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搭建多元支架 促進深度探究

——以《溫度不同的物體相互接觸》為例

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科學課程標準指出，倡導以探究和實踐為主的多樣化學習方式，讓學生主動參與、動手動腦、積極體驗，經歷科學探究以及技術與工程實踐的過程；要基于學生的認知水平和知識經驗，科學安排學習進階，設計并開展有序遞進的課程結構。在《溫度不同的物體相互接觸》一課教學中，我們嘗試基于最近發(fā)展區(qū)理論開展支架式教學，引導學生在課堂上進行深度探究，促進他們思維的發(fā)展。（剩余3018字）

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