建立關(guān)聯(lián)促進(jìn)思維生長(zhǎng)

——以北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《乘車》教學(xué)為例

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低年級(jí)學(xué)生抽象思維能力不足，在建立實(shí)物與數(shù)字或其他符號(hào)之間的聯(lián)系，進(jìn)而歸納、建立數(shù)學(xué)模型方面存在困難。筆者在教學(xué)北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元的《乘車》（20以內(nèi)連加、加減混合計(jì)算）時(shí)，嘗試創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生在“玩”中體驗(yàn)，形成直觀認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)實(shí)物與數(shù)量之間的關(guān)聯(lián)；在“畫”中將直觀信息轉(zhuǎn)化為圖示、符號(hào)或數(shù)字，建立數(shù)學(xué)條件與問(wèn)題之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)從直觀思維向抽象思維的轉(zhuǎn)換；在“拓”中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。（剩余2089字）