xiàn)——病人？軍人！師：（板書：朗讀發(fā)現(xiàn)）今天我們做兩件事情，是什么？生：朗讀和發(fā)現(xiàn)。師：（板書：病人）你對病人有什么印象？用一個詞說一說。生：痛苦不堪。生：面容憔悴。師：神情憂傷、面容憔悴、有氣無力、無精打...
一字千鈞，兩處開花，多點體會 問題導(dǎo)向 2022年版課標(biāo)要求“凸顯學(xué)生主體地位”，強(qiáng)調(diào)“促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)”。對照課標(biāo)，觀察課堂，我常思考三個問題：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)了嗎？學(xué)生自主學(xué)習(xí)了嗎？學(xué)生想自主學(xué)習(xí)嗎？實際教學(xué)中，懂得和做到是兩回事，知行合一很難，尤其是學(xué)生...

教得少學(xué)得透評得準(zhǔn) 師：今天，我們一起學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》。（生齊讀課題，一字一頓）師：每個字都讀正確了，但是老師希望你們按照這樣的方式來讀。（出示，生讀）小蝌蚪找媽媽師：這樣讀就對了！不是一個字一個字地讀，要一個詞一個詞地讀。再連貫地讀一遍。 ...
“更上一層樓”里有愁嗎 師：同學(xué)們，你們明年就上六年級了。臨近畢業(yè)的時候，大家有個習(xí)慣——買贈言本，相互在本子上給對方寫贈言，我非常理解這種心情。蔣老師師范畢業(yè)的時候也買了這樣一個本子，請同學(xué)給我留言，有的同學(xué)會自己想句子來寫，有的同學(xué)會摘錄一些名言、詩句。有一句...
發(fā)現(xiàn)美，觀察美，表達(dá)美 一、緣題入境，聚焦觀察 ■ 師：（出示甲骨文“觀”，略）看到這個甲骨文，你想到了什么？生：像一座村莊，有一塊田地。生：像樹根。生：像一條龍。師：甲骨文穿越了幾千年的歷史來到了我們身邊，有的我們一眼就能看出是什么字，有的我們難以確定。...
發(fā)現(xiàn)文本密碼強(qiáng)化語言表達(dá) 一、回顧課文，讀好詞語師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，課題是—— 生：（齊）《海底世界》。師：“底”這個字很容易寫錯，注意最后的點不能丟。伸出手指和老師一起來寫。（師生書空）我們完整地把課題再讀一遍。（生齊讀。師出示，指名讀）海參 ...
知識邏輯轉(zhuǎn)向行動邏輯的教學(xué) 在《趙州橋》第一課時中，教師帶領(lǐng)學(xué)生在積累與梳理、閱讀與鑒賞中明白了趙州橋的堅固與美觀，找出最能體現(xiàn)趙州橋“雄偉、堅固、美觀”的詞句，了解趙州橋的建造特點，體會作者圍繞一個意思寫一段話的方法。在第二課時中，教師圍繞“圍繞一個意思把信息說清楚...
以詩解詩以文化人 一、課前互動，復(fù)現(xiàn)詩詞師：四年級的同學(xué)應(yīng)該積累了不少古詩詞，我來考考你們。小娃撐小艇—— 生：偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。師：離離原上草—— 生：一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。師：江南好—— 生：風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝...
拾取刻畫人物金鑰匙描繪形形色色眾生相 一、明確學(xué)習(xí)主題，揭示學(xué)習(xí)任務(wù) 1.回顧描寫人物的方法，總結(jié)上一課的收獲。師：說起描寫人物，其實我們在三年級的時候就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)了。三年級的時候我們學(xué)習(xí)了通過事例嘗試寫出人物的特點，四年級上學(xué)期的時候?qū)W習(xí)了把印象最深的地方寫下來，四年級下...
好讀的童話，秘密藏在寶葫蘆里 一、談話導(dǎo)入，練習(xí)自我介紹（板書：介紹。生讀）師：同學(xué)們好，我向你們介紹一下坐在后排的老師，他們是來自湘西吉首市金色種子班的骨干教師。你們能不能向他們介紹一下張老師？生：張老師平時對我們很好，三年級時給我們上過幾節(jié)課。生：張老師是我...
把握習(xí)作單元特點定準(zhǔn)精讀課文目標(biāo) 一、讀通課文，感知內(nèi)容師：同學(xué)們，《兩莖燈草》是《人物描寫一組》的第三篇，齊讀課題。生：（齊）《兩莖燈草》。師：了解燈草嗎？（出示燈草圖，略）燈草，是油燈里幫助燃燒又極不值錢的一段小草?！秲汕o燈草》出自清代吳敬梓的《儒林外史》。（出示...
教學(xué)細(xì)節(jié)富有美感，實踐活動角度精致 一、簡潔入課，厚實鋪墊師：這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)毛主席的《七律·長征》，請大家朗讀。（生齊讀課文）師：不錯，同學(xué)們有這樣的朗讀基礎(chǔ)，再進(jìn)行訓(xùn)練，你們會朗讀得更好。我們先來了解一點兒常識。（出示，生讀）這是一首七言律詩，全詩...
從奇人到奇才，品味孫臏的神奇智慧 一、提出疑問，解題導(dǎo)入師：會學(xué)習(xí)的學(xué)生善于思考并提出問題。你在預(yù)習(xí)《田忌賽馬》時有什么問題嗎？生：除了孫臏給田忌提出的方法，是否還有其他方法能贏得比賽？師：這叫不局限于課文，真棒！還有其他問題嗎？生：孫臏給田忌提出的方法到底有什么奇...
《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)設(shè)計及說明 一、掛圖埋伏筆，知行設(shè)悖論 1.（出示掛圖《食物相克表》，略）提問：表格中介紹了一些同食會引起中毒的食物，還列舉了中毒的原因，十分可信。你們信嗎？ 2.事實究竟是不是這樣的呢？（出示第2自然段，略） 3.揭示：“真理誕生于一百個問號之后”...
沉入文章內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)表達(dá)密碼 一、讀懂單元導(dǎo)語，尋找學(xué)習(xí)之魂師：今天我們一起走進(jìn)第五單元的第一篇課文，一起讀課題。生：（齊）《夏天里的成長》。師：單元導(dǎo)讀頁左上角這句話，誰來讀？生：（讀）以立意為宗，不以能文為本。師：要想理解這句話的意思，就要理解這幾個關(guān)鍵詞...
創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，體會藝術(shù)與文字之趣 一、談話導(dǎo)入，分享京劇資料師：一首美妙樂曲，一個動作造型……十八般武藝，樣樣是好戲。今天就讓我們在語言文字中開啟一段藝術(shù)之旅。（板書：京?。┱f說你們對京劇的了解。生：京劇，是國粹之一，分布地以北京為中心，遍及全國各地。生：京劇的角色分...

童漫作文：讓學(xué)生從“想寫”到“會寫” 一、找不同：關(guān)注細(xì)節(jié) 師：我們來找不同，看看這兩幅圖，不同之處在哪里？（出示）生：老貓胸口的圖案不同，第2幅圖中老貓胸口的魚有頭，第1幅圖沒有。師：哎呀，你有一雙火眼金睛?。∑鋵嵾€有不同，最大的不同就是老貓的神態(tài)，（指著第1幅圖）這里...
《奇妙的想象》 一、單元回顧，喚醒想象思維 ■ 師：這節(jié)課我們一起踏上奇妙的想象之旅。（板書：奇妙的想象）在想象島上，還有我們的老朋友呢！回憶一下，在下面這些故事里，哪些想象很奇妙？（出示）《宇宙的另一邊》《我變成了一棵樹》生：在《我變成了一棵樹》里...
落實習(xí)作目標(biāo) 融入真情實感 一、理解”表達(dá)“，明確習(xí)作目標(biāo) 1.明確目標(biāo)。師：同學(xué)們，這是本學(xué)期最后一次教材習(xí)作。我們先明確本單元提出的表達(dá)要素，只有看清目標(biāo)，才能更好地完成習(xí)作。（出示，生讀）通過事情寫一個人，表達(dá)出自己的情感。表達(dá)：以交際為目的，以物、事、...
把想象寫具體 一、填寫“新世界通行證” 師：《花之歌》以花的口吻自述，想象奇特，誰能把這段由課文中的句子組合而成的話讀給大家聽？（出示，生讀）我是大自然的話語。我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。我是諸元素之女。我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是...
讓詩歌教學(xué)走在“回家”的路上 一、“風(fēng)”字開花，喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗（出示“風(fēng)”字，生齊讀）師：齊讀味道就出不來了。請你讀。（生讀）師：讀得有力量、很簡潔，傳遞出了這股風(fēng)短促，但有力量。（生讀）師：微微飄揚(yáng)起來了。（出示“風(fēng)”字加四個方向箭頭的圖片）師：看到...
《神奇的比喻》教學(xué)實錄及評析 一、談話導(dǎo)入，識“比喻”之神奇師：同學(xué)們，周老師想送一份小禮物給你們——“像”字。（板書：像）老師常常評價大家的作文“不生動”“沒有細(xì)節(jié)描寫”“不夠具體”?！跋瘛弊钟心Х?，用上它就能解決這些問題。如“同學(xué)們從家里來到學(xué)校舞臺上，像……”誰...
漢字魂·中國夢 一、在交流談話中回顧，引出新任務(wù) 師：同學(xué)們，漢字，是令人尊敬的。世界五大文明發(fā)源地中的四種文字“古埃及的圣書”“兩河流域的楔形文字”“美洲的瑪雅文”“古印度的梵文”或早已退出社會舞臺進(jìn)入歷史博物館，或僅供少數(shù)學(xué)者研究，只有漢字還依舊顯示著...
一片童心在其中 一、課前暖場，營造習(xí)作氛圍師：有人說，唱一首歌是對客人最好的歡迎。請同學(xué)們唱一首據(jù)說全中國小朋友都會唱的歌。（播放《葫蘆娃》主題曲）會嗎？大聲點兒，誰的聲音響亮就表示對何老師是歡迎的。（生唱）何老師也要還大家一首歌，這叫作禮尚—— 生：往...

在經(jīng)典中探尋智慧之道 一、啟讀課：激發(fā)興趣，打開敞亮的寓言世界（一）啟讀目標(biāo)。 1.運用預(yù)測法、表演法、制造懸念法等多種策略，激發(fā)閱讀整本書的興趣。 2.借助目錄大致了解寓言的類型，并嘗試制訂閱讀計劃，圍繞閱讀提示進(jìn)行有目的的閱讀。（二）啟讀過程。啟讀任務(wù)...
比較閱讀：助推整本書閱讀走向深處 板塊一：比較閱讀，發(fā)現(xiàn)民間故事情節(jié)的三段式。活動1：結(jié)合閱讀實際，引出閱讀策略。師：大家最近一直在閱讀《中國民間故事》這本書，并且完成了自主評價單。為大家的自主閱讀鼓掌！老師也在和大家一起讀，我發(fā)現(xiàn)《阿凡提的故事》和《劉墉反穿朝服》這兩...

《講歷史人物故事》教學(xué)實錄 一、聯(lián)系舊知，談話導(dǎo)入師：口語交際就是教我們正確、規(guī)范、流暢地和別人交流，你們對口語交際課有沒有特別的印象？生：我在口語交際課上學(xué)會了安慰別人。師：你安慰過別人嗎？生：安慰過。有一個同學(xué)考試沒考好，我就安慰他繼續(xù)努力，下次肯定有進(jìn)步...

“變”的法則與意義 一、引入師：這幾天，同學(xué)們讀了四個故事——《精衛(wèi)填海》《日月潭的傳說》《梁山伯與祝英臺》《獵人海力布》。下面，我們玩?zhèn)€小游戲，我說一個相關(guān)信息，請同學(xué)們搶答這個信息來自哪個故事。女扮男裝。生：《梁山伯與祝英臺》。師：拯救日月。生：《...

《小學(xué)語文單元整體教學(xué)設(shè)計》簡介 書名：《小學(xué)語文單元整體教學(xué)設(shè)計》主編：李懷源出版社：教育科學(xué)出版社語文課程改革的重點是在真實的語言運用情境中，以單元為單位開展綜合性教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生在語文實踐活動中實現(xiàn)學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)化，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。如何讓課程改革的理念在教...

歡迎訂閱《全國小學(xué)語文名師最新教學(xué)案例專號》（2024年第7—8期合刊） 同樣的名稱，不一樣的精彩?？袋c如下：【看點一】本專號特別策劃《學(xué)習(xí)任務(wù)群理念下有效教學(xué)研究專輯》，刊登名師關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)群的最新研究和嘗試。【看點二】本專號特約全國小學(xué)語文名師撰寫的最新教學(xué)案例，堂堂精彩，篇篇實用，啟發(fā)性強(qiáng)。【看點三】...