結構化視角下小學數學計算拓展課教學研究

——以人教版數學三年級下冊“兩位數乘兩位數積最大與最小”教學為例

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【摘 要】數學學習的過程既要有“意思”也要有“意義”。結構化學習視角下的“小學數學計算拓展課”教學，要以整體的、關聯的、系統的視角，從學生已有的知識經驗、知識內在關聯結構、策略方法結構出發(fā)明確結構化學習內容，設計合理教學主線；引導學生通過意義思辨、圖式思辨、批判思辨，將圖與式建立聯結，對知識進行系統的關聯、轉換；讓學生通過習得練習、變式練習、延伸練習助力方法、結構的遷移應用，在實現知識結構化的同時使思維結構化，促進思維進階。（剩余4396字）