工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下的熱工基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

——以蘭州理工大學(xué)為例

［摘 要］熱工基礎(chǔ)課程是高等院校機(jī)械類(lèi)和能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，該研究針對(duì)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下熱工基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，對(duì)熱工基礎(chǔ)課程進(jìn)行教學(xué)改革。文章提出構(gòu)建模塊化的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式和項(xiàng)目制相結(jié)合的課程教學(xué)模式，注重知識(shí)的遷移和融合，創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)機(jī)制和考核方式，重視學(xué)習(xí)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控和對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的考查，使課程教學(xué)更加符合工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下高素質(zhì)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)要求，取得了良好的教學(xué)效果。（剩余4963字）