數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版

2024年10期

收藏成功

微博空間微信

《數(shù)學(xué)教學(xué)通訊》雜志是由西南大學(xué)主管,西南大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院與重慶數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)主辦的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究類期刊,創(chuàng)刊于1979年... 展開(kāi)

類型

月刊

類別

學(xué)生必讀

定價(jià)

促銷信息

全年訂閱更優(yōu)惠!

￥9.00 ￥5.49

原貌版試讀單本購(gòu)買

基于ADDIE模型的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課單元教學(xué)設(shè)計(jì)思考 [摘要] 基于ADDIE模型的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課單元教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課的重構(gòu)與革新. 為了適應(yīng)素養(yǎng)本位下的數(shù)學(xué)教學(xué)變革，融合ADDIE模型，首先構(gòu)建數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課單元教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性及實(shí)施原則;接著以初三“方程”復(fù)習(xí)為例，呈現(xiàn)方程解法小單元復(fù)習(xí)的教...
初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 [摘要] “足球中的數(shù)學(xué)奧秘”通過(guò)設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索的過(guò)程中逐步建構(gòu)起數(shù)學(xué)學(xué)科核心知識(shí)，并且遷移到新的問(wèn)題的解決過(guò)程中，呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的主題確立、目標(biāo)確定、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、成果展示及評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)的做法和經(jīng)驗(yàn). ...

整體構(gòu)建提升思維發(fā)展素養(yǎng) [摘要] 以“分式章起始課”教學(xué)為例，在單元整體數(shù)學(xué)的視角下，以學(xué)論教，依標(biāo)而教，教師要教結(jié)構(gòu)、教關(guān)系、教方法，使學(xué)生厘清“為何學(xué)”“學(xué)什么”“怎么學(xué)”，構(gòu)建新生內(nèi)容的知識(shí)、思想和方法體系，形成數(shù)學(xué)研究對(duì)象的系統(tǒng)思維路徑，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)...
數(shù)理同頻共振,構(gòu)建新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式 [摘要] 教師引導(dǎo)學(xué)生從觀察凸透鏡成像的現(xiàn)象中總結(jié)規(guī)律，形成猜想，然后依據(jù)實(shí)驗(yàn)操作抽象出光路圖（構(gòu)建幾何模型），再嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)證明猜想. 從直觀感知凸透鏡成像的過(guò)程，上升到畫(huà)圖探求凸透鏡成像的原理，以此為例構(gòu)建起一套新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模...

理解數(shù)學(xué)、理解學(xué)生、理解教學(xué):變式教學(xué)的三大關(guān)鍵 [摘要] 好的教學(xué)是面向全體學(xué)生的，注重啟發(fā)引導(dǎo)和因材施教. 變式教學(xué)是一種常見(jiàn)的教學(xué)方法，其在教學(xué)中的地位是很高的，價(jià)值是很大的. 教學(xué)中為了避免為變式而變式的情況，教師應(yīng)認(rèn)真研究數(shù)學(xué)、認(rèn)真研究學(xué)生、認(rèn)真研究教學(xué)，依據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)、易錯(cuò)...
尊重學(xué)生差異彰顯教育智慧 [摘要] 學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、能力等，受遺傳、家庭、社會(huì)、教育等綜合因素的影響會(huì)呈現(xiàn)出顯著差異，一線教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征，包容學(xué)生的差異性，在尊重與理解的基礎(chǔ)上實(shí)施個(gè)性化教學(xué). 研究者以一道題的解題教學(xué)為例，分別...
搭建思維階梯提升復(fù)習(xí)質(zhì)量 [摘要] 復(fù)習(xí)課是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課型，是建構(gòu)知識(shí)體系、提高解題能力、發(fā)展學(xué)生思維能力的必經(jīng)之路. 復(fù)習(xí)教學(xué)中，若純粹地進(jìn)行知識(shí)重現(xiàn)和沒(méi)有針對(duì)性、梯度性的重復(fù)練習(xí)，不僅會(huì)增加復(fù)習(xí)課的枯燥感，而且會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心. 教師應(yīng)以學(xué)生已有知識(shí)...
基于實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的“無(wú)理數(shù)”教學(xué)研究與思考 [摘要] 實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，是促使學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)是提升邏輯推理能力的基礎(chǔ)，也是幫助學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形成創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵. 研究者以“無(wú)理數(shù)”的教學(xué)為例，具體從“構(gòu)建并感知無(wú)理數(shù)”“數(shù)軸上表示無(wú)理數(shù)”“無(wú)理數(shù)相關(guān)小故事滲透數(shù)學(xué)文化”三個(gè)方...
關(guān)注探究過(guò)程發(fā)展核心素養(yǎng) [摘要] 文章以一道中考題作為研究背景，從“情境創(chuàng)設(shè)，引發(fā)探究意識(shí)”“提出問(wèn)題，激發(fā)探索行為”“合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)大膽猜想”“嚴(yán)謹(jǐn)論證，形成相應(yīng)結(jié)論”“總結(jié)歸納，拓展反思升華”五個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索與合作交流中形成猜想，并通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)尿?yàn)...
大單元視域下初中數(shù)學(xué)“問(wèn)題鏈”教學(xué)實(shí)踐的研究 [摘要] 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在談到“三會(huì)”時(shí)，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性. 同時(shí)，大單元教學(xué)也能更好地表現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的成分. 文章以“中點(diǎn)四邊形”的教學(xué)為例，探討如何基于大單元視域設(shè)計(jì)“問(wèn)題鏈”來(lái)培養(yǎng)...
經(jīng)歷探究過(guò)程提高教學(xué)效益 [摘要] 數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，而且要關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展. 在日常教學(xué)中，教師應(yīng)打破以講授為主的教學(xué)局面，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、提出并解決問(wèn)題，以此激活思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、探索和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品...
基于“分類思想”發(fā)展的初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究 [摘要] 學(xué)生在課堂上掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)幾年之后有可能會(huì)遺忘，但所獲得的思想方法、思維品質(zhì)、研究方法、數(shù)學(xué)精神等會(huì)讓學(xué)生受益終身. 文章以“相似三角形”的復(fù)習(xí)教學(xué)為例，具體從“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣”“舊知回顧，切入主題”“問(wèn)題設(shè)計(jì)，引發(fā)探究”...
“微專題”在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用研究 [摘要] 近年來(lái)，“微專題”復(fù)習(xí)模式越發(fā)受到廣大教育工作者的認(rèn)可. 實(shí)踐證明，這是一種針對(duì)性強(qiáng)、切入點(diǎn)小的復(fù)習(xí)方式，對(duì)解決真問(wèn)題與實(shí)問(wèn)題具有重要意義. 研究者以“二次函數(shù)背景下定角的處理策略”的專題復(fù)習(xí)為例，分別以一次函數(shù)、二次函數(shù)與中...
“勾股定理”復(fù)習(xí)課教學(xué)探究 [摘要] “勾股定理”的復(fù)習(xí)課教學(xué)需要學(xué)生對(duì)核心知識(shí)進(jìn)行整合，總結(jié)定理和應(yīng)用方法，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng). 實(shí)際教學(xué)中可分為三個(gè)環(huán)節(jié)：深度解讀，定理強(qiáng)化;實(shí)際應(yīng)用，方法總結(jié);折疊分析，方法探究. 通過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生掌握“勾股定理”及“勾股定...
追本溯源,提升學(xué)科能力和素養(yǎng) [摘要] 針對(duì)一道錯(cuò)誤命題，學(xué)生在說(shuō)題中形成認(rèn)知沖突，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題.在交流探討中，學(xué)生找到錯(cuò)題根源，改編問(wèn)題并解決.這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀、推理能力等核心素養(yǎng)，提升學(xué)科能力. [關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)...
核心素養(yǎng)背景下基于“創(chuàng)新意識(shí)”發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)研究 [摘要] 創(chuàng)新能為學(xué)生帶來(lái)探尋問(wèn)題的勇氣，為提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ). 文章從創(chuàng)新意識(shí)的概念與內(nèi)涵出發(fā)，以“行程問(wèn)題”的教學(xué)為例，從教學(xué)分析與教學(xué)簡(jiǎn)錄兩個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)與分析，并從“關(guān)注認(rèn)知體驗(yàn)，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，發(fā)展核心素養(yǎng)”三個(gè)方面談...
寓教于樂(lè) 融學(xué)于趣化教于心 [摘要] 興趣是學(xué)習(xí)最好的老師. 如何在課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境與游戲活動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)、融學(xué)于趣的教學(xué)模式下化教于心. 文章以“平面直角坐標(biāo)系”的教學(xué)為例，分別從“融學(xué)于...
生長(zhǎng)數(shù)學(xué)下“法則課”教學(xué)的實(shí)踐與思考 [摘要] 數(shù)學(xué)教學(xué)是一種生長(zhǎng)的過(guò)程，既是知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)的過(guò)程，也是思維生長(zhǎng)的過(guò)程，最終達(dá)到學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷生長(zhǎng)的目的. 文章立足于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提出法則課教學(xué)需達(dá)成法則生長(zhǎng)必要化、生活化、主體化、遞進(jìn)化、策略化，使其在學(xué)生核心素...
一節(jié)習(xí)題課的優(yōu)化建議及教學(xué)啟示 [摘要] 習(xí)題課的設(shè)計(jì)與教學(xué)是當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一塊短板.教師設(shè)計(jì)習(xí)題課往往帶有較大的隨意性，目標(biāo)的確定、題目的選擇、過(guò)程的展開(kāi)因人而異，效果差別很大.研究者以一節(jié)“平行線的判定”習(xí)題課為例，分析了課堂現(xiàn)狀，指出可從豐富習(xí)題的形式、強(qiáng)化...
以生為本,優(yōu)化課堂,提升品質(zhì) [摘要] 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要變傳統(tǒng)“灌輸”為多點(diǎn)“引領(lǐng)”，合理創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，積極開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)生成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提升課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展. [關(guān)...
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的措施研究 [摘要] 深入貫徹落實(shí)黨的二十大精神，在初中數(shù)學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)文化這一舉措受到廣大教育工作者的支持. 文章從數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵與形式出發(fā)，以“有理數(shù)”章節(jié)中的“正、負(fù)數(shù)”的教學(xué)為例，在教材與學(xué)情的基礎(chǔ)上，分別從“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣”“自主探...

以實(shí)驗(yàn)促探究以探究促發(fā)展 [摘要] 在新課程的推動(dòng)下，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)改變傳統(tǒng)的以師為主的“講授式”教學(xué)模式，重視引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作交流，以此讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力. 在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些有效的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生通...
信息化背景下初中數(shù)學(xué)智慧課堂有效作業(yè)的構(gòu)建 [摘要] 作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，作業(yè)的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)向智慧課堂借力，讓作業(yè)的構(gòu)建表現(xiàn)出智慧的一面. 信息化背景下初中數(shù)學(xué)智慧課堂有效作業(yè)的構(gòu)建，要從內(nèi)容與形式兩個(gè)角度借鑒智慧課堂的成果與思想，要將數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)滲透其中，要保證作業(yè)能...
基于“學(xué)法三結(jié)合”的初中數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)的組織研究 [摘要] 李庾南老師的“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法有著廣泛影響，其中的“學(xué)法三結(jié)合”的理念深刻影響著參研教師的教與學(xué)生的學(xué). 小組學(xué)習(xí)包括三個(gè)要素，即人、事、人完成事的邏輯. 面向“學(xué)法三結(jié)合”的小組學(xué)習(xí)組織研究，其研...

初中數(shù)學(xué)建模教學(xué)方法的策略研究 [摘要] 開(kāi)展數(shù)學(xué)建模教學(xué)在激發(fā)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等方面發(fā)揮著重要的作用. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷強(qiáng)化自身的模型觀念，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)建模的全過(guò)程，由此逐步...
初中數(shù)學(xué)學(xué)科共生式問(wèn)題導(dǎo)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐 [摘要] 隨著素質(zhì)教學(xué)的逐步深入和新課改的落實(shí)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展與提升. 在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)著重改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)情，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題以及學(xué)生從...
以題理知,能思益彰 [摘要] 為探討“大概念”在初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中的應(yīng)用，深化對(duì)學(xué)科核心概念和原理的理解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展系統(tǒng)化和高階的思維模式. 文章首先定義了“大概念”并強(qiáng)調(diào)其在教學(xué)中的重要性，接著討論了以大概念為核心的解題教學(xué)目標(biāo)，包括促進(jìn)深層次知識(shí)掌握...

基于有效提問(wèn) 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂 [摘要] 課堂提問(wèn)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)等起到了重要的作用. 在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)要求、學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律、學(xué)生學(xué)習(xí)差異等為基礎(chǔ)，貫徹“以生為主體，以師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，精心創(chuàng)設(shè)有效提問(wèn)，...
在“巧引慢思”中提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) [摘要] 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體. 教學(xué)中，教師應(yīng)以發(fā)展學(xué)生為目標(biāo)，為學(xué)生提供一個(gè)平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過(guò)程，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力. 同時(shí)，教師要適當(dāng)放慢節(jié)奏，通過(guò)精準(zhǔn)提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生...

借助一題多解發(fā)展數(shù)學(xué)思維 [摘要] 數(shù)學(xué)思維作為數(shù)學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)愈發(fā)受到關(guān)注.通過(guò)對(duì)一道中考平面幾何題進(jìn)行解法的探究與思考，引導(dǎo)學(xué)生明晰圖形結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，尋找不同的解答思路.結(jié)合一題多解滲透數(shù)學(xué)思維發(fā)展路徑，指引學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，進(jìn)一步提升...
關(guān)于線段最值模型的分類解讀與示例探究 [摘要] 線段最值模型問(wèn)題的類型眾多，探究解析需要重點(diǎn)解讀模型，根據(jù)類型來(lái)確定思路構(gòu)建方法、破解最值原理. 研究者通過(guò)開(kāi)展問(wèn)題綜述，確定探究環(huán)節(jié)，再對(duì)三大模型進(jìn)行分類探究. [關(guān)鍵詞] 將軍飲馬;模型;對(duì)稱轉(zhuǎn)化探究綜述將軍飲馬模型是...
關(guān)于中考幾何面積問(wèn)題的考查探究 [摘要] 中考對(duì)幾何面積的考查方式較為多樣，注重考查知識(shí)關(guān)聯(lián)、面積模型、轉(zhuǎn)化分析技巧，涉及了反比例函數(shù)、二次函數(shù)、三角函數(shù)、動(dòng)態(tài)幾何等內(nèi)容. 研究者立足2023年江蘇省各市的中考面積問(wèn)題，深入探索剖析，總結(jié)知識(shí)與模型并提出相應(yīng)的教學(xué)建議...