化學(xué)教學(xué)

2024年10期

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《化學(xué)教學(xué)》本刊的出版宗旨是為廣大的中學(xué)化學(xué)教育工作者提供最新的教育教學(xué)理論、各地化學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和化學(xué)科學(xué)前沿知識(shí)... 展開

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芻議大概念統(tǒng)攝下的高中化學(xué)單元教學(xué) 摘要：單元教學(xué)是建構(gòu)大概念的重要教學(xué)形態(tài)。在具體實(shí)踐中要以系統(tǒng)化的思維進(jìn)行大概念的提煉和單元的劃分，遵循整體化、結(jié)構(gòu)化、情境化、真實(shí)性的單元教學(xué)設(shè)計(jì)原則，依托單元情境組實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)”一體化，并根據(jù)實(shí)踐效果進(jìn)行反思、優(yōu)化和再實(shí)踐。關(guān)鍵...

近十年我國(guó)化學(xué)學(xué)科理解研究的熱點(diǎn)與啟示 摘要：化學(xué)學(xué)科理解是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革背景下提出的具有我國(guó)本土化特征、體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科本質(zhì)的概念。近十年我國(guó)化學(xué)學(xué)科理解的研究聚焦于內(nèi)涵解讀、內(nèi)容體系建構(gòu)、價(jià)值探析、發(fā)展策略、教學(xué)研究以及教師化學(xué)學(xué)科理解現(xiàn)狀等熱點(diǎn)方面。但化學(xué)學(xué)科理解...
基于Rasch模型的大概念理解能力垂直等值研究 摘要：基于Rasch模型，針對(duì)高中化學(xué)課程中的“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”大概念，開展了大概念理解能力的垂直等值研究。研究結(jié)果顯示了不同年級(jí)學(xué)生在“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”大概念理解能力上的表現(xiàn)，為構(gòu)建高中化學(xué)大概念理解能力的定量監(jiān)測(cè)提供了方案。關(guān)鍵詞：...
“研”在“聽”前 摘要：針對(duì)時(shí)下教師“記流水賬”式聽評(píng)課的實(shí)際情況，提出了聽課者“學(xué)習(xí)目標(biāo)研究前置”、關(guān)注學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的“學(xué)生立場(chǎng)”以及“應(yīng)然”“實(shí)然”對(duì)比分析研究等課堂觀察新視角，并提出了“雙新”背景下課堂觀察中教學(xué)設(shè)計(jì)以及學(xué)生成就表現(xiàn)的關(guān)鍵要素。 ...
初中化學(xué)元素觀內(nèi)涵、建構(gòu)進(jìn)階及教學(xué)策略 摘要：依據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)元素觀建構(gòu)要求，在理論分析和實(shí)踐探索基礎(chǔ)上，建構(gòu)了初中化學(xué)元素觀內(nèi)涵，分析了初中生建構(gòu)元素觀的進(jìn)階階段、進(jìn)階水平及評(píng)估方式，提出了初中化學(xué)教學(xué)中通過(guò)化學(xué)史料學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐應(yīng)...

有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)模塊中“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”觀念建構(gòu)教學(xué)探索 摘要：新課程體系中建構(gòu)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”核心觀念對(duì)促進(jìn)模塊融合、發(fā)展核心素養(yǎng)和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式有重要意義。建構(gòu)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”觀念的教學(xué)要充分研究教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的課堂問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生開展深層次的思維活動(dòng)，從結(jié)構(gòu)化學(xué)的視角認(rèn)識(shí)有機(jī)物性質(zhì)和有機(jī)...
“學(xué)、評(píng)”任務(wù)一體化設(shè)計(jì) 摘要：基于課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“教學(xué)評(píng)”一體化教學(xué)理念，落實(shí)有效開展化學(xué)日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的要求，以“乙醇”課時(shí)教學(xué)為例，構(gòu)建“學(xué)、評(píng)”任務(wù)一體化的設(shè)計(jì)思路，展示在該思路下設(shè)計(jì)的不同類型課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以及課后作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的一般原則，為實(shí)施“教學(xué)...
基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中科學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 摘要：結(jié)合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與大單元教學(xué)的實(shí)施路徑與要素分析，構(gòu)建基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)框架，并以“水與我們的生活”主題為例，實(shí)現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的專題知識(shí)、觀念、過(guò)程、價(jià)值的宏微觀統(tǒng)整，引導(dǎo)學(xué)生在“做科學(xué)”的活動(dòng)中建構(gòu)正確的科學(xué)理解和科學(xué)觀...
培養(yǎng)化學(xué)定量思維的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 摘要：化學(xué)定量思維是指運(yùn)用定量的方式和方法分析和解決化學(xué)問(wèn)題的思考過(guò)程，在化學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用。梳理化學(xué)定量思維的內(nèi)涵與培養(yǎng)路徑，設(shè)計(jì)“探秘Fe（NO3）3溶液中微粒的氧化性”教學(xué)課例。從探究Fe（NO3）3溶液中微粒的氧化性入手...
黃河文化背景下初中化學(xué)跨學(xué)科教學(xué)的探索 摘要：以“青銅器”為例，從黃河文化的重要組成部分——青銅文明出發(fā)，聚焦青銅的冶煉鑄造，立足化學(xué)學(xué)科，分析跨學(xué)科融合點(diǎn)，提煉驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，構(gòu)建項(xiàng)目化任務(wù)，設(shè)計(jì)和實(shí)施系統(tǒng)化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生打破學(xué)科壁壘，探究先人改造、應(yīng)用物質(zhì)的智慧，發(fā)展綜合運(yùn)...
融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的初中化學(xué)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì) 摘要：以“自制西瓜霜”為項(xiàng)目主題，在教學(xué)過(guò)程中融入《本草綱目》、灘田法制芒硝、古法制作西瓜霜等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過(guò)“西瓜霜的制作體驗(yàn)”“西瓜霜制作原料的鑒別”“西瓜霜原料獲取原理的探究”“西瓜霜產(chǎn)品的展示”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生小組合作開...

十字型玻璃管改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置 摘要：利用自制的十字型玻璃管作為反應(yīng)裝置的主體，改進(jìn)了“加熱碳酸氫銨”“探究燃燒條件”“氯氣的制備與性質(zhì)”和“二氧化硫的制取與性質(zhì)”四個(gè)實(shí)驗(yàn)。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置具有使用方便，現(xiàn)象明顯，藥品用量少，環(huán)保無(wú)污染等優(yōu)點(diǎn)，取得了較好的教學(xué)效果。...
活塞可固定式注射器的制作及實(shí)驗(yàn)改進(jìn) 摘要：制作并基于活塞可固定式注射器，將壓強(qiáng)對(duì)氣體溶解度的影響實(shí)驗(yàn)、不同壓強(qiáng)下氧氣溶解度測(cè)定實(shí)驗(yàn)、壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡的影響實(shí)驗(yàn)、壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率影響的實(shí)驗(yàn)以及利用壓強(qiáng)變化觸發(fā)反應(yīng)的硫酸亞鐵與氫氧化亞鐵制備的一體化實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)。改進(jìn)后的實(shí)...
銅與硝酸反應(yīng)及后續(xù)實(shí)驗(yàn)的一體化新設(shè)計(jì) 摘要：綜合各版本教材中銅與濃、稀硝酸反應(yīng)實(shí)驗(yàn)及相關(guān)文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)銅和硝酸反應(yīng)及其后續(xù)實(shí)驗(yàn)的一體化新裝置。新裝置使銅與硝酸在無(wú)氧條件下反應(yīng)，有效解決了銅與稀硝酸反應(yīng)生成的NO立刻被裝置中的氧氣氧化的問(wèn)題。改進(jìn)裝置可一體化用于銅與濃硝酸、銅與...
三口連接管用于改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置 摘要：針對(duì)高中化學(xué)必修教材中“氯氣的制備”“氨氣的制備”“銅與濃硫酸的反應(yīng)”等三個(gè)實(shí)驗(yàn)中存在的不足，利用三口連接管改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)裝置，在藥品用量、性質(zhì)檢驗(yàn)以及尾氣處理等方面進(jìn)行了一體化的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)具有操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯、試...
鐵離子與碘離子可逆反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn) 摘要：把氧化還原反應(yīng)類型的可逆反應(yīng)設(shè)計(jì)成原電池，利用微電流傳感器、陰陽(yáng)離子交換膜等材料對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)。利用改進(jìn)裝置探究鐵離子與碘離子、銀離子與亞鐵離子的可逆反應(yīng)，借助圖像表征電流方向的變化，證明可逆反應(yīng)的存在。建構(gòu)探究氧化還原類型...
稀硫酸與大理石顆粒反應(yīng)制取CO2的實(shí)驗(yàn)探究 摘要：常規(guī)條件下一般不能用硫酸與大理石反應(yīng)制備CO2，采用壓力傳感器探究了多種條件下稀硫酸與大理石的反應(yīng)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)溶液在充分?jǐn)嚢璧臈l件下，適當(dāng)降低硫酸溶液的濃度，是可以用硫酸與大理石反應(yīng)制備CO2的。獲得的優(yōu)化條件是攪拌速度10檔（1...

基于TAP論證模型的科學(xué)論證能力在實(shí)驗(yàn)探究題中的考查特點(diǎn)及思考 摘要：基于TAP論證模型的內(nèi)涵及其相關(guān)研究，將科學(xué)論證能力解讀為“五要素五水平”，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建實(shí)驗(yàn)探究題目分析框架。通過(guò)分析科學(xué)論證能力在2014～2024年北京市高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題目中的呈現(xiàn)形式及水平，歸納總結(jié)科學(xué)論證能力所蘊(yùn)含...

IBDP化學(xué)新大綱的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與評(píng)價(jià) 摘要：介紹國(guó)際文憑課程化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本情況，介紹其新大綱中實(shí)驗(yàn)技能教學(xué)中實(shí)驗(yàn)工具和探究思維兩個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容，分析內(nèi)部評(píng)估與外部評(píng)估的變化和評(píng)分方式，探討這些變化如何促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)探究能力的發(fā)展，并提出對(duì)我國(guó)高中化學(xué)實(shí)...