職業(yè)技術(shù)教育

2024年35期

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《職業(yè)技術(shù)教育》創(chuàng)刊于1980年，是新中國(guó)成立后創(chuàng)辦的第一本公開(kāi)出版的職教專(zhuān)業(yè)期刊，是中國(guó)職教學(xué)會(huì)期刊委員單位，被新聞出... 展開(kāi)

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貫通·融通·匯通：市域產(chǎn)教聯(lián)合體培育新質(zhì)人才的行動(dòng)邏輯 習(xí)近平總書(shū)記在主持中央政治局第十一次集體學(xué)習(xí)時(shí)指出，新質(zhì)生產(chǎn)力以勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料、勞動(dòng)對(duì)象及其優(yōu)化組合的躍升為基本內(nèi)涵。勞動(dòng)者尤其是新質(zhì)人才是其中最活躍的要素。以人才培養(yǎng)為重要使命的市域產(chǎn)教聯(lián)合體需要遵循貫通、融通、匯通的行動(dòng)邏輯，為新質(zhì)人...

數(shù)字賦能高職院校課程思政：時(shí)代機(jī)遇、現(xiàn)實(shí)梗阻與實(shí)踐路徑 摘要數(shù)字賦能高職院校課程思政有利于提升教學(xué)目標(biāo)的適切性、教學(xué)活動(dòng)的精準(zhǔn)性、教學(xué)內(nèi)容的豐富性、教學(xué)方法的有效性、教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性。數(shù)字賦能高職院校課程思政體現(xiàn)了學(xué)習(xí)體驗(yàn)個(gè)性化、教學(xué)效果高效化、教學(xué)資源整合化的增長(zhǎng)點(diǎn)，以及以學(xué)生為中心、以教...
“三全育人”視域下高職院?！按笏颊庇梭w系構(gòu)建的價(jià)值邏輯、主要困境與路徑突破 摘要 “三全育人”與“大思政”育人體系共同構(gòu)成了新時(shí)代中國(guó)高等教育思想政治教育的完整框架?！叭恕币曈蛳赂呗氃盒?gòu)建“大思政”育人體系順應(yīng)時(shí)代改革發(fā)展需要，有益于落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、促進(jìn)人的全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一、形成協(xié)同育...
高等職業(yè)技術(shù)師范院校體育課程思政育人體系構(gòu)建與實(shí)踐 摘要職技高師體育課程思政育人體系構(gòu)建是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)和國(guó)家教育政策導(dǎo)向要求的重要體現(xiàn)，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)體育人才、彰顯體育育人特色。堅(jiān)持立德樹(shù)人、以體育人、以文化人、以人為本、實(shí)踐導(dǎo)向等原則構(gòu)建了包括目標(biāo)定位、開(kāi)展路徑、保障機(jī)制三個(gè)...

職業(yè)教育產(chǎn)教融合型教材的價(jià)值、特征及建設(shè)策略 摘要職業(yè)教育產(chǎn)教融合型教材具有四重價(jià)值：有利于破解職業(yè)教育教材的困境、是職業(yè)教育類(lèi)型屬性的重要體現(xiàn)、是職業(yè)教育產(chǎn)教融合理念的實(shí)現(xiàn)載體、是解決職業(yè)教育教學(xué)矛盾關(guān)系的本質(zhì)要求。從教材編寫(xiě)、教材內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)、教材形態(tài)四個(gè)維度將職業(yè)教育產(chǎn)教融...
職業(yè)教育課堂教學(xué)目標(biāo)制定的基本策略與未來(lái)展望 摘要教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是貫徹專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的核心紐帶。職業(yè)教育課堂教學(xué)目標(biāo)的制定需要在明確目標(biāo)基本分類(lèi)、規(guī)范基本描述、把握制定依據(jù)、構(gòu)建制定流程的基礎(chǔ)上，形成規(guī)范、適用的制定策略，為職業(yè)院校教師在制定課堂教學(xué)目...

職業(yè)技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)碩士專(zhuān)業(yè)認(rèn)同影響因素與提升策略 摘要專(zhuān)業(yè)認(rèn)同是影響學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素?；谠碚搶?duì)H省兩所高校的21名職業(yè)技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)碩士進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談，構(gòu)建職教碩士專(zhuān)業(yè)認(rèn)同影響因素模型。模型顯示，職教碩士的心理期望值、讀研內(nèi)外環(huán)境、就業(yè)認(rèn)知與情感、學(xué)校人才培養(yǎng)...
數(shù)智化賦能高職學(xué)生理想信念教育模式創(chuàng)新探賾 摘要數(shù)智時(shí)代的高職理想信念教育面臨從“被動(dòng)適應(yīng)”到“主動(dòng)迎接”，從“認(rèn)知”到“應(yīng)用”，從“技術(shù)疊加”到“技術(shù)與教學(xué)融合”的發(fā)展訴求。數(shù)智化賦能高職學(xué)生理想信念教育模式創(chuàng)新，通過(guò)搭建理想信念教育空間，有助于增強(qiáng)“闡釋力”；通過(guò)拓展理想信念...
高職學(xué)生自我認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)認(rèn)同與就業(yè)壓力的關(guān)系研究 摘要通過(guò)全樣本調(diào)查的方式對(duì)深圳市某高職院校14個(gè)專(zhuān)業(yè)共2318名畢業(yè)生的自我認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)認(rèn)同和就業(yè)壓力進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：自我認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)認(rèn)同與就業(yè)壓力均存在顯著負(fù)相關(guān)，自我認(rèn)知和專(zhuān)業(yè)認(rèn)同水平較低均會(huì)產(chǎn)生就業(yè)焦慮，增加就業(yè)壓力?；谏鲜稣{(diào)查...

職業(yè)教育教師數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀與提升策略研究 摘要具備數(shù)字素養(yǎng)的職業(yè)教育教師是培養(yǎng)適應(yīng)智能時(shí)代需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的關(guān)鍵。依據(jù)《教師數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)職業(yè)教育教師數(shù)字素養(yǎng)測(cè)量工具并開(kāi)展調(diào)研，結(jié)果顯示，職業(yè)教育教師數(shù)字素養(yǎng)整體處于中等水平，“數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能”“數(shù)字化意識(shí)”和“...
人工智能時(shí)代高職教師教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與路向選擇 摘要人工智能技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)的融合應(yīng)用，正在深刻重塑職業(yè)教育場(chǎng)景與教學(xué)范式，要求高職教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)形態(tài)迭代升級(jí)。人工智能可促使高職教師自我審視、助力高職教師提升數(shù)字教學(xué)能力、豐富高職教師人機(jī)交互教學(xué)體驗(yàn)、提升高職教師學(xué)...
利益相關(guān)者理論視角下職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐的價(jià)值邏輯、存在問(wèn)題與路徑突破 摘要職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐是我國(guó)職業(yè)教育改革的一項(xiàng)創(chuàng)新性制度，充分彰顯了職業(yè)教育作為類(lèi)型教育的辦學(xué)特色，是促進(jìn)職業(yè)教育教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力提升的有效路徑。以利益相關(guān)者理論為分析視角，可以發(fā)現(xiàn)教師、企業(yè)、學(xué)校、政府是職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐的直接利...

高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的作用機(jī)理 摘要培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)新一代是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的根本戰(zhàn)略支撐，而創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)有助于實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。基于計(jì)劃行為理論構(gòu)建理論框架，采用問(wèn)卷調(diào)查法，以江蘇、浙江和上海813名高職學(xué)生為研究對(duì)象，分析高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的作用機(jī)理。研究...
數(shù)智時(shí)代高職學(xué)生職業(yè)觀塑造的困境及突圍 摘要數(shù)智時(shí)代，在技術(shù)變革與高職教育轉(zhuǎn)型的交互影響下，高職學(xué)生職業(yè)觀塑造面臨挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)為：數(shù)智化重構(gòu)職業(yè)圖景引發(fā)職業(yè)定位困惑、新舊職業(yè)價(jià)值觀沖突導(dǎo)致職業(yè)信念動(dòng)搖、數(shù)字技能焦慮造成職業(yè)自我效能感不足以及職業(yè)環(huán)境變革加劇職業(yè)社會(huì)支持匱乏。...

職業(yè)院?；旌纤兄飘a(chǎn)業(yè)學(xué)院辦學(xué)水平測(cè)度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建 摘要職業(yè)院?；旌纤兄飘a(chǎn)業(yè)學(xué)院的高質(zhì)量發(fā)展，必須以科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系為支撐。構(gòu)建其辦學(xué)水平的測(cè)度評(píng)價(jià)體系，需遵循目標(biāo)達(dá)成邏輯、資源整合邏輯、利益平衡邏輯以及持續(xù)改進(jìn)邏輯等。具體構(gòu)建路徑包括擬定評(píng)價(jià)指標(biāo)、專(zhuān)家咨詢(xún)、開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查、優(yōu)化指標(biāo)、...