目錄

卷首

職教科研引領(lǐng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展

為深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十屆三中全會(huì)和全國(guó)教育大會(huì)精神，教育部于2024年11月召開(kāi)了全國(guó)職業(yè)教育科（教）研工作會(huì)議。職教科研是職業(yè)教育發(fā)展的重要內(nèi)容，沒(méi)有高水平的職教科研，就很難有職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。在加快建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新征程中，聚...

改革前瞻

教育科技人才一體推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展：內(nèi)涵、邏輯與路徑

摘 要 教育、科技、人才一體推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵是教育、科技、人才基于歷史和現(xiàn)實(shí)需求在職業(yè)教育中實(shí)現(xiàn)功能協(xié)同，使職業(yè)院校從技能傳授場(chǎng)所轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性平臺(tái)，助力職業(yè)教育融入國(guó)家戰(zhàn)略，培養(yǎng)多元化高端人才。教育、科技、人才一體推進(jìn)職業(yè)教育高...

教育科技人才一體化背景下職業(yè)教育科教融匯的內(nèi)涵、旨向及行動(dòng)方略

摘 要 科教融匯是推進(jìn)教育、科技、人才一體化發(fā)展，實(shí)施科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，是新時(shí)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求?？平倘趨R之“科”蘊(yùn)含有科學(xué)思維、科學(xué)研究與科學(xué)技術(shù)及方法三重邏輯?？平倘趨R微觀指向促進(jìn)高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)；中觀致...

技能型社會(huì)

系統(tǒng)論視域下中國(guó)技能型社會(huì)的特征、內(nèi)涵與實(shí)踐路徑

摘 要 提高勞動(dòng)者的技能水平和就業(yè)質(zhì)量，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，促進(jìn)廣泛就業(yè)與個(gè)體職業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平和可持續(xù)發(fā)展是構(gòu)建中國(guó)技能型社會(huì)的重要目標(biāo)。技能型社會(huì)是一個(gè)多維度的復(fù)雜系統(tǒng)，具有動(dòng)態(tài)性、整體性、層次性和目的性等特征。技能型社會(huì)以要素協(xié)同、...

中國(guó)技能型社會(huì)建設(shè)：政策指向、建設(shè)原則及制度體系

摘 要 建設(shè)技能型社會(huì)，離不開(kāi)政策指向、建設(shè)原則和制度體系的保駕護(hù)航。我國(guó)技能型社會(huì)建設(shè)的政策指向應(yīng)聚焦于提升技能形成效率、實(shí)現(xiàn)技能形成的社會(huì)公平、動(dòng)員全社會(huì)的技能形成資源，以發(fā)揮政府治理技能市場(chǎng)投資失靈、彌補(bǔ)市場(chǎng)機(jī)制缺陷和營(yíng)造技能形成生態(tài)...

校企合作

聲譽(yù)制度視域下產(chǎn)教融合型企業(yè)的理論新釋、建設(shè)困境及使然路徑

摘 要 聲譽(yù)制度視域下，產(chǎn)教融合型企業(yè)是在特定制度環(huán)境中生成的“愿景性”企業(yè)聲譽(yù)，由政策導(dǎo)引傳遞、制度執(zhí)行支配、政治關(guān)聯(lián)維系，其特征是易于產(chǎn)生、相對(duì)穩(wěn)定，但效用有待提高，對(duì)企業(yè)發(fā)展具有“雙刃劍”式的影響。產(chǎn)教融合型企業(yè)聲譽(yù)在培植、確立、維持...

共同體視域下職業(yè)教育產(chǎn)教融合的內(nèi)在邏輯、理論困境和治理模式

摘 要 共同體是一個(gè)復(fù)雜的思想體系，其本質(zhì)是價(jià)值、目標(biāo)、利益、文化、情感的統(tǒng)一和同化。從存在論來(lái)看，共同體是職業(yè)教育的基本存在方式；從發(fā)生學(xué)角度來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育自誕生便是以共同體的形式存在。產(chǎn)教共同體的存在論闡釋不能缺失和被遮蔽。當(dāng)前職業(yè)教育...

中職發(fā)展

他們?yōu)楹坞y以理性地選擇中職學(xué)校？

摘 要 如何解決中等職業(yè)教育生源數(shù)量下滑的生存危機(jī)，已經(jīng)成為職業(yè)教育改革發(fā)展的關(guān)鍵議題。采用深度訪談與類屬分析方法，對(duì)10名初中畢業(yè)生進(jìn)行質(zhì)性研究發(fā)現(xiàn)：初中畢業(yè)生難以理性選擇中職學(xué)校的關(guān)鍵原因不在于他們對(duì)中職學(xué)校沒(méi)有利益需求或個(gè)人偏好，而在...

終身學(xué)習(xí)

老年人再就業(yè)教育適應(yīng)性的現(xiàn)實(shí)圖景與優(yōu)化路徑

摘 要 老年人再就業(yè)教育是促進(jìn)老齡化事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵要素。通過(guò)對(duì)30名老年人再就業(yè)教育的利益相關(guān)主體進(jìn)行深度訪談，基于扎根理論構(gòu)建了“需求—適配—落差—提升”的老年人再就業(yè)教育適應(yīng)性推演模型。依據(jù)模型可知，老年人再就業(yè)的核心特征與內(nèi)生需...

邁向老有所為新境界：農(nóng)村老年教育發(fā)展策略研究

摘 要 農(nóng)村老年教育是賦能老有所為的基本途徑，也是積極應(yīng)對(duì)老齡化社會(huì)問(wèn)題的重要舉措。新時(shí)代賦予了老有所為新的內(nèi)涵，老有所為表示在社會(huì)幫助下農(nóng)村老年人口的健康、參與和保障達(dá)到最佳效果。但我國(guó)農(nóng)村老年教育存在一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，包括老年人學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏...

國(guó)際比較

德國(guó)工程教育的演進(jìn)、創(chuàng)新與啟示

摘 要 工程教育在德國(guó)的歷史進(jìn)程中發(fā)揮著重要作用。18世紀(jì)至20世紀(jì)，德國(guó)工程教育發(fā)展經(jīng)歷了初建培養(yǎng)機(jī)構(gòu)、興建培養(yǎng)機(jī)構(gòu)、明晰培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的演進(jìn)過(guò)程。21世紀(jì)后，德國(guó)工程教育在傳統(tǒng)進(jìn)程的基礎(chǔ)上開(kāi)展了一系列改革創(chuàng)新：實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研融合、建立多向維度的...