中學歷史教學

2023年09期

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教學刊物。旨在提高中學歷史教師思想、業(yè)務和中學歷史教學水平，為史學專業(yè)工作者服務。并適應應屆高中畢業(yè)生和成年人參加全國統(tǒng)... 展開

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創(chuàng)設生活情境深化黨史教育 2022年3月，中共中央辦公廳印發(fā)了《關于推動黨史學習教育常態(tài)化長效化的意見》 [1]，推動黨史學習教育常態(tài)化長效化，是當前時代對高中歷史課程實施的要求。新課標、新教材背景下，黨史是實現立德樹人教育目標的天然素材。高中歷史和思想政治學科作...
初中歷史統(tǒng)編教材落實革命文化教育路徑例談 初中歷史課程進行革命文化教育，是落實立德樹人根本任務的體現，也是教師義不容辭的責任擔當，更是落實初中新課標的應有之義?！读x務教育歷史課程標準》（2022年版）（以下簡稱初中新課標）明確提出學生經過歷史課程學習后要“了解并認同社會主義先進文化...
指向素養(yǎng)育人的歷史智慧課堂動態(tài)學習路徑設計 《義務教育歷史課程標準（2022年版）》強調，要“樹立以學生為主體的教學觀念，注重學生自主探究的學習活動，鼓勵教學方式的創(chuàng)新”。為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，推動歷史教學高質量發(fā)展，我們利用信息技術，創(chuàng)新育人方式，設計符合學生個體認知和個性需求的課程...
依托國家課程資源落實黨史教育目標 2021年1月，教育部印發(fā)《革命傳統(tǒng)進中小學課程教材指南》，指出“對中小學生進行革命傳統(tǒng)教育，植入紅色基因，是貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的需要，是增強學生對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義認同的必然要求...
價值認同視野下的革命傳統(tǒng)教育實踐 《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》指出：“高度重視對下一代的教育培養(yǎng)，努力提高未成年人思想道德素質，是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，是黨和國家事業(yè)后繼有人的重要保證?！盵1]在很長一段時間，青少年對革命傳統(tǒng)文化認知單薄...

思維素養(yǎng)視域下高中歷史課堂思維工具使用探索 《普通高中歷史課程標準》提出：“學生通過高中歷史課程的學習，進一步拓寬歷史視野，發(fā)展歷史思維，提高歷史學科核心素養(yǎng)?！毙抡n程改革歷史學科課程結構的設計、內容的選擇、課堂教學的實施等，都要始終貫穿發(fā)展學生歷史學科核心素養(yǎng)這一任務。思維是核心素...
高中歷史教科書中“焚書坑儒”表述變化的審視 《普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標”）“內容要求”在“秦漢大一統(tǒng)國家的建立與鞏固”部分指出：“通過了解秦漢時期的社會矛盾和農民起義，認識秦朝崩潰和兩漢衰亡的原因?！盵1]“焚書坑儒”作為秦朝暴政的具體表...
人工智能技術助力學生歷史自主學習能力培養(yǎng)的教學過程“五環(huán)節(jié)”思考 一、引言 “自主學習”這一提法，已出現一個多世紀，美國自主學習研究的著名專家、紐約城市大學的齊莫曼（Zimmerman）教授將自主學習理解為，“自主的（self-regulated）學生以對學習效率和學習技巧的反饋為基礎，選擇和運用自主學...
例談“結構—聯(lián)系模式”在高中歷史二輪復習中的運用 高三歷史一輪復習側重于對基礎知識的系統(tǒng)復習，二輪復習則應加強對基礎知識的高度整合?！镀胀ǜ咧袣v史課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課程標準》）提出了“結構—聯(lián)系教學”模式[1]。為進一步提升備考復習效率，筆者嘗試將此模式運...
學習任務引領下的歷史解釋能力培養(yǎng)舉隅 歷史解釋是指以史料為依據，以歷史理解為基礎，對歷史事件進行理性分析和客觀評判的能力，是學生必須掌握的歷史學科核心素養(yǎng)。本文以世界多極化的發(fā)展趨勢為線索，借助材料對二戰(zhàn)后世界多極化的發(fā)展趨勢進行梳理，設置學習任務，引導學生通過對歷史材料的解讀...
歷史共情與歷史理解 對歷史教育來說，素養(yǎng)導向的教學關鍵是培育學生歷史思維能力。這就需從對學科本質的認識出發(fā)，用理性思考與探究取代傳統(tǒng)以講授為主的教學。 “歷史共情”在其中是一項關鍵概念，即強調應從歷史當事人如何理解其所處的世界并采取行動的語境出發(fā)理解歷史。[1...
基于教材知識結構的問題教學運用策略 教材知識結構是問題教學的重要依托和基礎，問題教學是教材知識結構的具現和衍生。本文圍繞問題教學的關鍵核心——問題鏈的應用和設計，以統(tǒng)編高中歷史教材選擇性必修一《國家制度與社會治理》第12課《近代西方民族國家與國際法的發(fā)展》為例，探討如何基于教...
基于項目化學習的核心素養(yǎng)培育策略研究 核心素養(yǎng)培育的落實不僅是教學內容的選擇和變更，更是以學習方式和教學模式變革為保障的系統(tǒng)變革。這需要我們深刻理解人是如何學習的，需要回歸學習的本質。項目化學習是體現這種學習本質的方式之一。[1] 在學習高中歷史綱要上第3課《秦統(tǒng)一多民族封建國...
從史著中汲取激活歷史課堂的智慧 歷史課堂是很容易讓學生昏昏欲睡的，如果老師一直照本宣張，抽背默寫的話，如何讓歷史課堂煥發(fā)活力？這一點可以向優(yōu)秀的歷史著作學習，史學家是用專家思維重構歷史。繁雜的史實經過史學家抽絲剝繭、去偽存真的編撰變成了一幅幅絢麗的歷史畫卷，卷中人似乎都活...
由“亂”而進于“平”，由“爭”而趨于“鳴” 一、由“治”到“亂”：諸子之“興” 春秋戰(zhàn)國時期是一個大動蕩、大變革的時代。諸侯紛爭、社會動蕩、禮崩樂壞?！皯?zhàn)國”較之“春秋”而言，更是各種矛盾錯綜復雜，有過之而無不及，正如西漢劉向在《戰(zhàn)國策·書錄》中概括戰(zhàn)國時期的混亂局面時所說...
基于KUD模式下的高中歷史單元教學實踐 2020年《普通高中課程方案》經修訂后頒布，明確提出“普通高中的培養(yǎng)目標是進一步提升學生綜合素質，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，使學生具有理想信念和社會責任感，具有科學文化素養(yǎng)和終身學習能力，具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力”[1]。在信息技術迅猛發(fā)展和...
指向深度學習的問題驅動式教學 新課程標準強調核心素養(yǎng)培養(yǎng)，實際上是對學生思維建構和品格能力的上位要求。如何依托教材，塑造能力達成的上位空間，是課堂教學面臨的挑戰(zhàn)。大概念、項目化、主題式教學策略提供了問題解決的理論框架，但作為思維疏通的必然路徑，任何一種教育理念都要通過恰...
從工業(yè)遺產資源看歷史育人價值的實現 工業(yè)遺產作為人類優(yōu)秀文化遺產，是年輕的群體。工業(yè)遺產應包含以下內容：“具有歷史學、社會學、建筑學和科技、審美價值的工業(yè)文化遺存。包括工廠車間、磨坊、倉庫、店鋪等工業(yè)建筑物，礦山、相關加工冶煉場地、能源生產和傳輸及使用場所、交通設施、工業(yè)生產...
以美育人、以文化人：新課標下歷史教學的美育探索 王國維在《論教育之宗旨》中指出：“美育者，一面使人感情發(fā)達，以達完美之域；一面又為德育與智育之手段。此又教育者所不能不留意也?！?018年，習近平總書記在全國教育大會上強調：“要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和...
中國古代農業(yè)生產力進步的教材分析及教學建議 生產力理論是唯物史觀的重要內容，其認為勞動資料、勞動對象、勞動力是影響生產力的三大要素。生產力除受生產關系、上層建筑的反作用外，還受其內部要素的直接作用。教科書中蘊涵唯物史觀是應有之義，需要教師在仔細閱讀和理解教科書的過程中進行深度挖掘，并...

碑志與史傳 《普通高中歷史課程標準》強調“以考查歷史學科核心素養(yǎng)的具備程度為目的”為學業(yè)水平考試命題的主要原則之一。[1]課標還指出：“歷史過程是不可逆的，認識歷史只能通過現存的史料。要形成對歷史的正確、客觀的認識，必須重視史料的搜集、整理和辨析，去偽...
高考歷史開放性試題解題思路及教學啟示 歷史課程最基本和最重要的教育理念就是切實落實立德樹人的根本任務。2023年高考文綜新課標卷第43題重在引導學生聯(lián)系中國古代史知識闡述某一地域對中華文明發(fā)展的貢獻，以此增強學生對中華民族和中華文化的認同。下面就結合具體試題談談如何有效作答及教...

基于“教—學—評一體化”的初中歷史教學設計 《義務教育歷史課程標準（2022年版）》提出，“將評價融入教學設計，實現‘教—學—評’一體”[1]，真正發(fā)揮評價促進教與學發(fā)展的功能。筆者在七年級講授公開課《戰(zhàn)國時期的社會變化》，嘗試加入評價因素。以下便是該課教學設計中對“教—學—評一體化...

動物視角下的人類發(fā)展史 我們人類總是自詡為這顆藍色星球最強大的生物，但對有著46億年歲月的地球來說，人類不過是初來乍到的新客。人類用了數百萬年崛起成為地球上最強盛的種群，但仍是動物中的一份子，誕生于動物之間，時至今日亦無法獨自生存。人類獨有的智慧總是將自身與其他動...
活動中探究歷史涵養(yǎng)家國情懷 研究并組織學生在活動中學習歷史、涵養(yǎng)家國情懷，是廣州歷史教研的傳統(tǒng)。在廣州市教育研究院歷史學科組的主導下，從上個世紀90年代末開始，學生實踐性學習活動的開展，就已列入廣州市初中生歷史學業(yè)評價的內容。全市范圍的中學生歷史劇表演、歷史漫畫比賽等...
《中學歷史教學》2024 年征訂啟事 一冊在手，教學無憂?！吨袑W歷史教學》創(chuàng)刊于1956年，由教育部和廣東省人民政府共建高校華南師范大學主辦，向國內外公開發(fā)行。本刊是全國基礎教育類重要期刊，中學歷史教學研究四大期刊之一。本刊追求高質量辦刊宗旨，選稿不收取任何費用。主要有學術茶座...