可視化實時協(xié)作場景中群體深度學(xué)習(xí)發(fā)生的多維特征挖掘研究

——基于三組不同協(xié)作習(xí)慣的個案分析

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[摘   要] 隨著對教育互動的研究越來越強調(diào)“情境依存性”，關(guān)注復(fù)雜交互場景下互動數(shù)據(jù)的多維分析有助于還原群體學(xué)習(xí)復(fù)雜過程、揭示特定規(guī)律、優(yōu)化特定服務(wù)。研究通過對三組不同協(xié)作成效的個案在可視化實時協(xié)作場景中的互動數(shù)據(jù)進行協(xié)作關(guān)系、協(xié)作行為和協(xié)作時序的多維分析發(fā)現(xiàn)，群體深度學(xué)習(xí)發(fā)生的特征表現(xiàn)為：（1）有多個核心成員且分層領(lǐng)導(dǎo)的組織關(guān)系，更有利于促使小組在協(xié)作前期的資料搜集和推進方案想法或成果形成的階段積極展開交互反饋；（2）小組在協(xié)作過程中基于“內(nèi)容建構(gòu)”的集中性反饋和基于“案例共享、信息搜集、想法拓展”的實質(zhì)性反饋對小組協(xié)作深度影響大于圍繞“線索提示、任務(wù)明晰”的流程性反饋；（3）小組協(xié)作習(xí)慣主要存在“問題導(dǎo)向、資料導(dǎo)向、任務(wù)導(dǎo)向”三種典型模式，對小組協(xié)作深度的促進依次減弱。（剩余12930字）