“雙主體、四融合、六共建”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

——以汽車運(yùn)用與維修專業(yè)為例

隨著我國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，職業(yè)學(xué)校汽車相關(guān)專業(yè)的熱度居高不下，特別是汽車運(yùn)用與維修專業(yè)，專業(yè)方向覆蓋面廣，學(xué)生就業(yè)率高。但是通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的汽車運(yùn)用與維修專業(yè)存在一些普遍問(wèn)題，如課程體系陳舊，無(wú)法滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需求，不能及時(shí)對(duì)接行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展新業(yè)態(tài)，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)適應(yīng)性不足；實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性，與企業(yè)真實(shí)工作情景契合度不高，人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)崗位能力需求有偏差；缺少支撐教學(xué)資源的載體，專業(yè)教學(xué)資源碎片化，資源數(shù)量、質(zhì)量、系統(tǒng)性無(wú)法滿足模塊化教學(xué)的需求。（剩余4527字）