“名師課堂”促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展：機理、困局與破解

——基于互動儀式鏈理論的分析

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[摘   要] “名師課堂”作為一種典型的網(wǎng)絡(luò)研修模式，注重名師與鄉(xiāng)村教師間的互動與協(xié)作，已成為我國促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的重要舉措。已有研究從不同方面對“名師課堂”進(jìn)行了宏觀探討，但并未立足微觀網(wǎng)絡(luò)研修情境進(jìn)行深入剖析，因而難以從根本上解決其邊際效用遞減問題。借鑒互動儀式鏈理論對微觀情境的研究框架，深入剖析網(wǎng)絡(luò)情境中“名師課堂”的互動儀式，揭示其促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的微觀機理，并通過深度訪談和參與式觀察，發(fā)現(xiàn)“名師課堂”主要存在三大問題：身體在場不足，鄉(xiāng)村教師情感能量微弱；關(guān)注焦點混沌，網(wǎng)絡(luò)研修互動儀式乏味；身份符號式微，鄉(xiāng)村教師身份認(rèn)同缺失。（剩余12734字）