多元化、多主體的“朝陽少年”評價指標(biāo)體系

美國心理學(xué)家霍華德·加德納提出了多元智能理論，每個人的智能都獨具特色且多元紛呈。新課程標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向也明確指出，多元評價應(yīng)聚焦育人目標(biāo)，以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，將過程性評價與終結(jié)性評價相互融合，共同勾畫學(xué)生全面發(fā)展的生動畫卷。

在實施過程性評價時，我們必須確保評價情境貼近真實生活，讓評價指標(biāo)展現(xiàn)多元化特色，評價方式展現(xiàn)多樣化特點，評價內(nèi)容全面覆蓋，同時確保評價反饋具有指導(dǎo)性價值。（剩余1612字）