基于學(xué)生互評(píng)的 PBL 課堂設(shè)計(jì)及實(shí)踐

——以“生物醫(yī)學(xué)工程前沿”課程為例

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摘要 黨和國(guó)家不斷出臺(tái)教育改革和人才培養(yǎng)的重要綱領(lǐng)性文件?！吧镝t(yī)學(xué)工程前沿”的教師響應(yīng)號(hào)召，積極對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，在課堂中引入“PBL 教學(xué)”和“學(xué)生互評(píng)”的聯(lián)合教學(xué)模式，課后的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和調(diào)研顯示這種聯(lián)合模式獲得了良好的教學(xué)效果，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、以學(xué)生為主體、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。這次嘗試為培育國(guó)家的生物醫(yī)學(xué)工程創(chuàng)新型人才作出了積極的探索。（剩余6940字）