小學(xué)教學(xué)·語文版

2024年10期

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創(chuàng)刊于1980年，是由河南教育報刊社主辦的全國惟一一份以小學(xué)青年教師為主要讀者對象的教學(xué)輔助期刊。辦刊宗旨：“積極推動素... 展開

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語文，因兒童而美好 惠特曼的《草葉集》中有一首詩《有一個孩子向前走去》：有一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分，在那一天，或者那一天的一部分，或者幾年，或者連綿很多年。每每讀到這首詩，我便會將之與語文學(xué)...

童漫作文：激發(fā)兒童寫作潛力的四個關(guān)鍵點(diǎn) 童漫作文是以激發(fā)兒童寫作興趣為突破口，以培養(yǎng)正確價值觀、發(fā)展口頭與書面表達(dá)能力、提升媒介素養(yǎng)為目標(biāo)，以兒童生活中的優(yōu)秀漫畫為素材，融觀察、審美、想象、作畫、說話、習(xí)作、評價為一體的綜合性寫作實(shí)踐活動。多年來，筆者在寫作情感童漫化、寫作內(nèi)容生...
“悅”讀童漫，“慧”編故事 一、猜測漫畫人物身份，初識故事主角（出示）師：同學(xué)們，今天我?guī)硪粋€朋友—— 生：狐貍。師：性別是—— 生：女。因為她穿了裙子和高跟鞋。師：（豎起大拇指）觀察力敏銳。那大家猜猜看，她是什么職業(yè)？為什么？生：裁縫。我是從她拿著一把剪...
童言寫童漫 一、話漫畫人物，聊手機(jī)話題師：在我們生活中有這樣的人——坐著、站著、走路、騎車，甚至開車的時候，都離不開手機(jī)。這一類人，我們稱為—— 生：“低頭族”。（出示）師：這幅漫畫上也有一個沉迷手機(jī)的人，我們叫他“手機(jī)迷”。瞧，他正走在放學(xué)的路...
理趣：探尋漫畫事件之因果關(guān)系 一、讀懂漫畫，知方法師：同學(xué)們，有一類畫既幽默搞笑又諷刺了現(xiàn)實(shí)，是什么畫呢？生：漫畫。（師板書：漫畫。出示）師：看懂的同學(xué)請舉手。（生全部舉手）大家都看懂了，誰來介紹一下？生：爸爸媽媽一直看手機(jī)不管孩子，孩子很傷心。師：請用“因...
幼小銜接視域下小學(xué)語文“智趣課堂”教學(xué)路徑 幼小銜接時期是兒童從幼兒園邁向小學(xué)，開始真正意義上的學(xué)習(xí)生活的重要轉(zhuǎn)折期。為了消減幼小銜接期兒童的緊張、焦慮情緒，筆者順應(yīng)兒童天性，探索實(shí)踐了語文“智趣課堂”。實(shí)踐證明，“智趣課堂”是一種特別適合低齡兒童的語文教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)兒童本位意識，...
換個角度思考學(xué)習(xí)任務(wù) 隨著2022年版課標(biāo)的頒布，情境、任務(wù)已成為老師備課過程中非常關(guān)注的內(nèi)容，且會為此付出大量的時間和精力。但在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計與實(shí)施存在兩個較為明顯的問題：一是來源相對單一，多來自實(shí)際生活，如校園、家庭、社會等；二是任務(wù)并沒...
學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下小學(xué)語文教學(xué)的新樣態(tài) 學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的語文教學(xué)不能只關(guān)注課時教學(xué)，還要在深度解析單元整組教材的基礎(chǔ)上，尋找組文之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，以單元主題和語文要素為引領(lǐng)，從單元學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，確定該單元的學(xué)習(xí)主題，然后基于學(xué)習(xí)主題設(shè)計相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生參與多種語文...
“背誦類文本”的教學(xué)策略研究 教材要求學(xué)生把現(xiàn)代文的一些優(yōu)美篇章或段落背誦下來，對于這部分內(nèi)容，教師一般是按照常規(guī)方法開展閱讀教學(xué)活動的。背誦往往作為獨(dú)立任務(wù)留給學(xué)生在課外完成，閱讀與背誦相互割裂。為減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，筆者從“探尋背誦秘訣”角度進(jìn)行閱讀...
本味與延展：小學(xué)語文學(xué)習(xí)活動設(shè)計路徑探微 2021年9月浙江省教育廳教研室頒布《浙江省小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)基本要求（2021版）》，文件要求“堅持啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動”。2022年版課標(biāo)要求“遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)，以語...
處處留心皆學(xué)問 四（上）第三單元以“處處留心皆學(xué)問”為人文主題，要求“體會文章準(zhǔn)確生動的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察”。這是繼三（上）第五單元“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的”之后，再度學(xué)習(xí)觀察。其中，《蟋蟀的住宅》選自法布爾的《昆蟲記》，運(yùn)用擬人的手法...
素養(yǎng)立意下的任務(wù)驅(qū)動及多元評價新樣態(tài) 2022年版課標(biāo)指出：“課堂教學(xué)評價是過程性評價的主渠道。教師應(yīng)樹立‘教一學(xué)一評’一體化的意識，科學(xué)選擇評價方式，合理使用評價工具，妥善運(yùn)用評價語言，注重鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。”筆者以五（上）第六單元為例，就如何根據(jù)文本內(nèi)容來呈現(xiàn)評價，...
單元整合助成長多元設(shè)計提素養(yǎng) 六（上）第三單元屬于策略單元，編排了《竹節(jié)人》《宇宙生命之謎》《故宮博物院》三篇課文，體裁不同，表達(dá)方式也各具特色。在進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計時，先要考慮“閱讀策略”這一核心要素，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有目的地閱讀，提高閱讀效率。同時，關(guān)注文本所涉及的情感、...

乘著想象的翅膀 1.主題的確立。童話是浩瀚文海中的一顆璀璨明星，是兒童文學(xué)里的一個重要類別。它通過想象、幻想和夸張來塑造人物形象，反映生活。童話語言通俗生動，故事情節(jié)離奇曲折，往往采用擬人的手法賦予整個大自然生命，使它們?nèi)烁窕Ｈㄉ希┑谌龁卧峭捴黝}...
在“三重視角”里探尋古詩新意 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.認(rèn)識“熏”，會寫“熏”，背誦古詩。 2.分別以游人視角、作者視角和讀者視角三讀古詩。結(jié)合資料，讀出游人、作者和讀者不同的情感。 3.了解資料對于學(xué)習(xí)古詩的重要性，培養(yǎng)借助資料自學(xué)古詩的能力。學(xué)習(xí)過程一重視角：“游人”眼里的...
基于創(chuàng)意表達(dá)的古詩教學(xué)設(shè)計 教材分析《題西林壁》是蘇軾經(jīng)歷“烏臺詩案”后，由黃州繼續(xù)被貶到汝州，經(jīng)過江西九江，與好朋友參寥同游廬山后寫下的一首題壁詩，也是一首哲理詩。這首詩與李白的《望廬山瀑布》被譽(yù)為描寫廬山詩作的“雙子星”。詩的前兩句寫游山所見，點(diǎn)明隨著觀察點(diǎn)的變...
編輯?？?，讓學(xué)習(xí)真確可視 一、像作家一樣觀察 1.學(xué)習(xí)觀察方法。師：同學(xué)們，我們班要出一期《我的觀察日記》?？蟠蠹蚁扔糜^察日記的形式記錄自己的收獲，再像作家一樣把自己的文章刊發(fā)在?？?。那么，要怎樣觀察呢？請先想一想《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》的作者把觀察點(diǎn)...
《我和——過一天》教學(xué)實(shí)錄及評析 師：很多神話、童話中的想象給我們留下了非常深刻的印象。比如，天地混沌一片，有一個人說“劈開它”；天塌地陷，有一個人說“補(bǔ)好它”；天上有10個太陽炙烤著大地，有人說“射下它們”。他們分別是誰？生：盤古、女媧和后羿。師：這三位都是中國神話中...
讓一個個漢字活在學(xué)生的表達(dá)中 小學(xué)階段的學(xué)生需要認(rèn)識常用漢字3000個左右，其中2500個左右要求會寫。學(xué)生掌握了這么多漢字，對于他們的閱讀和習(xí)作而言，應(yīng)該說是奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。值得深思的是，這一個個漢字，學(xué)生是認(rèn)識了，但會運(yùn)用嗎？如果學(xué)生不僅認(rèn)識，而且會用，那么他們在...
借多文聯(lián)讀鏈接生活探寓言魔袋增長智慧 著名兒童文學(xué)家嚴(yán)文井曾說，寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來。寓言篇幅短小，內(nèi)容有趣且富有啟迪，深受兒童喜愛，成為統(tǒng)編教材中的常見文體，特別是低、中學(xué)段，寓言類選文更為豐富。如何幫助三年級學(xué)生讀懂寓言體會寓意，鏈接生活獲得啟...
習(xí)作教學(xué)要懂得“瘦身” 近日，我執(zhí)教了六（上）第三單元習(xí)作教學(xué)《讓生活更美好》，采用了本單元語文園地中“詞句段運(yùn)用”的兩種寫法：一是借助具體事例，表現(xiàn)人對某件事入迷的樣子；二是圍繞一個話題列舉多種原因。設(shè)計好備課思路后，我信心滿滿，心想這次習(xí)作教學(xué)肯定會取得...

尋熬粥的“嘆氣”之聲，走近傳統(tǒng)風(fēng)俗文化 一、鏈接生活經(jīng)驗，走近“臘八粥”風(fēng)俗師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)《臘八粥》。（生讀課題）說到臘八粥，你的家鄉(xiāng)有吃臘八粥的風(fēng)俗嗎？說說印象—— 生：我的家鄉(xiāng)有吃臘八粥的風(fēng)俗。到了臘八這天，小區(qū)就會免費(fèi)為大家提供臘八粥。生：我家是自己煮，...
基于學(xué)習(xí)進(jìn)階的小學(xué)習(xí)作教學(xué)研究 基于學(xué)習(xí)進(jìn)階理論的習(xí)作教學(xué)研究著眼的是習(xí)作教學(xué)的科學(xué)化和系統(tǒng)化，筆者以2022年版課標(biāo)和教材為主要依據(jù)，梳理和建構(gòu)基于習(xí)作素養(yǎng)的進(jìn)階體系。在習(xí)作的進(jìn)階體系中，針對習(xí)作教學(xué)缺少關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實(shí)，筆者先建構(gòu)整合的單元進(jìn)階路徑，進(jìn)而找準(zhǔn)習(xí)作課堂中學(xué)生的...
積蓄漸漸的力量 “漸漸的力量，穩(wěn)穩(wěn)地成志”是2023年秋季學(xué)期開學(xué)后我給全校師生所講的第一課。這一主題來自學(xué)生畢業(yè)前夕給母校的信，好幾位同學(xué)不約而同地提到母校帶給他們“漸漸的力量”。這個詞讓我怦然心動，在寫這篇文章時，我不禁又想起了這句話。王峰2011年...
“動筆寫”是教育寫作起步的關(guān)鍵 當(dāng)下的教師都能認(rèn)識到教育寫作的重要性，思想上重視教育寫作，有想寫的沖動和愿望，想通過專業(yè)書籍學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)講座、寫作培訓(xùn)等方式，直接或間接學(xué)習(xí)教育寫作的一些技巧和方法，但往往收效甚微，出現(xiàn)“激動—感動—搖動—不動”的怪圈。突破這一怪圈的有效方法...
探尋中國特色的母語教學(xué)之路 《語文：相似與互構(gòu)》是著名特級教師高萬同先生的一部新作。此書記錄了他對母語教育的深層思考與實(shí)踐總結(jié)，是他矢志構(gòu)建“象形文字”漢母語教學(xué)體系的有益嘗試。作為后學(xué)之輩，我們有幸率先讀到了這本書。驚喜之余，有諸多感受與同道分享。其一，進(jìn)行深層次...

弘揚(yáng)教育家精神，做新時代好教師 《中共中央國務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的意見》（以下簡稱《意見》）于2024年8月26日發(fā)布，從加強(qiáng)教師隊伍思想政治建設(shè)、涵養(yǎng)高尚師德師風(fēng)、提升教師專業(yè)素養(yǎng)、加強(qiáng)教師權(quán)益保障、弘揚(yáng)尊師重教社會風(fēng)尚幾方面作出具...

《小學(xué)教學(xué)》創(chuàng)刊45周年征文啟事 歲月如歌，春華秋實(shí)，我們即將一起迎來《小學(xué)教學(xué)》創(chuàng)刊45周年。 45年來，我們以黨的教育方針為指引，擔(dān)當(dāng)使命，勇毅前行，不負(fù)韶華，在創(chuàng)新發(fā)展、接續(xù)奮斗中打造出讀者喜愛、作者信任的優(yōu)質(zhì)品牌期刊，獲得了中國期刊方陣雙效期刊、人大“復(fù)印報刊資料”...

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