電化教育研究

2024年10期

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本刊由中國電化教育研究會和西北師范大學(xué)主辦，我國著名電教專家南國農(nóng)教育主編。關(guān)注電化教育的基礎(chǔ)理論建設(shè)和理論基礎(chǔ)探討，關(guān)... 展開

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科教協(xié)同促進(jìn)科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展:內(nèi)涵、意義、現(xiàn)狀與路徑 [摘要] 科教協(xié)同是科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求，是建設(shè)國家創(chuàng)新體系、發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的重要抓手。文章深入闡述了科教協(xié)同的內(nèi)涵和意義，全面剖析了科教協(xié)同的實(shí)踐現(xiàn)狀，并系統(tǒng)探討了科教協(xié)同促進(jìn)科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展的路徑。當(dāng)前...
生成式人工智能何以、以何生成教育 [摘要] 面對ChatGPT等生成式人工智能技術(shù)給教育帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，現(xiàn)有研究存在不同的理解，甚至相互抵牾，根源在于對應(yīng)然與實(shí)然關(guān)系的混淆。從應(yīng)然角度而言，基于人技共生的內(nèi)在邏輯，認(rèn)為生成式人工智能具有“生成”新教育的可能性。從實(shí)然...
人工智能教育應(yīng)用倫理規(guī)范指標(biāo)構(gòu)建研究 [摘要] 倫理風(fēng)險(xiǎn)防范是開展人工智能教育應(yīng)用的重要保障，需要以完善的倫理規(guī)范指標(biāo)體系作為強(qiáng)有力的抓手。文章立足人工智能教育應(yīng)用需由“淺”入“深”、學(xué)校教育人工智能倫理規(guī)劃需從“無”到“有”和教師人工智能素養(yǎng)需由“弱”變“強(qiáng)”的迫切需求...
教育領(lǐng)域生成式人工智能應(yīng)用的倫理風(fēng)險(xiǎn)管理框架研究 [摘要] 生成式人工智能對內(nèi)容生產(chǎn)與傳播產(chǎn)生了革命性影響，教育領(lǐng)域進(jìn)入了智能化與風(fēng)險(xiǎn)性并存的人機(jī)協(xié)同時(shí)代，教育人工智能應(yīng)用倫理風(fēng)險(xiǎn)頻繁發(fā)生，急需通過標(biāo)準(zhǔn)化的風(fēng)險(xiǎn)評估工具進(jìn)行科學(xué)管控。文章從技術(shù)與教育兩個(gè)向度出發(fā)，將教育領(lǐng)域生成式人工智...

職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的影響因素及復(fù)雜組態(tài)路徑分析 [摘要] 推進(jìn)數(shù)字技術(shù)與職業(yè)教育深度融合既是深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的快車道，也是助力新時(shí)代職業(yè)教育從“大有可為”到“大有作為”的新賽道。研究基于資源基礎(chǔ)理論和動力能力理論構(gòu)建“資源—?jiǎng)恿Α蹦Ｐ停晕覈?6所職業(yè)院校為案例樣本，采用模...
人口發(fā)展新形勢下教育數(shù)字化賦能縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的價(jià)值意蘊(yùn)和推進(jìn)策略 [摘要] 我國已經(jīng)出現(xiàn)了人口發(fā)展新形勢，在此背景下，教育公平已然出現(xiàn)了新內(nèi)涵、新特征。如何趁著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的東風(fēng)更好地賦能縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，促成更高質(zhì)量的教育公平是當(dāng)前亟待思考的問題。研究分析了教育數(shù)字化促進(jìn)縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)...

認(rèn)知群體感知工具對在線協(xié)作學(xué)習(xí)知識建構(gòu)水平的影響研究 [摘要] 認(rèn)知群體感知工具是協(xié)作學(xué)習(xí)者感知群體認(rèn)知信息、提升學(xué)習(xí)效果的重要技術(shù)支撐。不同信息復(fù)雜程度的認(rèn)知群體感知工具對在線協(xié)作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者的知識建構(gòu)水平影響程度如何尚需進(jìn)一步探索。文章從認(rèn)知信息復(fù)雜度出發(fā)，設(shè)計(jì)了實(shí)時(shí)的顯性/隱性認(rèn)知...
知識建構(gòu)社區(qū)群體認(rèn)知涌現(xiàn)的系統(tǒng)建模及仿真分析 [摘要] 知識建構(gòu)社區(qū)訴諸能動性的集體認(rèn)知責(zé)任與生命性的客觀知識進(jìn)化，契合群體認(rèn)知主體間建構(gòu)以及變動性與涌現(xiàn)性的系列路徑。為推演知識建構(gòu)社區(qū)群體認(rèn)知涌現(xiàn)機(jī)理，研究通過追溯復(fù)雜系統(tǒng)科學(xué)視閾與知識創(chuàng)造隱喻，從理論上厘清知識建構(gòu)與群體認(rèn)知的...
大語言模型支持的泛在學(xué)習(xí)應(yīng)用場景及策略研究 [摘要] 新一代人工智能技術(shù)正在成長為新型技術(shù)基座，為泛在學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。研究提出了大語言模型應(yīng)用于泛在學(xué)習(xí)的三個(gè)設(shè)計(jì)原則：系統(tǒng)性、循環(huán)演進(jìn)和開放性。基于這些原則，構(gòu)建了大語言模型技術(shù)支持下的泛在教育應(yīng)用模式。該模式以...
以學(xué)習(xí)者為中心的智聯(lián)學(xué)習(xí)環(huán)境：內(nèi)涵、框架與實(shí)施路徑 [摘要] 學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、學(xué)與教方式變革的基礎(chǔ)。推動學(xué)習(xí)環(huán)境的改造與智能升級，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的智聯(lián)學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)推送學(xué)習(xí)服務(wù)，是發(fā)展數(shù)字教育、建設(shè)高質(zhì)量教育體系的現(xiàn)實(shí)需求。圍繞學(xué)習(xí)環(huán)境智聯(lián)計(jì)算關(guān)鍵問題，從學(xué)習(xí)環(huán)...

AIGC環(huán)境下學(xué)習(xí)者數(shù)字創(chuàng)作實(shí)踐特征與學(xué)習(xí)體驗(yàn)調(diào)查研究 [摘要] 生成式人工智能（AIGC）在教育領(lǐng)域的滲透正在改變教與學(xué)的方式。在數(shù)字作品創(chuàng)作教學(xué)實(shí)踐中，AIGC的應(yīng)用改變了創(chuàng)作學(xué)習(xí)的模式，但學(xué)習(xí)者在這一環(huán)境下的學(xué)習(xí)特征和規(guī)律尚未得到深入揭示。研究以40名七年級學(xué)生為研究對象，采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)...
為思維而教：數(shù)智時(shí)代知識教學(xué)的機(jī)遇、挑戰(zhàn)與應(yīng)對 [摘要] 數(shù)智技術(shù)賦能知識教學(xué)，在促進(jìn)知識的理解與內(nèi)化、提升知識的鞏固與應(yīng)用能力以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)等方面發(fā)揮了重要作用。但是，數(shù)智時(shí)代的知識教學(xué)也面臨挑戰(zhàn)，存在阻礙思維發(fā)展的風(fēng)險(xiǎn)，表現(xiàn)為知識呈現(xiàn)過于直觀、知識獲取碎片化與淺表性，以...
可視化實(shí)時(shí)協(xié)作場景中群體深度學(xué)習(xí)發(fā)生的多維特征挖掘研究 [摘要] 隨著對教育互動的研究越來越強(qiáng)調(diào)“情境依存性”，關(guān)注復(fù)雜交互場景下互動數(shù)據(jù)的多維分析有助于還原群體學(xué)習(xí)復(fù)雜過程、揭示特定規(guī)律、優(yōu)化特定服務(wù)。研究通過對三組不同協(xié)作成效的個(gè)案在可視化實(shí)時(shí)協(xié)作場景中的互動數(shù)據(jù)進(jìn)行協(xié)作關(guān)系、協(xié)作行為...

教師課堂管理行為多模態(tài)解碼：行為特征、分類識別與時(shí)序發(fā)展 [摘要] 教師課堂管理行為的智能評估與精準(zhǔn)診斷是數(shù)智時(shí)代教師素養(yǎng)提升和教育實(shí)踐變革的關(guān)鍵抓手。研究采用多模態(tài)數(shù)據(jù)融合分析法，深度解碼了教師課堂管理行為的模式及其特征。為精確捕獲和量化教師課堂管理表現(xiàn)，構(gòu)建了一個(gè)四維分析模型，涵蓋了9項(xiàng)...
智慧教育時(shí)代的教師生長邏輯 [摘要] 智慧教育時(shí)代教師如何發(fā)揮智慧和機(jī)智，繼而促進(jìn)學(xué)生智慧的生成成為鑄造“大國良師”的時(shí)代命題。從體驗(yàn)性、敏感性與生成性的視角來看，智慧教育時(shí)代的教師以創(chuàng)變智慧教學(xué)的先行者、智慧教育實(shí)踐的反思者、數(shù)字文化基因的培植者的新形象承擔(dān)著...
“名師課堂”促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展：機(jī)理、困局與破解 [摘要] “名師課堂”作為一種典型的網(wǎng)絡(luò)研修模式，注重名師與鄉(xiāng)村教師間的互動與協(xié)作，已成為我國促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的重要舉措。已有研究從不同方面對“名師課堂”進(jìn)行了宏觀探討，但并未立足微觀網(wǎng)絡(luò)研修情境進(jìn)行深入剖析，因而難以從根本上解決...

空間社會學(xué)視角下數(shù)字教材的空間建構(gòu)和設(shè)計(jì)創(chuàng)新 [摘要] 數(shù)字教材是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而興起的新型教材形式，是未來教材建設(shè)的大趨勢?？臻g是一切生產(chǎn)與人類活動的必備要素，任何社會實(shí)踐都需將空間作為其發(fā)展考慮因素之一。文章以空間社會學(xué)為理論基礎(chǔ)，采用文獻(xiàn)分析法對教材發(fā)展進(jìn)行空間審視...