小學(xué)教學(xué)參考(語文)

2022年02期

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服務(wù)于小學(xué)教師、中等師范（教師進(jìn)修）學(xué)校師生和各級小學(xué)教研員，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高素質(zhì)教育質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)改革，及時、可... 展開

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統(tǒng)編語文教科書視域下的學(xué)為中心教學(xué)設(shè)計與實踐 [摘要]要全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，就要以學(xué)為中心。學(xué)為中心強(qiáng)調(diào)教是為了學(xué)，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。在學(xué)為中心的課堂上，學(xué)生是主角，他們站在課堂的最中央;教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的保障者、維護(hù)者和引產(chǎn)者。統(tǒng)編教科書視域下的學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計，要觀照并遵循...
學(xué)為中心視野下的現(xiàn)代詩歌單元整體教學(xué)研究 [摘要]只要堅持以學(xué)為中心，引導(dǎo)學(xué)生真正地學(xué)習(xí)、有效地學(xué)習(xí)，就能實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目標(biāo)。教學(xué)統(tǒng)編教材四年級下冊第三單元，基于學(xué)為中心的理念，我們以單元整體的方式展開課堂教學(xué)實踐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，根據(jù)單元語文要素確定單元整體教學(xué)...
學(xué)為中心視域下語文綜合性學(xué)習(xí)探究與實踐 [摘要]學(xué)為中心的理念強(qiáng)調(diào)教是為了學(xué)，是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)的真正發(fā)生。這是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，更是教學(xué)策略、教學(xué)方式和方法的轉(zhuǎn)變。在學(xué)為中心視域下，教學(xué)“學(xué)寫簡單的研究報告”，教師先要根據(jù)學(xué)生的問題明確教學(xué)目標(biāo)，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行多維合作、展開...
基于學(xué)為中心的寫作教學(xué)初探 [摘要]學(xué)為中心強(qiáng)調(diào)教是為學(xué)服務(wù)，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，這是教學(xué)理念的深刻變化。目前的習(xí)作課堂，依然存在以教師為中心的教學(xué)現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的作文與生活脫離。為此，我們應(yīng)以學(xué)為中心，根據(jù)教材的編排特點、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，改革習(xí)作教學(xué)框架，采取“小作文...
學(xué)為中心理念下語文綜合性學(xué)習(xí)的思考與實踐 [摘要]學(xué)為中心理念下的綜合性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，其根本目的是引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中能動地、獨立地學(xué)習(xí)。教學(xué)“遨游漢字王國”這一語文綜合實踐活動，教師應(yīng)以學(xué)為中心的理念為指引，基于學(xué)生的問題和教材的教學(xué)要求，提出明確的學(xué)習(xí)...

兒童立場下語文課程資源的開發(fā)研究 [摘要]語文新課程理念強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，以增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?；趦和鲂枨蟮恼Z文課程資源開發(fā)，既是課程資源發(fā)展規(guī)劃的需求，也是教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需求。在開發(fā)策略...
搭建學(xué)習(xí)支架優(yōu)化語文教學(xué) [摘要]在語文教學(xué)中，搭建適切的學(xué)習(xí)支架，可以促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的真正提升。教師可以從學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)難點、學(xué)習(xí)需求等方面為學(xué)生搭建任務(wù)支架、問題支架、學(xué)習(xí)單支架、導(dǎo)圖支架、表格支架、資料支架等，這樣既能促進(jìn)學(xué)生的語文...
指向?qū)W生思維發(fā)展與提升的文言文教學(xué)探究 [摘要]統(tǒng)編語文教材選編了不少的文言文。在文言文教學(xué)中，一些教師只注重學(xué)生的朗讀和閱讀理解，而忽視對學(xué)生的思維訓(xùn)練。為此，教師應(yīng)在語文教學(xué)實踐中加強(qiáng)思維訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生對文言文內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。教師可通過引發(fā)沖突、搭建支...
復(fù)述課文，貴在得法 [摘要]復(fù)述既能讓學(xué)生深入理解課文，又能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力。在小學(xué)語文教材中，復(fù)述這項語文要素貫穿教學(xué)的始終。簡要復(fù)述是四年級復(fù)述教學(xué)的重要內(nèi)容。在課堂上，教師要從了解故事情節(jié)、感受人物形象、提取關(guān)鍵信息、按照發(fā)展順序、演繹故事...
探尋閱讀教學(xué)言意兼得的有效路徑 [摘要]語文是人文性與工具性統(tǒng)一的學(xué)科。在閱讀教學(xué)中，容易出現(xiàn)重言輕意或重意輕言的情況，導(dǎo)致教學(xué)效益沒有得到有效提高。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)采取科學(xué)合理的教學(xué)策略，構(gòu)建學(xué)為中心的課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體;同時，通過有效的語文實踐活動...
兒歌開啟童心憧憬美好未來 [摘要]兒歌具有形象生動、朗朗上口的特點，契合剛?cè)雽W(xué)學(xué)生的心理特點，能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。一年級統(tǒng)編語文教材編排了不少的兒歌，這些兒歌能培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富學(xué)生的語言和精神世界。在教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境、課外拓展、展開想象、鑒賞...
多維評價，為語文課堂增添亮色 [摘要]課堂評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，能促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)。隨著教育的不斷發(fā)展，在統(tǒng)編語文教材背景下，教師應(yīng)從傳統(tǒng)的評價中走出來，從多個角度對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。教師要采用激勵式、針對性評價方式;要根據(jù)不同的文體采取不同的評價形式;...
讓學(xué)生真正找到閱讀的“門道” [摘要]閱讀是學(xué)生的個性化行為，不同的學(xué)生對閱讀文本的感知和體悟呈現(xiàn)差異性。在閱讀教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，不僅要為學(xué)生提供閱讀方法，而且要為學(xué)生提供閱讀場域，讓學(xué)生展開閱讀活動，掌握閱讀的方法、策略，這樣學(xué)生才能找到打開閱讀大門的“金...
以信息提取為抓手提升學(xué)生復(fù)述能力 [摘要]提取信息是閱讀文本的基本要求，也是復(fù)述課文的基本條件。統(tǒng)編教材從第一學(xué)段開始就進(jìn)行提取信息能力的訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，教師可從信息整合、搭建支架、多元提取、理清關(guān)系等方面引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生把提取到的信息進(jìn)行內(nèi)化，梳理順序，以順利開展對...
巧選視角，提高文本解讀的效率 [摘要]文本解讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力水平、生活經(jīng)驗等方面尚有所欠缺，他們對文本的解讀能力還有待提高。因此，教師要巧選解讀的視角，從文章的題目、首尾、線索、語言、寓意等方面進(jìn)行挖掘，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，理解文本的思想...
質(zhì)疑性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維 [摘要]語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀反思和批判，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。在閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、課程的教學(xué)目標(biāo)、教材文本的特點等，通過培養(yǎng)質(zhì)疑意識、引導(dǎo)自主閱讀、注重課堂對話、增強(qiáng)語文實踐等教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積...
談以朗讀為策略的語感培養(yǎng) [摘要]語感是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，是語文水平的重要組成部分。語文教學(xué)要抓語言，語言教學(xué)要抓語感。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的主要路徑之一。為此，教師可選擇案例創(chuàng)設(shè)情境對學(xué)生進(jìn)行語感的培養(yǎng)，從花樣朗讀“促”語感、情境朗讀“悟”語感、...
大單元視域下語文主題閱讀教學(xué)設(shè)計 [摘要]小學(xué)語文教學(xué)引進(jìn)大單元主題閱讀，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展訴求，也與新課改精神完美契合。教師進(jìn)行大單元視域下的語文主題閱讀教學(xué)，必須充分認(rèn)識到大單元教學(xué)的獨特性，對單元內(nèi)容進(jìn)行深耕和挖掘，注意把握單元題材的特點，利用豐富的單元整合手段，...
感悟經(jīng)典，詩潤心田 [摘要]古詩詞作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓所在，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有著非常重要的促進(jìn)作用。小學(xué)語文教師應(yīng)積極采取創(chuàng)新的、高效的教學(xué)手段來對學(xué)生進(jìn)行古詩詞教學(xué)。小學(xué)低年級的古詩詞教學(xué)，教師應(yīng)注重趣味生字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌語言的精妙;注...
批注式閱讀教學(xué)路徑探析 [摘要]所謂批注式閱讀，主要指的是學(xué)生在閱讀文本的同時自主進(jìn)行圈點勾畫，對文本進(jìn)行批注，以此來深化對文本的理解和記憶的方法。將其運(yùn)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生對文本的線索、重點詞句、修辭方法、難點疑點等用各種符號進(jìn)行批注，再加以個性化的...
培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的幾個策略 [摘要]新課標(biāo)要求語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個性特點和需求，保護(hù)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究。自主閱讀是一項非常重要的學(xué)習(xí)活動，教師可以運(yùn)用幾個策略引導(dǎo)學(xué)生開展有效的自主閱讀。首先，教師可以為學(xué)生設(shè)置探究性...
淺談朗讀訓(xùn)練的價值及策略 [摘要]新課程改革和素質(zhì)教育的不斷深化，為我國教育事業(yè)提供了新的發(fā)展方向。在此背景下，學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)成了小學(xué)語文教師重要的教學(xué)追求。小學(xué)語文教材中包含了豐富多樣的文章，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要載體。對此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教材的...
談批注式閱讀的方法及策略 [摘要]在教育改革的浪潮中，語文教學(xué)越來越受到重視，而閱讀又成了語文教學(xué)的重中之重。在這種形勢下，批注式閱讀以其高效、真實和個性鮮明的特點受到教師的青睞，為語文課堂注入了活力。小學(xué)生正處于能力培養(yǎng)和提升的階段，對其進(jìn)行批注式閱讀訓(xùn)練，可以...
淺談名著閱讀的策略 [摘要]小學(xué)階段的名著閱讀，已經(jīng)成為當(dāng)下語文教學(xué)的重要組成部分。從某個角度上講，沒有豐富的、大量的名著閱讀，學(xué)生的語言能力、書寫能力等語文綜合素養(yǎng)是很難得到提升的。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的最佳時間就是小學(xué)階段，教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)契機(jī)，...
綜合性學(xué)習(xí)也要突出語文味 [摘要]語文綜合性學(xué)習(xí)需要在活動中關(guān)注學(xué)生對語言文字的感受、體驗和運(yùn)用能力。綜合性學(xué)習(xí)可以和閱讀教學(xué)、閱讀實踐融合推進(jìn)，以突出語文教學(xué)的“語文味”。學(xué)習(xí)之初，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行熱身活動，感受詩歌魅力;學(xué)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)寫...
統(tǒng)編語文教材長文章教學(xué)研究 [摘要]閱讀長文章不僅可以為學(xué)生今后的整本書閱讀奠定基礎(chǔ)，而且有助于學(xué)生閱讀能力的提升，具有極高的教學(xué)價值。在統(tǒng)編語文教材四年級下冊第六單元長文章的教學(xué)中，教師要從學(xué)習(xí)目標(biāo)、閱讀方法、讀寫實踐等方面對學(xué)生進(jìn)行長文章閱讀的具體指導(dǎo)，讓學(xué)生掌...
上饒閑居佯醉田園，金戈鐵馬真入夢來 [摘要]中國是詩的國度，古詩詞是中華文化不可復(fù)制的瑰寶，是可歌可泣的民族史詩，具有永恒的藝術(shù)魅力。小學(xué)生對古詩詞的興趣日益高漲，但目前小學(xué)語文課堂里古詩詞教學(xué)以教師講授，疏通字詞為主，學(xué)生吟誦感悟意境情感往往被忽視?！肚迤綐?#183;村...
基于文體特征的小古文教學(xué)策略例談 [摘要]文言文記載了中華民族幾千年的文明，它典雅、凝練，內(nèi)涵豐富，芬芳迷人，卻與小學(xué)生相距甚遠(yuǎn)。為消除小學(xué)生與小古文之間的距離感，教師可聚焦學(xué)生的言語體驗，通過“文白對讀”落實語言的建構(gòu)，通過“勾連舊知”促進(jìn)思維的發(fā)展，通過“提煉句式”強(qiáng)...

作文教學(xué)生活化的策略淺探 [摘要]作文教學(xué)是小學(xué)語文課程教學(xué)中的重要內(nèi)容，如何提升小學(xué)生的寫作水平，讓他們寫出富含真情實感的作文，是語文教師需要重點研究的問題。生活化作文教學(xué)法是一種基于學(xué)生主體生活經(jīng)歷、生活感知的教學(xué)方法。教師需要根據(jù)班級學(xué)生的年齡特征，選擇貼近...
二年級看圖寫話的實踐研究 [摘要]小學(xué)二年級的語文教學(xué)，重要的一項內(nèi)容是教會學(xué)生如何利用已經(jīng)掌握的詞匯去表達(dá)具體的內(nèi)容，所以在二年級教學(xué)中，寫作訓(xùn)練是非常關(guān)鍵的。根據(jù)教學(xué)實踐分析可知，二年級的學(xué)生接觸的生活實際有限，讓其進(jìn)行寫作，很多學(xué)生會無從下手。這時候，教師利...
“雙減”背景下低年級寫話教學(xué)的思與行 [摘要]推行“雙減”的本質(zhì)在于提質(zhì)增效。整合教學(xué)內(nèi)容、注重讀寫結(jié)合、教會學(xué)習(xí)方法是低年級寫話教學(xué)的重要舉措，也是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的有效策略。基于此，以統(tǒng)編教材一年級為例，探索圍繞“趣、引、境、思”四字進(jìn)行寫話教學(xué)的策略，以期助力學(xué)生敢于表...

基于兒童立場的低年級口語交際教學(xué)初探 [摘要]口語交際在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要的地位，學(xué)好口語交際、提高口語素養(yǎng)是學(xué)生的必修課。在口語交語教學(xué)中，教師可結(jié)合小學(xué)低年級學(xué)生年齡小、身心發(fā)展有其自身規(guī)律的特點，基于兒童立場，從“工于境”“戲于趣”“耕于互”“贊于評”四個方面對低年...

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