小學(xué)教學(xué)·語文版

2024年06期

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創(chuàng)刊于1980年，是由河南教育報(bào)刊社主辦的全國(guó)惟一一份以小學(xué)青年教師為主要讀者對(duì)象的教學(xué)輔助期刊。辦刊宗旨：“積極推動(dòng)素... 展開

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生活中的語文最動(dòng)人 2015年，我聽了一節(jié)美國(guó)老師上的四年級(jí)數(shù)學(xué)課《平行與垂直》，老師開課的第一個(gè)要求是：請(qǐng)用桌上的小棒，擺出你家附近的路況。學(xué)生拿起小棒，困惑、糾結(jié)，遲遲擺不出來。很顯然，學(xué)生被難住了。此前，他們應(yīng)該從來沒有仔細(xì)研究過自家附近的交通路況，擺不...

聚焦語言文字積累表達(dá)經(jīng)驗(yàn) 2022年版課標(biāo)從三個(gè)層面提出了六大學(xué)習(xí)任務(wù)群，語言文字積累與梳理學(xué)習(xí)任務(wù)群歸屬于基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，并且是這一層面唯一的學(xué)習(xí)任務(wù)群，其重要性不言而喻。我們應(yīng)精準(zhǔn)解讀該學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)涵，為這一學(xué)習(xí)任務(wù)群的課堂實(shí)操提供有力保障。一、聚焦關(guān)鍵詞...
第一學(xué)段識(shí)字、寫字學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用 第一學(xué)段學(xué)生積累了很多獨(dú)體字，這些字是部首形成的重要來源。部首對(duì)學(xué)生識(shí)字、寫字有非常重要的作用，有助于學(xué)生立足漢字構(gòu)造，自主識(shí)字；能幫助學(xué)生歸類識(shí)字，提高識(shí)字效率；有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解字義，降低寫錯(cuò)字的概率；能充分激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，促其主動(dòng)識(shí)...
第二學(xué)段形容詞類同義詞教學(xué)實(shí)踐探索 ■ 2022年版課標(biāo)指出：“誦讀、積累成語典故、中華文化名言、短小的古詩詞和新鮮詞語、精彩句段等，豐富自己的語匯，分類整理、交流，初步認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想；在語言積累和運(yùn)用過程中，體會(huì)同義詞、反義詞等詞語的作用，發(fā)現(xiàn)、感受語言的表...
第三學(xué)段成語教學(xué)實(shí)踐探索 2022年版課標(biāo)設(shè)置了語言文字積累與梳理學(xué)習(xí)任務(wù)群，在第三學(xué)段“學(xué)習(xí)內(nèi)容”中提出：“誦讀優(yōu)秀詩文，分主題梳理自己積累的成語典故、格言警句、對(duì)聯(lián)等語言材料，并嘗試運(yùn)用到日常讀寫活動(dòng)中，增強(qiáng)表達(dá)效果。”經(jīng)過調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)在第一、第二學(xué)...
情到深處詩自吟 一、創(chuàng)設(shè)情境，走近離別 1.再識(shí)作者。師：同學(xué)們，你們離畢業(yè)只有二十余天了。今天，我們學(xué)習(xí)一首非常有名的送別詩《送元二使安西》。（板書課題）學(xué)好這首詩，或許對(duì)我們寫畢業(yè)贈(zèng)言有幫助哦！這首詩的作者是唐代的王維，關(guān)于王維，你都知道他的哪些信息...
單元習(xí)作視角下的隨課微寫設(shè)計(jì) 隨課微寫是指向單元習(xí)作重點(diǎn)、伴隨在課文學(xué)習(xí)過程中的小型寫作活動(dòng)，側(cè)重于為掌握單元習(xí)作所需技能而進(jìn)行的片段練習(xí)。統(tǒng)編教材中的大多數(shù)單元都體現(xiàn)了“讀寫一體”的設(shè)計(jì)思路，非常適合在單元習(xí)作視角下開展隨課微寫設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)隨課微寫時(shí)，要將單元習(xí)作所需的...
運(yùn)用增值性評(píng)價(jià)賦能學(xué)生素養(yǎng)自育 2022年版課標(biāo)在“評(píng)價(jià)建議”中明確指出，“應(yīng)重視增值評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步幅度，避免過度評(píng)價(jià)、無序評(píng)價(jià)對(duì)日常學(xué)習(xí)造成干擾，避免用評(píng)價(jià)結(jié)果的簡(jiǎn)單比較衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)”?；诖耍P者在教學(xué)實(shí)踐中不斷地尋找運(yùn)用增值性評(píng)價(jià)賦能學(xué)生素養(yǎng)自育的策...
基于大概念的閱讀整合復(fù)習(xí)新探 “閱讀整合復(fù)習(xí)”并不是一個(gè)新提法。縱向式閱讀整合復(fù)習(xí)，如以顯性的“概括”“復(fù)述”等為大概念，跨越多個(gè)年級(jí)、統(tǒng)籌多個(gè)單元的復(fù)習(xí)專題并不少見。但橫向式閱讀整合復(fù)習(xí)，立足一冊(cè)教材，洞見單元間隱性的能力相通點(diǎn)，巧妙建立大概念，開展富有創(chuàng)見、趣味和挑...

玩轉(zhuǎn)閱讀筆記 《我們奇妙的世界》是三（下）第七單元的第一篇精讀課文。全文以簡(jiǎn)潔、清新的散文筆調(diào)，描繪了天地間各種常見的事物，為我們展現(xiàn)了一個(gè)富有生命力的奇妙大自然。課文編排了三道課后練習(xí)題，以單元整體的視角來看，這三道課后練習(xí)題的編排大有用意，值得細(xì)細(xì)品...
大單元視域下單篇教學(xué)新樣態(tài) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解課文是從哪幾個(gè)方面把事物寫清楚的，在閱讀與交流中感受大自然的奇妙。 2.能體會(huì)課文語言表達(dá)的好處，能借鑒課文的表達(dá)寫句子。學(xué)習(xí)過程昨晚，李老師接到了一個(gè)攝影師朋友的電話。他要參加一個(gè)攝影...
層層深入的散文有效教學(xué) 一、整體感知，把握結(jié)構(gòu)，走進(jìn)“牧場(chǎng)之國(guó)” 師：全班齊讀第1、第6自然段，中間段落由4個(gè)同學(xué)分別讀。（生讀）師：你們猜猜我為什么這樣安排。生：這篇文章的結(jié)構(gòu)是總分總，老師讓大家一起讀的是總的部分，4個(gè)同學(xué)讀的是分的部分。生：第1、第6...
感悟理解讀寫結(jié)合 ■ 1.欣賞豐子愷的漫畫《三娘娘》《村學(xué)校的音樂課》《星期六之夜》《注意力集中》，發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)——人物均沒有細(xì)膩的五官。 2.回顧豐子愷的《白鵝》，文中白鵝是高傲的“老爺”，引導(dǎo)學(xué)生感受豐子愷文學(xué)作品中隨處可見的一張張形態(tài)各異的“臉”，感悟其...
在任務(wù)情境中實(shí)踐挑山工精神 一、創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境——為挑山工設(shè)計(jì)人物名片師：（板貼挑山工畫）同學(xué)們，這是作家馮驥才的書房，在他的書桌前一直掛著一幅畫，畫上有個(gè)人尤為顯眼，你們知道他是誰嗎？生：挑山工。師：泰山的挑山工。泰山景區(qū)想借這幅畫進(jìn)行宣傳，瞧，他們向正在學(xué)習(xí)這...
寒雨楚山話孤獨(dú)，冰心玉壺明高潔 一、“經(jīng)典詠流傳” ■ 同學(xué)們，我們學(xué)校將要舉行“國(guó)風(fēng)少年·最美詩詞傳承人”選拔活動(dòng)。要求：能聲情并茂地朗誦詩歌，能用生動(dòng)的語言講述詩歌所表達(dá)的情感和詩人偉大的品格，能用工整的楷書書寫詩詞。希望同學(xué)們通過學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》，...
指向言語交際的實(shí)用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì) 2022年版課標(biāo)指出，實(shí)用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群“旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，通過傾聽、閱讀、觀察，獲取、整合有價(jià)值的信息，根據(jù)具體交際情境和交流對(duì)象，清楚得體表達(dá)，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活交流溝通需要”?；趯?shí)用性...
學(xué)習(xí)任務(wù)群視角下單篇課文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)策略 學(xué)習(xí)任務(wù)群是課程改革層面落實(shí)核心素養(yǎng)的內(nèi)容組織形態(tài)，其有效的教學(xué)落實(shí)形態(tài)有三種：基于單篇的、基于多篇的、基于項(xiàng)目的。其中，基于單篇課文設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)群，是學(xué)習(xí)任務(wù)群在課堂教學(xué)中得以落實(shí)的基本形態(tài)，是組織學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)的重要載體。下面，...
巧搭支架，讓學(xué)習(xí)“落地有聲” 五（下）第五單元是習(xí)作單元，單元語文要素是“學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法”“初步運(yùn)用描寫人物的基本方法，具體地表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)”。《兩莖燈草》距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，其中一些陌生化的詞語表達(dá)也限制著學(xué)生的閱讀理解，因此教師需要在課堂上為學(xué)生搭建合適的學(xué)...
“教—學(xué)—評(píng)”一體化理念下習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 2022年版課標(biāo)指出：“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是過程性評(píng)價(jià)的主渠道。教師應(yīng)樹立‘教—學(xué)—評(píng)’一體化的意識(shí)，科學(xué)選擇評(píng)價(jià)方式，合理使用評(píng)價(jià)工具，妥善運(yùn)用評(píng)價(jià)語言，注重鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。”“教—學(xué)—評(píng)”一體化理念下的習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)以“逆向設(shè)計(jì)”為主...
議題為主語用為重 2022年版課標(biāo)指出：“語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國(guó)家通用語言文字，在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，通過積極的語言實(shí)踐，積累語言經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力?！敝Z文教育家夏丏尊先生也指出：“最好以選文為中心，多方學(xué)習(xí)，不...
將“奮斗歷程”融入單元學(xué)習(xí)全歷程 ■ 2022年版課標(biāo)指出，“語文課程圍繞立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮其獨(dú)特的育人功能和奠基作用，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的”。新增的課程內(nèi)容中，社會(huì)主義先進(jìn)文化與革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并列為三大基本主題，文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群在第...
《中國(guó)古代寓言》薦讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.通過閱讀屬于經(jīng)典篇目的寓言，結(jié)合創(chuàng)作背景，掌握讀懂寓言故事的方法，體會(huì)寓言的思想價(jià)值，激發(fā)閱讀興趣。 2.通過閱讀不同風(fēng)格的寓言故事，發(fā)現(xiàn)寓言的語言特點(diǎn)，進(jìn)一步提高閱讀興趣。 3.通過變換分析角度，同一篇寓言故事可以得出不同的...
“雙減”背景下小學(xué)語文特色作業(yè)設(shè)計(jì)探究 “雙減”背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)樹立全新的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，圍繞教學(xué)內(nèi)容布置適量、形式多樣的特色作業(yè)，增加課后作業(yè)的實(shí)效性，使學(xué)生能夠減輕學(xué)習(xí)壓力并發(fā)展多項(xiàng)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。那么，教師應(yīng)當(dāng)如何設(shè)計(jì)特色作業(yè)呢？一、設(shè)計(jì)游戲型作業(yè)...
“少即是多” 2022年版課標(biāo)指出：“識(shí)字與寫字教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，采用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，綜合運(yùn)用隨文識(shí)字、集中識(shí)字、注音識(shí)字、字理識(shí)字等多種識(shí)字方法，逐步發(fā)展學(xué)生的識(shí)字、寫字能力?！睂?duì)《小蝸牛》一課進(jìn)行預(yù)設(shè)時(shí)，我迫不及待...

體味四時(shí)變幻之美 一、揭題導(dǎo)入，整體把握文章結(jié)構(gòu) 師：同學(xué)們，《四季之美》是一篇寫景散文，文章描寫了作者感知的四季美景。瀏覽完課文后，你們有什么發(fā)現(xiàn)？生：每一個(gè)自然段都寫了一個(gè)季節(jié)的景。師：你們是怎么發(fā)現(xiàn)的呀？生：每一個(gè)自然段的第一句話就告訴我們這個(gè)自...
指向生活世界的個(gè)性化閱讀指導(dǎo)實(shí)踐探索 “多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書”不僅被寫入2022年版課標(biāo)中，也是教育部一直倡導(dǎo)的閱讀要求。近年來，學(xué)生與教師也都認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，但因?yàn)閷W(xué)業(yè)重、研究不足等原因，學(xué)生與教師的閱讀時(shí)間仍然較短，閱讀范圍不夠廣泛，閱讀能力差距較大。此外，...
見證梨花成長(zhǎng)的14年 2010年暑假，初見鄭梨花老師，是在我區(qū)新教師的招聘會(huì)上。她順利考取了我區(qū)的教師編制，不過她去了哪所學(xué)校，我不知道。直到有一次，我到一所農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行新教師轉(zhuǎn)正考核，又一次見到了梨花。新入職的她，轉(zhuǎn)正課上的是《莫高窟》。課堂上，她全情投入地領(lǐng)...
用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，做好幼小銜接 本期討論的話題是“如何在科學(xué)有效的評(píng)價(jià)中做好幼小銜接”（詳見本刊 2024年第3期）。2022年版課標(biāo)明確要求“注重幼小銜接”，有效實(shí)施科學(xué)性的評(píng)價(jià)是做好這項(xiàng)工作的重要環(huán)節(jié)之一。在具體教學(xué)中，我們需要落實(shí)課標(biāo)要求，發(fā)揮評(píng)價(jià)的引導(dǎo)、診斷、改進(jìn)...
在寫字活動(dòng)中做好“你寫我評(píng)” 語文教學(xué)的幼小銜接有多個(gè)方面內(nèi)容，寫字是需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容之一。盡管幼兒園沒有寫字的明確要求，可學(xué)生多有拿筆寫字的不同經(jīng)歷，但種種“寫”字，往往沒能讓學(xué)生打下寫字的良好基礎(chǔ)。解決這個(gè)問題需要將一（上）第一個(gè)單元設(shè)計(jì)為幼小銜接過渡期，筆者在過...
以精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)啟迪童心 教師恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)，對(duì)于低段的學(xué)生來說，會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也會(huì)使課堂呈現(xiàn)精彩不斷、生氣勃勃的景象，營(yíng)造教學(xué)共長(zhǎng)的和諧氛圍。一、學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，也能進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià) 如今教師的評(píng)價(jià)都能肯定優(yōu)點(diǎn)，積極鼓勵(lì)。但在學(xué)生回答有...
基于兒童本位，科學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià) 剛進(jìn)一年級(jí)的學(xué)生處于特殊的適應(yīng)期，如何順利渡過幼小銜接這一時(shí)期至關(guān)重要。我們應(yīng)從兒童本位出發(fā)，在多元評(píng)價(jià)中提升學(xué)生的自信心與思維力。著眼兒童經(jīng)驗(yàn)本位，評(píng)價(jià)起點(diǎn)精準(zhǔn)化。新生有自己原有的經(jīng)驗(yàn)，這就要求我們正確把握他們的經(jīng)驗(yàn)起點(diǎn)，實(shí)施精準(zhǔn)化評(píng)價(jià)...
《愛滿教育》簡(jiǎn)介 書名：《愛滿教育》作者：何夏壽出版：江西教育出版社《愛滿教育》是一本自傳體教育散文集，由浙江省特級(jí)教師何夏壽所著。書中那些樸實(shí)無華的語言串起了何老師特殊的人生經(jīng)歷，透著一份名為“愛”的情感。這本書分為五個(gè)章節(jié)，分別是《故園》《從教》...
讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育落地生根 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華文明的智慧結(jié)晶和精華所在，承載著中華民族的民族記憶和民族精神。加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，有利于引導(dǎo)青少年學(xué)習(xí)中華文明的悠久歷史，感受中華文化的博大精深，在啟迪心智、浸潤(rùn)涵養(yǎng)、陶冶情操中，滋養(yǎng)家國(guó)情懷，堅(jiān)定奮斗方向。中...
怎樣把書讀明白 讀書，一是書，一是讀書的人。和世界上其他事物一樣，讀物、文本是客觀存在，凡是客觀存在的事物都是有規(guī)律的，而這規(guī)律是可以認(rèn)識(shí)的。我們說的走科學(xué)之路，就是研究、認(rèn)識(shí)文本的規(guī)律，并依照文本自身的規(guī)律去解讀文本。而只有掌握了文本自身規(guī)律的人才能真正...