電化教育研究

2024年08期

收藏成功

微博空間微信

本刊由中國(guó)電化教育研究會(huì)和西北師范大學(xué)主辦，我國(guó)著名電教專家南國(guó)農(nóng)教育主編。關(guān)注電化教育的基礎(chǔ)理論建設(shè)和理論基礎(chǔ)探討，關(guān)... 展開(kāi)

類型

月刊

類別

教育教學(xué)

定價(jià)

促銷信息

全年訂閱更優(yōu)惠!

￥15.00 ￥9.00

原貌版試讀單本購(gòu)買

推動(dòng)學(xué)習(xí)范式革新，加快新質(zhì)人才培養(yǎng) [摘要] 發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力需要新質(zhì)人才。為了探討如何培養(yǎng)新質(zhì)人才、如何早出人才、快出人才這一重大問(wèn)題，文章首先對(duì)預(yù)先學(xué)習(xí)范式與按需學(xué)習(xí)范式進(jìn)行了概念辨析和特征分析，認(rèn)為預(yù)先學(xué)習(xí)存在跟不上知識(shí)更新速度、難以適應(yīng)職業(yè)的變化、忽視個(gè)體差異、學(xué)...
人工智能與教育變革 [摘要] 生成式人工智能快速迭代引發(fā)關(guān)注，教育領(lǐng)域似乎是受其影響最為直接和深遠(yuǎn)的領(lǐng)域之一。對(duì)于人工智能的影響，當(dāng)前存在高估短期效果、低估長(zhǎng)遠(yuǎn)效果的傾向。研究從唯物史觀視角，分階段概括梳理人工智能發(fā)展情況，客觀分析其發(fā)展水平和技術(shù)限度，...
技術(shù)改變教育的本質(zhì)邏輯與教育本質(zhì)再認(rèn)識(shí) [摘要] 對(duì)技術(shù)與教育的研究離不開(kāi)教育的本體探究。作為本體探討的重要存在，如何理解技術(shù)時(shí)代的教育本質(zhì)成為重要命題。面對(duì)本質(zhì)永恒實(shí)體觀帶來(lái)的發(fā)展局限，確立“變?cè)凇狈椒ㄕ摰谋举|(zhì)觀是基于馬克思辯證唯物主義科學(xué)理解教育本質(zhì)的重要前提。從技術(shù)改...
技術(shù)、制度與思想：生成式人工智能在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的演進(jìn)邏輯 [摘要] 技術(shù)是物質(zhì)要素，既是發(fā)展的對(duì)象，也是發(fā)展的結(jié)果，它制約發(fā)展并影響著制度和思想。制度是組織要素，是影響技術(shù)發(fā)展的重要因素，約束、激勵(lì)、調(diào)節(jié)著技術(shù)的發(fā)展方向。思想是觀念要素，思想與技術(shù)的融合程度決定著技術(shù)在教育領(lǐng)域中的普及程度。...
智能時(shí)代高等教育中的知識(shí)變革：基本圖景與問(wèn)題審思 [摘要] 技術(shù)和知識(shí)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的核心要素，技術(shù)的革新推動(dòng)著知識(shí)的變革，由此引發(fā)了高等教育中的知識(shí)變局。以“知識(shí)”為核心范疇探索智能時(shí)代高等教育知識(shí)變革圖景，呈現(xiàn)出的主要趨向是：在核心知識(shí)職能上，從知識(shí)傳授到知識(shí)創(chuàng)新；在知識(shí)認(rèn)知上，...

基于行為投射的在線學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)測(cè)量模型探究 [摘要] 在線學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)成效至關(guān)重要。以自陳式量表反饋學(xué)生動(dòng)機(jī)的評(píng)價(jià)方法受被試主觀傾向影響，難以反映其真實(shí)動(dòng)機(jī)水平?；诖?，文章基于行為投射視角，從學(xué)生參與在線學(xué)習(xí)行為的表現(xiàn)入手，結(jié)合在線學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表數(shù)據(jù)，探索在線學(xué)習(xí)...

人機(jī)協(xié)同教學(xué)：動(dòng)因、本質(zhì)與挑戰(zhàn) [摘要] 人機(jī)協(xié)同教學(xué)是教育創(chuàng)新變革的必然趨勢(shì)，也是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必然途徑，對(duì)于課堂教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。首先，文章對(duì)人機(jī)協(xié)同教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵進(jìn)行了系統(tǒng)闡述，指出人機(jī)協(xié)同教學(xué)旨在充分發(fā)揮教師智慧和機(jī)器智能的核心優(yōu)勢(shì)，通過(guò)教師與...
人機(jī)協(xié)同教學(xué)的困境及其歸因 [摘要] 機(jī)器人教師已在教學(xué)中發(fā)揮重要作用。人類教師與機(jī)器人教師共同形塑“人機(jī)協(xié)同教學(xué)”樣態(tài)。從協(xié)同教學(xué)的條件和過(guò)程來(lái)看，機(jī)器人教師存在合法性、被動(dòng)性和先驗(yàn)性的問(wèn)題，主要原因包括未能有效區(qū)分“類人師性”與“人師性”的特征，未能發(fā)現(xiàn)“強(qiáng)...
智慧教學(xué)“知識(shí)過(guò)載”的積極理解 [摘要] 智慧教學(xué)作為智慧教育的具體教學(xué)形態(tài)，其“知識(shí)過(guò)載”狀況一直備受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛。究其原因，傳統(tǒng)觀念往往認(rèn)為智慧教學(xué)“知識(shí)過(guò)載”是由于智慧教學(xué)課程目標(biāo)偏離、教師信息技術(shù)應(yīng)用不當(dāng)、學(xué)習(xí)者缺乏知識(shí)整合能力等問(wèn)題造成的。然而，從認(rèn)...
計(jì)算思維的層級(jí)加工理論假說(shuō)及教育啟示 [摘要] 計(jì)算思維是21世紀(jì)人才必須具備的一項(xiàng)關(guān)鍵問(wèn)題解決技能。當(dāng)前關(guān)于計(jì)算思維的認(rèn)知本質(zhì)尚不清楚，給教育實(shí)踐帶來(lái)一系列挑戰(zhàn)，如缺乏統(tǒng)一的教學(xué)框架和明確的評(píng)估準(zhǔn)則等。為此，研究從已有理論共識(shí)和觀點(diǎn)出發(fā)，基于算法與問(wèn)題解決的相關(guān)理論，深...

賦能、負(fù)能與使能：生成式人工智能嵌入鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的多維審思 [摘要] 生成式人工智能推動(dòng)知識(shí)生產(chǎn)和傳播模式的變革，為鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展帶來(lái)新契機(jī)?；凇百x能—負(fù)能—使能”的邏輯理路進(jìn)行審思發(fā)現(xiàn)，生成式人工智能給鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展帶來(lái)專業(yè)理念重構(gòu)、專業(yè)知識(shí)增長(zhǎng)、專業(yè)能力進(jìn)階和專業(yè)情意滋養(yǎng)的機(jī)遇。機(jī)遇...
教師學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)：概念內(nèi)涵、理論框架與提升策略 [摘要] 學(xué)習(xí)科學(xué)作為揭示人類學(xué)習(xí)過(guò)程的核心學(xué)科，對(duì)于引領(lǐng)教育實(shí)踐和變革具有重要作用。教師作為教育實(shí)踐的執(zhí)行者，在教育改革和學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)用與發(fā)展中承擔(dān)著關(guān)鍵角色。文章系統(tǒng)闡述了教師學(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)的概念發(fā)展與內(nèi)涵演進(jìn)，反映出學(xué)習(xí)科學(xué)與教學(xué)實(shí)...
教師教育教學(xué)改革：通用人工智能時(shí)代的應(yīng)為、難為與可為 [摘要] 教師教育是教育事業(yè)的“工作母機(jī)”，通用人工智能時(shí)代的教學(xué)改革是教育高質(zhì)量發(fā)展與數(shù)字化轉(zhuǎn)型的應(yīng)有之義。通用人工智能為教師教育賦予“增量”，能夠?qū)崿F(xiàn)其價(jià)值取向從“一個(gè)學(xué)生”到“每個(gè)學(xué)生”、培養(yǎng)范式由“相對(duì)割裂”向“相稱統(tǒng)一”、教...
在地化教育空間中鄉(xiāng)村教師數(shù)字素養(yǎng)的實(shí)然樣態(tài)與突圍路向 [摘要] 數(shù)字素養(yǎng)作為未來(lái)教師的核心特質(zhì)，鄉(xiāng)村教師數(shù)字素養(yǎng)水平關(guān)乎教育數(shù)字化和教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)。基于在地化教育空間建構(gòu)鄉(xiāng)村教師數(shù)字素養(yǎng)框架，通過(guò)對(duì)H省2，662份教師問(wèn)卷與90余名學(xué)校管理者、教師的訪談和觀察，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村教師數(shù)字素養(yǎng)整...

論數(shù)字教材的知識(shí)邊界 [摘要] 數(shù)字教材是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中推進(jìn)立體化教材開(kāi)發(fā)、深化課程教學(xué)改革與實(shí)現(xiàn)育人方式變革的重要載體，其屬性特征與現(xiàn)狀旨趣決定了需要?jiǎng)澏ㄒ欢ǖ闹R(shí)邊界，從而確保其知識(shí)生產(chǎn)、選擇、組織等過(guò)程的運(yùn)行有序。廓清數(shù)字教材知識(shí)邊界，需強(qiáng)化馬克思...
數(shù)字教材賦能義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展 [摘要] 數(shù)字教材是新形態(tài)教材，是教育現(xiàn)代化的核心資源，是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵支撐。近年來(lái)，數(shù)字教材在促進(jìn)義務(wù)教育變革、提升教學(xué)質(zhì)量等方面的應(yīng)用成效初顯，已成為新時(shí)代義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展的新動(dòng)能。然而，在推進(jìn)數(shù)字教材規(guī)?；瘧?yīng)用過(guò)程中，由...