目錄

卷首

用教育機(jī)智營(yíng)造心理課堂氛圍

在一節(jié)以“為誰辛苦為誰忙”為主題的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)整課堂上，我呈現(xiàn)了一個(gè)案例，想讓學(xué)生回答案例中小明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問題所在，環(huán)視一圈以后，我發(fā)現(xiàn)有一位男生坐得筆直，目不轉(zhuǎn)睛地看著課件。想到他一節(jié)課都能如此專心聽講，我決定把這個(gè)發(fā)言機(jī)會(huì)給予他。 “靠窗...

學(xué)術(shù)空間

青少年希望特質(zhì)的生成邏輯

摘要：在當(dāng)今高度“內(nèi)卷化”的社會(huì)背景下，青少年出現(xiàn)焦慮、抑郁的概率不斷上升。如何緩解青少年消極情緒，使青少年保持朝氣蓬勃，對(duì)未來充滿希望，成為當(dāng)代熱議話題。希望特質(zhì)對(duì)于緩解抑郁與焦慮，促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展具有積極的影響作用。從希望理論的角...

研究實(shí)踐

父母拒絕與初中生學(xué)業(yè)認(rèn)知投入的關(guān)系：積極品質(zhì)的補(bǔ)償、中介和調(diào)節(jié)作用

摘要：為了考察父母拒絕與初中生學(xué)業(yè)認(rèn)知投入的關(guān)系，以及積極品質(zhì)整體水平在其中的補(bǔ)償、中介和調(diào)節(jié)作用，采用父母教養(yǎng)方式問卷、青少年積極品質(zhì)問卷、學(xué)習(xí)投入問卷對(duì)332名初中生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示，父親拒絕和母親拒絕顯著負(fù)向預(yù)測(cè)積極品質(zhì)整體水平和學(xué)...

受欺負(fù)對(duì)初中生抑郁情緒的影響：悲傷反芻與社交焦慮的鏈?zhǔn)街薪樽饔?/a>

摘要：為探討受欺負(fù)與抑郁的關(guān)系，以及悲傷反芻與社交焦慮在其中的中介作用，對(duì)752名初中學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，初中生受欺負(fù)經(jīng)歷可以顯著預(yù)測(cè)其抑郁情緒；悲傷反芻和社交焦慮在受欺負(fù)與抑郁情緒之間均起單獨(dú)的中介作用；悲傷反芻和社交焦慮在受欺...

課程思考

普遍化原則在心理課堂中的應(yīng)用：共鳴、接納與成長(zhǎng)

摘要：普遍化原則的應(yīng)用在心理課堂中至關(guān)重要，它不僅幫助個(gè)體認(rèn)識(shí)到所面臨的問題并非孤立存在，還能夠激發(fā)他們克服困難的動(dòng)力。探討了在心理課堂中如何有效運(yùn)用普遍化原則，以減輕學(xué)生的負(fù)性自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)其解決問題的信心和希望，提高心理韌性，促進(jìn)心理健...

利用“物件桌面劇場(chǎng)”創(chuàng)新小學(xué)心理健康教育課

摘要：物件桌面劇場(chǎng)是基于“一人一故事劇場(chǎng)”的教學(xué)實(shí)踐，以桌面為舞臺(tái)，以各種物品為道具，結(jié)合一定主題進(jìn)行編排和演出的劇場(chǎng)活動(dòng)，讓學(xué)生在排演過程中有所收獲和成長(zhǎng)。以“品味小幸?！币徽n為例，闡述物件桌面劇場(chǎng)的由來、理論基礎(chǔ)、實(shí)踐應(yīng)用和教育成效，并...

活動(dòng)設(shè)計(jì)

心晴偵探社

關(guān)鍵詞：親社會(huì)行為；同伴關(guān)系；換位思考 中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2024）35-0026-04 【活動(dòng)理念】 小學(xué)階段，學(xué)生的同伴關(guān)系在其成長(zhǎng)過程中扮演著極為重要的角色，同伴交往不僅成為彼此情緒、認(rèn)...

多樣你我他

關(guān)鍵詞：性別刻板印象；全面發(fā)展；自我意識(shí) 中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2024）35-0030-04 【活動(dòng)理念】 《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》中指出，“幫助學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，客...

面具師

關(guān)鍵詞：一致性溝通；人際交往；心理劇 中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2024）35-0034-03 【活動(dòng)理念】 根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》，人際交往指導(dǎo)是高中二年級(jí)心理健康...

校園心理劇

情感“翻譯官”

關(guān)鍵詞：親子沖突；換位思考；積極溝通 中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2024）35-0037-03 【劇情簡(jiǎn)介】 進(jìn)入高年級(jí)的李明覺得媽媽越來越嘮叨，母子倆經(jīng)常說著說著就吵起來了。在外地出差的爸爸得知...

輔導(dǎo)個(gè)案

從對(duì)抗到對(duì)話，從絕望到希望

摘要：對(duì)立違抗行為的特征主要表現(xiàn)為持續(xù)的違抗、敵意、對(duì)立、挑釁和破壞性行為，這些行為大多源自個(gè)體遭受過多挫折后產(chǎn)生的強(qiáng)烈不滿和對(duì)抗情緒。一位職業(yè)中學(xué)的高二男生在選拔考時(shí)未進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班，產(chǎn)生了一系列的敵對(duì)情緒和違抗行為，嚴(yán)重影響了生活和學(xué)習(xí)。心...

這個(gè)世界上有另一個(gè)你在愛你

摘要：親職化是指孩子過早地承擔(dān)了超出其年齡承受范圍的成人責(zé)任，如照顧父母的情緒。一位來接受輔導(dǎo)的初三女生是一個(gè)親職化的孩子，由于自己的情緒得不到紓解，還要照顧父母的情緒，逐步形成了僵化的內(nèi)在運(yùn)作模式，有較嚴(yán)重的抑郁情緒甚至自傷行為。心理教師...

家校醫(yī)社協(xié)同聯(lián)動(dòng)體系下的心理輔導(dǎo)模式初探

摘要：在多胎家庭中，長(zhǎng)子女和其他子女可能會(huì)面臨更多的心理挑戰(zhàn)，然而當(dāng)前的心理輔導(dǎo)形式難以滿足多胎家庭中青少年多樣化的心理健康需求。由此探索一種基于家校醫(yī)社協(xié)同聯(lián)動(dòng)體系的心理輔導(dǎo)模式，該模式強(qiáng)調(diào)了學(xué)校、家庭、醫(yī)療機(jī)構(gòu)和社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)動(dòng)與...

生涯教育

基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的生涯教育協(xié)同指導(dǎo)實(shí)踐探索

摘要：高中階段進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)是學(xué)校深化實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要策略。隨著新高考改革多元招考政策的完善，山東省青島第十五中學(xué)立足學(xué)生三年生涯發(fā)展時(shí)間線，以多元升學(xué)指導(dǎo)項(xiàng)目為落腳點(diǎn)，聯(lián)合級(jí)部、班級(jí)和家長(zhǎng)，協(xié)同生涯中心、創(chuàng)新中心、教導(dǎo)處和辦公室等...

一線快遞

青少年積極心理品質(zhì)序列化、連續(xù)性發(fā)展策略初探

摘要：青少年積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的重要性已得到教育部門的重視，但序列化、連續(xù)性發(fā)展的研究較少。青少年積極心理品質(zhì)的發(fā)展序列探索需要依據(jù)發(fā)展心理學(xué)和積極心理學(xué)理論，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展的共性困擾構(gòu)建；積極心理品質(zhì)發(fā)展的連續(xù)性強(qiáng)化需要依托“心育”課堂、...

巧用焦點(diǎn)會(huì)談技巧，提升家校協(xié)同效能

摘要：當(dāng)前，中小學(xué)生心理健康問題檢出率和精神疾病、情緒障礙發(fā)病率呈持續(xù)上升態(tài)勢(shì)，由學(xué)生心理問題引發(fā)的自傷、沖突、自殺等危機(jī)事件頻發(fā)，心理危機(jī)干預(yù)成為學(xué)校心理健康教育工作的重中之重。心理危機(jī)干預(yù)過程中，家校溝通、協(xié)同育人是必不可少也是至關(guān)重要...

班級(jí)心育

從對(duì)班級(jí)沖突事件的處理談“心育”技巧的德育效用

摘要：“心育”和德育二者并不沖突，相反，“心育”技巧的使用會(huì)助力德育工作的開展。面對(duì)一起班級(jí)內(nèi)部沖突事件，心理教師站在中立立場(chǎng)，通過“心育”技巧幫助兩方解決了沖突。由此提出解決班級(jí)沖突的三點(diǎn)反思：重視班級(jí)沖突，妥善處理；善用“心育”技巧，以...

教師成長(zhǎng)

區(qū)域中小學(xué)心理教師研修課程建設(shè)的思考與實(shí)踐

摘要：心理教師專業(yè)發(fā)展決定了學(xué)校心理健康教育成效?；谛睦斫】到逃l(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，北京市西城區(qū)教師研修部門依據(jù)區(qū)情、師情研發(fā)了中小學(xué)心理教師研修課程，形成了以課程目標(biāo)為引領(lǐng)、課程內(nèi)容為核心、課程實(shí)施為保障、課程評(píng)價(jià)及區(qū)域保障為支撐的研修課程...

中小學(xué)心理健康教育學(xué)科教學(xué)論文寫作概況、突出問題與對(duì)策建議

摘要：中小學(xué)心理健康教育學(xué)科教育教學(xué)論文寫作一直是檢驗(yàn)教師專業(yè)技能重要且有效的途徑。收集整理參賽論文文本并采用文本分析法加以分析，發(fā)現(xiàn)研究議題選擇、論文題目擬定等仍是制約學(xué)科論文質(zhì)量的突出問題，論文寫作規(guī)則不明、缺乏問題意識(shí)等是導(dǎo)致一線教師...

家教心主張

如何做不焦慮的高三家長(zhǎng)

摘要：孩子上了高三，有些家長(zhǎng)不知該如何與孩子溝通，如何在學(xué)習(xí)上為孩子助力，因此感到非常焦慮，而家長(zhǎng)的這種狀態(tài)勢(shì)必也會(huì)影響孩子的心態(tài)。如何幫助孩子順利走過高三，做不焦慮的家長(zhǎng)？結(jié)合案例分析，給家長(zhǎng)提出了共情、“做柔功”、降低期望、“助弱”和“...

封面人物檔案

袁合鵬，廣東省廣州市清華附中灣區(qū)學(xué)校教師。中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，國(guó)家心理咨詢師。畢業(yè)于華南師范大學(xué)，教育碩士（語(yǔ)文）。廣州市青年作家協(xié)會(huì)會(huì)員，廣州大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師，華南師范大學(xué)和廣州大學(xué)本科生導(dǎo)師，廣東省彭建平名校長(zhǎng)工作室成員，華師教育研究院...