小學(xué)教學(xué)·語文版

2024年09期

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創(chuàng)刊于1980年，是由河南教育報(bào)刊社主辦的全國惟一一份以小學(xué)青年教師為主要讀者對(duì)象的教學(xué)輔助期刊。辦刊宗旨：“積極推動(dòng)素... 展開

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以素樸之心感受文字魅力 “語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！币运貥阒?，保有對(duì)語言文字的敏感與熱情，應(yīng)該成為語文教育工作者和語文學(xué)習(xí)者的一種追求。保有對(duì)語言文字的敏感與熱情，可以幫助我們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，找到文本的肯綮處，從這肯綮處入...

從梳理角度談?dòng)仔°暯拥牧闫瘘c(diǎn)教學(xué) 編者按關(guān)于幼小銜接，2022年版課標(biāo)中指出，“遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)一體化設(shè)置，促進(jìn)學(xué)段銜接，提升課程科學(xué)性和系統(tǒng)性”“注重幼小銜接，基于對(duì)學(xué)生在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估，合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程，注重活動(dòng)化、...
《我愛學(xué)語文》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 《我愛學(xué)語文》屬于一（上）入學(xué)準(zhǔn)備單元。本課以“我愛學(xué)語文”為主題，以圖文結(jié)合的方式，呈現(xiàn)了一些基本的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)：讀書，寫字，聽、講故事。本課重點(diǎn)是讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)正確的讀寫姿勢和握筆方法，初步感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語...
情境激趣巧銜接樂學(xué)拼音有妙法 ■ 師：老師給大家請(qǐng)來了一個(gè)好朋友—— （出示圖片，略）生：喜羊羊。師：它到單韻母小屋前，發(fā)現(xiàn)單韻母還沒起床呢。誰記得有哪些單韻母？生：ɑ、o、e、i、u、ü。師：很準(zhǔn)確。咱們一起來叫醒單韻母吧。生：ɑ、o、e、i、u、...
情境激趣，游戲互動(dòng)，留心觀察 一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：同學(xué)們好！上課前，讓我們伴隨音樂聲欣賞幾張圖片。（播放音樂，出示冬日美景圖，略）生：哇，太美了！師：通過觀察，你看到了什么？生：我看到了白雪。生：我看到了被雪覆蓋的房屋、大樹。師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！...
基于2022年版課標(biāo)的語文學(xué)科德育：目標(biāo)、路徑和策略 語文學(xué)科德育是語文課程固有的、自然而然的。文道統(tǒng)一、以文化人，歷來如此。統(tǒng)編教材中的課文文質(zhì)兼美，是情理、志趣、道德的統(tǒng)一體，正如《文心雕龍·情采》所言的“情者文之經(jīng)，辭者理之緯；經(jīng)正而后緯成，理定而后辭暢”。韓愈認(rèn)為文章是道德的...
“五度”思維：在教室里眺望世界 2024年高考作文，新文題，新氣息，新啟迪。認(rèn)真研讀這些新鮮的作文題，對(duì)我們小學(xué)語文教學(xué)形成“五度”思維，具有重要的啟迪意義。所謂“五度”思維，就是提升“圈層廣度”的“星際移民”思維、提升“思辨力度”的“三維球面”思維、提升“課程鮮度”的“...
深度學(xué)習(xí)視域下小學(xué)語文單元整體教學(xué)的實(shí)踐探索 深度學(xué)習(xí)是指以真實(shí)問題為中心、以學(xué)科整合為主要特點(diǎn)的一種學(xué)習(xí)理念。在深度學(xué)習(xí)視域下，學(xué)生能夠深刻地理解學(xué)科知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，遷移學(xué)習(xí)成果，最終形成高階思維。其基本特征包括理解的深刻性、過程的體驗(yàn)性、結(jié)果的遷移性、思維的高階性。大單元教學(xué)是...
教師心中得有一片“爬山虎” 關(guān)于語文課程的性質(zhì)，2022年版課標(biāo)明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”在統(tǒng)編教材深入實(shí)施的過程中，教師們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)尤為關(guān)注單元語文要素的落實(shí)，著力加強(qiáng)語言文字的積累與運(yùn)用的訓(xùn)練，比照曾經(jīng)的語文教學(xué)內(nèi)容模模糊糊而言，...
基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的語文作業(yè)設(shè)計(jì)初探 作業(yè)設(shè)計(jì)是作業(yè)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。2022年版課標(biāo)制訂的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征進(jìn)行了整體刻畫。這樣的刻畫有序進(jìn)階、可測可評(píng)，為作業(yè)設(shè)計(jì)提供了依據(jù)。教師基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)情境性、結(jié)構(gòu)性、綜合...
梳理與探究在單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)中的實(shí)踐路徑 梳理與探究是提升核心素養(yǎng)的重要學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生完成作業(yè)的過程是展開梳理與探究的重要時(shí)機(jī)。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中可以立足單元整體，運(yùn)用主題統(tǒng)領(lǐng)、問題聚焦、互文比照、篇類遷移等策略建構(gòu)梳理與探究的作業(yè)樣態(tài)，促進(jìn)學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展自主學(xué)習(xí)能...

珍藏桂花香，凝結(jié)思鄉(xiāng)愁 一、理解目標(biāo)，構(gòu)建邏輯師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是—— 生：《桂花雨》。師：學(xué)習(xí)之前，請(qǐng)大家齊讀單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。（出示，生讀）初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。師：本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)借物抒情的方法?！豆鸹ㄓ辍分校髡呓璧氖?..
運(yùn)用閱讀策略與促進(jìn)閱讀理解并行不悖 一、趣味挑戰(zhàn)，初識(shí)策略師：同學(xué)們，請(qǐng)?zhí)魬?zhàn)——六秒看清一段話。（出示一封信，略）生：這是一封信，說的是秦王想用十五座城池與趙王交換和氏璧。師：你怎么能看得這么快呢？生：掃視一遍，把主要內(nèi)容概括出來。師：及時(shí)概括，非常好的方法！在《...
關(guān)注學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提升思維品質(zhì) 一、激活間接經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入文本情境師：同學(xué)們一定讀過戰(zhàn)爭題材的作品，或者欣賞過戰(zhàn)爭題材的影視劇，請(qǐng)結(jié)合自己的閱讀或觀劇經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然也可以設(shè)身處地地去想象，面對(duì)即將到來的血與火、無法預(yù)料的生與死，在一觸即發(fā)的大戰(zhàn)前，戰(zhàn)士們一般會(huì)做什么。生：一般...
從三年級(jí)起步，圍繞中心把“段”寫清楚 三年級(jí)是習(xí)作教學(xué)的起始階段，統(tǒng)編教材很多課后“小練筆”都以“圍繞一個(gè)意思，把一段話寫清楚”為重要內(nèi)容，并要求結(jié)合課文內(nèi)容來遷移練寫。那么，何為“把一段話寫清楚”？如何指導(dǎo)學(xué)生“把一段話寫清楚”？下面就這兩點(diǎn)試作分析。一、把“段”寫清楚的基...
以“趣”為媒，提升習(xí)作的高階思維 五（上）第二單元習(xí)作《“漫畫”老師》的要求是用文字“畫”老師。本單元要達(dá)成的目標(biāo)是“結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)”。運(yùn)用事例描寫人物特點(diǎn)對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來講，并沒有太大難度，但要彰顯獨(dú)特的畫風(fēng)、描述夸張的情節(jié)，還需要教師喚醒學(xué)生的形象思維，激...
在真實(shí)情境中提升口語交際能力 一、有滋有味議“新鮮” 師：美麗的校園，成長的搖籃；美好的假日，快樂的回憶！孩子們，想不想知道咱們班同學(xué)暑假都去了哪里，做了什么新鮮有趣的事？生：（齊）想！（師播放“假日集錦”視頻）師：同學(xué)們的暑假生活有體育鍛煉、家務(wù)勞動(dòng)、外出旅游、...
用提問法糾正造句簡單化例談 造句是小學(xué)生語言學(xué)習(xí)中一項(xiàng)重要的基本功?？荚嚸}常有結(jié)合生活體驗(yàn)造句，教師有時(shí)在課堂上讓學(xué)生用課文里的詞語口頭造句，有時(shí)在家庭作業(yè)中讓學(xué)生書面造句。學(xué)生由于長期缺乏具體、有針對(duì)性的指導(dǎo)，造句隨心所欲，越來越簡單化，甚至走進(jìn)“得分就行”的誤區(qū)...
備課：學(xué)與教的雙向奔赴 “備課”備什么？“備課”只為教學(xué)嗎？……類似的問題乍看無趣，卻是教學(xué)的初始問題，唯有在實(shí)踐中參悟，才能更好地投入工作。四（上）第二單元閱讀策略是“提問”，單元語文要素之一為“閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”。其中《呼風(fēng)喚雨的世...

緊扣單元核心要素的活動(dòng)化教學(xué)實(shí)踐 一、看插圖，推斷故事角色師：同學(xué)們，聽說動(dòng)物王國要開大會(huì)，咱們一起去看看吧！伸出小手，和老師一起書空課題中的“物”字。（板書“物”，生書空）師：這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，左邊的部首跟哪個(gè)字有點(diǎn)兒像？生：和“?！弊趾芟?。師：它和“?！弊钟惺?..
具身認(rèn)知視域下漢語拼音教學(xué)游戲的開發(fā)探究 《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中明確提出：“合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)?！币蚨?，通過游戲的方式進(jìn)行漢語拼音教學(xué)順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需求，符合國家教育方針、政策對(duì)學(xué)生成長以及拼音教學(xué)的要求。在一線教學(xué)中...
眼里有光、心中有法的青年教師 初識(shí)文陳平老師，是在我女兒即將踏入小學(xué)一年級(jí)之際。聽聞她是從區(qū)內(nèi)的另一所學(xué)校調(diào)入的優(yōu)秀教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，只有五年的教齡，我懷著一顆忐忑的心，將女兒交給了這個(gè)年輕的女教師。一、她，是學(xué)生鐘愛的老師 2005年的金秋時(shí)節(jié)，女兒放學(xué)后總是興奮...
美麗的延續(xù) 編者按習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任?！痹谶@時(shí)序更替、秋意盎然的季節(jié)里，我們迎來了第40個(gè)教師節(jié)?！帮嬈淞髡邞哑湓?，學(xué)其成時(shí)念吾師...
憶我的啟蒙恩師 我讀的中師是三年制，全稱是“沁陽師范學(xué)?！?。學(xué)校的前身是清光緒三十三年（1907年）創(chuàng)辦的“懷慶府師范學(xué)堂”，歷史悠久。我的班主任田中樓，既是教文選和寫作的老師，也是學(xué)?！半r鷹文學(xué)社”的負(fù)責(zé)人。他是洛陽市伊川縣人，可能是因?yàn)樽≡谏絽^(qū)，普通...
遠(yuǎn)方有您，遠(yuǎn)方有光 憶起我的恩師，心田就像布滿了初夏時(shí)節(jié)透過樹葉落到地面上閃爍如星子般的陽光，清澈而又明亮。 20世紀(jì)90年代還沒有多媒體，連黑板都是有些斑駁的。在陳致老師教我們語文課前，我就知道了關(guān)于他的“傳奇”。他本來是礦工，十分熱愛文學(xué)，愛寫詩，還寫得一...
與講臺(tái)同在 時(shí)間走得匆匆，日子過得匆忙。我是一個(gè)普普通通的小學(xué)語文老師，并長期擔(dān)任班主任，轉(zhuǎn)眼間我從事教育事業(yè)已近20年。在第40個(gè)教師節(jié)到來之際，回顧過去，感悟今朝，心中不禁生出無限感慨。 30年前，課堂上。一個(gè)孩子低著頭，紅著臉，無處安放的手不停...
題校園銀杏樹 如蓋身姿鴨腳稠，迎風(fēng)送雪立春秋。相知卅載不相厭，爾又青蔥我白頭。我，1988年于山東省蓬萊師范學(xué)校畢業(yè)，被分配到萊州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)任語文教師，在教學(xué)一線干了36年。校園里有8棵銀杏樹，我看著它們從小苗長成3層樓那么高的大樹。幾乎每天從它們身...
讓我們圍在這里“開講” 編者按本期討論的話題是“如何在情境中教學(xué)拼音，激發(fā)學(xué)生熱愛中華文化的情感”（詳見本刊2024年第5期）。漢語拼音對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)普通話、打開用漢字記錄的知識(shí)大門具有重要意義。統(tǒng)編教材開篇《我上學(xué)了》旨在引導(dǎo)學(xué)生建立文化自信、愛上語文，接著編排...
巧妙創(chuàng)設(shè)情境彰顯傳統(tǒng)魅力 一（上）的拼音單元，每一課都配有生動(dòng)形象、富有童趣的圖畫，用來幫助學(xué)生識(shí)記拼音字母的音和形。然而，一年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力難以長時(shí)間集中，拼音的學(xué)習(xí)又相對(duì)枯燥、復(fù)雜，僅僅依靠教材上的插圖難以維持他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要在用好教材的基礎(chǔ)上...
創(chuàng)設(shè)拼音情境熱愛中華文化 2022年版課標(biāo)在“課程目標(biāo)”中指出：“通過語文學(xué)習(xí)，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化……”拼音是識(shí)字的工具，拼音教學(xué)同樣承載著激發(fā)學(xué)生熱愛中華文化的使命。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲、聽故事的特點(diǎn)，在拼音教學(xué)時(shí)，可以通過創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生繼...
游戲激趣學(xué)好拼音 漢語拼音是學(xué)生學(xué)好普通話的基礎(chǔ)，也是他們跨入知識(shí)殿堂的鑰匙。如何讓一年級(jí)的學(xué)生樂于學(xué)習(xí)拼音，從而打下扎實(shí)的拼音基礎(chǔ)呢？以下是我的教學(xué)體會(huì)。教學(xué)《z c s》，課始，我以一封信引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：“今天，老師收到一封寄給咱們一（2）班小朋友...
2024年第12期《討論吧》話題預(yù)告：如何讓學(xué)生在文學(xué)閱讀中充分進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá) 2022年版課標(biāo)設(shè)置了六大學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群包含“文學(xué)閱讀”和“創(chuàng)意表達(dá)”兩大要素。該學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，通過文學(xué)閱讀，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)，提高審美品位，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考。由于小學(xué)生的認(rèn)知...
《任務(wù)群視域下的小學(xué)語文課例一線研修》簡介 書名：《任務(wù)群視域下的小學(xué)語文課例一線研修》作者：王林波李斬棘出版：濟(jì)南出版社 2022年版課標(biāo)背景下，如何上出既體現(xiàn)新課標(biāo)精神又彰顯統(tǒng)編教材特點(diǎn)的語文課？如何在學(xué)習(xí)任務(wù)群與語文要素之間找到平衡點(diǎn)，上出既有新意又扎實(shí)有效的語文課？這些...
教師成長應(yīng)多一些原發(fā)性思考 原發(fā)性思考的落腳點(diǎn)在于思考，這是教師創(chuàng)造性開展工作、發(fā)展自我的重要前提。教師首先要在“原”上下功夫。平時(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)注意多讀一些原文，比如經(jīng)過時(shí)間洗禮依然留存下來的教育經(jīng)典著作。先賢的思考與感受有歷史的局限性，可是隨著現(xiàn)實(shí)的變化，規(guī)律性的內(nèi)...
作為“研究者”的教師 做研究可以是樸素的，并不一定是陽春白雪。做量表測試是研究，在實(shí)驗(yàn)室里做實(shí)驗(yàn)是研究，教師教研并不一定是這種科學(xué)規(guī)范的研究，只要是以改進(jìn)教學(xué)為目的的反思就是研究。每天下課后的自我反思“哪里沒講明白”“哪里講得特別興奮”，回到辦公室后交流、探討，...
《小學(xué)教學(xué)》創(chuàng)刊45周年征文啟事 歲月如歌，春華秋實(shí)，我們即將一起迎來《小學(xué)教學(xué)》創(chuàng)刊45周年。 45年來，我們以黨的教育方針為指引，擔(dān)當(dāng)使命，勇毅前行，不負(fù)韶華，在創(chuàng)新發(fā)展、接續(xù)奮斗中打造出讀者喜愛、作者信任的優(yōu)質(zhì)品牌期刊，獲得了中國期刊方陣雙效期刊、人大“復(fù)印報(bào)刊資料”...

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