目錄

卷首語

沒有未來教師，就沒有未來教育

隨著教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的深入推進，5G、人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)改變了傳統(tǒng)課堂面貌，推動教育場景從三尺講臺走向泛在學習、從課堂講授走向精準推送、從師生互動走向人機協(xié)同。但是，任何新技術(shù)都不會自然而然地創(chuàng)造教育奇跡，它可能會促進未來教育變革，...

大家關(guān)注

以生命教育維度觀照傳統(tǒng)文化教育的生活化與實踐化

【摘 要】由于對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化人文內(nèi)涵和精神價值的理解尚有不足，當前的教育工作者更多把傳統(tǒng)文化教育視為知識教育和課外活動教育。事實上，只有從生命教育的高度和維度理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，并且真正實現(xiàn)教育的生活化和實踐化，才能為中華優(yōu)...

元宇宙技術(shù)對傳統(tǒng)教育最大的挑戰(zhàn)是教師的成長

【摘 要】本文分析了元宇宙技術(shù)對教師的學習力、專業(yè)角色、專業(yè)能力、工作方式等所帶來的挑戰(zhàn)，提出元宇宙不可能改變教育的本質(zhì)，教師專業(yè)發(fā)展要圍繞核心素養(yǎng)，讓教育給予師生更好的體驗，促進思維方式變革，增強教師的文化底蘊，提升教育追求、教育智慧。 ...

教育志愿服務(wù)對于師德建設(shè)的價值

【摘 要】進入新時代以來，我國志愿服務(wù)進入新樣態(tài)。采用現(xiàn)象學的視角，觀照教育志愿者在參與志愿服務(wù)過程中的真實體驗與成長，不難發(fā)現(xiàn)教育志愿服務(wù)不僅承載了創(chuàng)新師德教育路徑、提升教師職業(yè)認同、改善教育生態(tài)環(huán)境、踐行社會主義核心價值觀、重塑教師形象...

專題

紀念主體教育實驗30周年

編者按： 主體教育實驗，原名“少年兒童主體性發(fā)展實驗研究”，是北京師范大學裴娣娜教授于1992年春季開始的原國家教委“八五”人文社會科學博士點基金項目。主體教育實驗是一項教育思想實驗，致力于構(gòu)建主體教育理論，實踐教育主體思想，探索基礎(chǔ)教育階...

我們的燃情歲月

主體教育實驗已經(jīng)30年了，經(jīng)過如此漫長的時光卻依然有著清晰如昨日的記憶。 主體教育實驗，原名叫作“少年兒童主體性發(fā)展實驗研究”，是北京師范大學裴娣娜教授主持的、原國家教委“八五”人文社會科學博士點基金項目。實驗于1992年春季開始，我是19...

致敬：主體教育30年

從1992年到2022年，主體教育實驗在中國大地上走過了30年。當初的我們，很難想象一個教育實驗居然帶給我們這么大的影響，它改變了一個個人的生活軌跡，改變了一個個學校的生態(tài)，改變了一節(jié)節(jié)課的樣貌，創(chuàng)造了一段段師生生命的美好相遇?？匆?、喚醒、...

主體教育思想的覺醒

1992年3月18日，在中國教育史上必將是一個重要的時間。這一天，河南安陽人民大道小學（以下簡稱“人民大道小學”）和北京師范大學（以下簡稱“北師大”）第一次聯(lián)合會議召開，拉開了“少年兒童主體性發(fā)展實驗研究”的序幕，實現(xiàn)了小學與大學、理論與實...

主體教育實驗在天津

郭華教授約我就主體教育實驗寫一篇敘事性的小文，聊聊當年天津的情況。沒有猶豫就答應(yīng)了。接受下任務(wù)，就開始思考寫什么、怎么寫。畢竟20多年過去了，參與了很多，有的記憶已經(jīng)不是很清晰了。經(jīng)過回憶，有些人、事、經(jīng)歷逐漸被喚醒，借助于查閱文獻，思考和...

思想的力量

1996—2000年，在天津市教育科學研究院原院長張武升、天津市第二師范學校附屬小學（以下簡稱“學?！保┬ｉL宋連生和天津市河西區(qū)教育局領(lǐng)導的引領(lǐng)下，學校加入北京師范大學裴娣娜教授主體教育實驗課題組。1997年2月，我接任校長，成為學?！坝?..

帶學生成為主體應(yīng)成為教師教育工作的目的

【摘 要】在教育目的方向指引上，存在社會主義教育、全面發(fā)展教育和核心素養(yǎng)教育的不同提法。其實質(zhì)都在于落實學生在教育活動中的主體地位，使學生成為發(fā)展的主體。社會主義教育目的的實質(zhì)在于使學生成為社會歷史活動的主體，全面發(fā)展教育的實質(zhì)在于讓學生成...

名師工作坊

追求有品質(zhì)的語用教學

【摘 要】語文教學不僅要積極落實語用練習，還應(yīng)當不斷追求語用實踐的品質(zhì)。教學中，我們要從語文教師專業(yè)的視角聚焦語言文字，發(fā)現(xiàn)“這一篇”的語用價值，設(shè)計有針對性的語用練習;同時，還應(yīng)當辨識文體特征，從“這一類”文體的特點出發(fā)，設(shè)計能凸顯不同文...

用好相關(guān)資料?體會愛國情懷

一、導入新課，滲透愛國之情 1. 借助資料，了解陸游生平 師：同學們，課前聽大家背了很多古詩，大家的積累可真豐富！我來考考你們，我出詩的上半句，看看誰能說出下半句。山重水復疑無路— 生：柳暗花明又一村。 師：非常棒！我們一起把這首詩完整地讀...

古詩教學：目標要適切，教法要恰當

聽了王林波老師上的五年級的古詩《示兒》一課，我想用一個詞來概括自己的聽課體會，那就是“精彩”。我平時很少用“精彩”來評價老師們的課，可是這堂課我覺得確實上得精彩，體現(xiàn)出了一位特級教師、一位名師的教學風采！這一課的教學應(yīng)該可以作為語文教師研究...

課程與教學

兒童語言建構(gòu)與運用能力培養(yǎng)的實踐研究

【摘 要】語言建構(gòu)與運用能力是語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是學生其他語文能力形成不可或缺的重要因素。兒童語言運用能力的發(fā)展是核心素養(yǎng)的核心部分，其實施路徑是通過對教師行為、課堂變革和兒童發(fā)展等方面深層次、多維度的研究，促進兒童語言建構(gòu)與運用能力的...

“雙減”背景下落實單元大觀念教學的策略探究

【摘 要】“雙減”政策的發(fā)布和落地對高中英語教學活動的開展產(chǎn)生了巨大的影響。在英語教學中，教師應(yīng)通過單元整體教學總覽全局，統(tǒng)籌整體和單元各語篇之間的聯(lián)系，以切實減輕學生課后作業(yè)負擔，提高課堂教學效率。本文作者在教學實踐中以大觀念為統(tǒng)領(lǐng)，通過...

促進深度學習的高中地理教學策略研究與實踐

【摘 要】在當前深度課程改革的背景下，如何建構(gòu)深度學習課堂培養(yǎng)學生深度學習能力已成為中學教育工作者重要的時代命題。本文依據(jù)地理教育的學科特點，結(jié)合對深度學習內(nèi)涵的剖析，從學生學情的深度評測、學習目標的深度探析、教學過程的深度設(shè)計、學習成果的...

小學數(shù)學建模教學的“模型”優(yōu)化策略

【摘 要】小學數(shù)學建模教學的重點與難點之一，在于如何有效地幫助學生完成一個“數(shù)學化”的抽象過程。本文結(jié)合實例，提出“變式優(yōu)化、題組對比、多元應(yīng)用、理論建構(gòu)”四種課堂實踐策略。這四種策略是逐層推進、循序漸進的。教師通過運用這些策略，讓學生思維...

教師與發(fā)展

中小學教師科研素養(yǎng)現(xiàn)狀及影響因素研究

【摘 要】著名教育家斯騰豪斯最早提出了“讓教師成為研究者”的觀點，影響了世界各國教師專業(yè)發(fā)展的方向。新時代，提升中小學教師的科研素養(yǎng)，仍然是教師專業(yè)發(fā)展的重要任務(wù)。本研究對中小學教師科研素養(yǎng)的要素結(jié)構(gòu)進行剖析，增加了對科研成果實踐轉(zhuǎn)化的關(guān)注...

教師專業(yè)發(fā)展中情感素養(yǎng)的價值回歸與培養(yǎng)策略研究

【摘 要】人工智能對教師的專業(yè)化提出了新的挑戰(zhàn)和更加深刻的訴求，現(xiàn)有關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的理論和實踐，往往忽視教師情感素養(yǎng)等內(nèi)質(zhì)性因素在教師成長中的作用。教師“以情育人”的能力是教師專業(yè)化的體現(xiàn)，情感素養(yǎng)更是教師專業(yè)發(fā)展的源泉。筆者建議，為教師...

教師領(lǐng)導者視角下名師工作室主持人角色分析

【摘 要】名師工作室已經(jīng)成為教師職前培養(yǎng)和職后專業(yè)發(fā)展的重要方式。筆者采用質(zhì)性研究方法，通過對名師工作室主持人代表進行深度訪談，發(fā)現(xiàn)名師工作室主持人在專業(yè)引領(lǐng)、規(guī)劃組織、榜樣示范等方面發(fā)揮了積極作用?；诜钦铰殑?wù)的教師領(lǐng)導者，其核心要義體...

新銳教師

做一名有溫度的班主任

小學階段的班主任工作是瑣碎、復雜的。怎樣才能把班主任工作做得更好、更有效，需要班主任的工作藝術(shù)與智慧。一個好的班主任，就是一個好的班集體。曾睿老師用愛與智慧帶領(lǐng)“摘星班少年”乘風破浪、勇往直前，努力讓每名學生綻放出屬于自己的光芒。 一、用心...

學前教育

情境模擬：基于專業(yè)成長核心的幼兒園新教師培訓模式探索

【摘 要】對新教師進行培訓是促進幼兒園教師專業(yè)發(fā)展、提升學前教育教學質(zhì)量的有力舉措。本文通過對幼兒園新教師的培訓現(xiàn)狀與需求進行分析，提出以發(fā)展新教師專業(yè)成長核心為立足點，結(jié)合新教師的特點，創(chuàng)造性地開展情境模擬培訓，促進新教師專業(yè)發(fā)展水平不斷...

以兒童為中心的幼小銜接策略探究

【摘 要】幼小銜接問題一直是教育熱點。正確的幼小銜接可以讓幼兒在幼兒園和小學之間實現(xiàn)良好過渡。本文從幼兒的角度出發(fā)，探究以兒童為中心的幼小銜接策略，了解幼兒對幼小銜接工作的需求，并對幼小銜接策略提出建議。 【關(guān)鍵詞】幼小銜接 幼兒視角 理想...

探索與回聲

區(qū)域資源統(tǒng)籌與重構(gòu)的學區(qū)實踐

2016年，海淀區(qū)全面實施學區(qū)制改革，旨在通過完善教育內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)政府宏觀管理、學校自主辦學、社會廣泛參與。學區(qū)制改革的基本目的是使學區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)師資、管理資源以及社會資源得到均衡、合理配置，從而使學生享受區(qū)域內(nèi)最好的教育資源。2020年...

基于智慧課堂的科技教育實踐研究

【摘 要】本文從培養(yǎng)“知識人”轉(zhuǎn)為培養(yǎng)“智慧者”，重點剖析了學?？萍冀逃嬖诘牟蛔?，基于智慧課堂探索符合學校發(fā)展和師生成長需求的科技教育途徑，結(jié)合實踐分析學校科技教育取得的成果，以期為其他學校開展科技教育提供參考。 【關(guān)鍵詞】科技教育 智慧...

區(qū)域推進，構(gòu)建小班化教育的“富陽范式”

實現(xiàn)共同富裕是社會主義的本質(zhì)要求，是人民群眾的共同期盼，而要實現(xiàn)共同富裕，鄉(xiāng)村振興是必經(jīng)之路。習近平總書記曾指出，鄉(xiāng)村振興和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵在教育。近年來，杭州市富陽區(qū)教育局全力推進共同富裕最重要的一環(huán)—推動教育共富，辦人民滿意的美好教育，...

多維視角下學校心理健康教育的發(fā)展

近年來，學校心理健康教育呈現(xiàn)出一些新變化，如心理健康教育的普及程度提高，心理健康教育的專業(yè)化、規(guī)范化水平不斷提升。但我國學校心理健康教育仍存在很多突出問題，表現(xiàn)在：一是心理健康教育定位不準確。有的教師將心理健康教育理解為個體開展心理輔導，幫...

深度學習視域下革命傳統(tǒng)題材課文的教學改進

語文是落實革命傳統(tǒng)教育的重要課程，在傳承和弘揚革命文化中起到重要作用。革命傳統(tǒng)題材課文反映了革命人物的生平事跡和領(lǐng)導人民革命、建設(shè)、改革的偉大歷程，但由于政治性和思想性強，又遠離學生的現(xiàn)實生活，學生學習提不起興趣，教師教學缺乏抓手，常常陷入...

博覽與敘事

向劉禹錫學化錯

《輔導孩子的第一目標》發(fā)表之后，我收到不少肯定評價。我的公眾號“華應(yīng)龍化錯化人”甫一推出這篇小文，閱讀量很快“破萬”（我不是網(wǎng)紅教師）。我當時想，下一篇隨筆的題目有了，就接著往后寫—《第一目標的達成》。何以達成“第一目標”呢？我以為，唯有化...

魯迅的小鄰居俞芳

“文化大革命”期間，我讀完了《魯迅全集》，覺得魯迅有許多精辟的教育思想，萌發(fā)了開展魯迅教育思想研究的想法，并在1979年第一次全國教育規(guī)劃會上立了項。當時負責教育規(guī)劃的是中央教科所的王鐵。他宣布那次規(guī)劃沒有經(jīng)費，“誰烙餅誰吃”。于是我只好自...

中國國際合作及對外援助政策視野中的派出海外教師

中華人民共和國的對外漢語教學奠基于1950～ 1970年。清華大學1950年7月成立的“東歐交換生中國語文專修班”是我國第一個對外漢語教學機構(gòu)。1958年，第一部對外漢語教材《漢語教科書》出版。1961年，高等教育部從北京大學等11所院校的...

我在童話王國教中文

我1994年8月出生于天津市南開區(qū)，小學到高中分別就讀于天津市昆明路小學、耀華嘉誠國際中學和新華中學，大學本科就讀于中國傳媒大學文學院，2016年考入北京師范大學漢語文化學院，攻讀對外漢語教學方向碩士研究生。 2016—2017年，我有過兩...

堅守教育情懷，成就學生夢想

由于全市教育資源優(yōu)化布局調(diào)整，黃石四中從2019年秋季停止招生。2021屆高三成了黃石四中最后一屆學生。受新冠肺炎疫情影響和學校撤銷影響，又是湖北省首屆參加新高考的學生，很多學生在學習心理、學習態(tài)度、生活態(tài)度上出現(xiàn)了不同程度的消極困頓感，對...