指向跨學(xué)科概念“結(jié)構(gòu)與功能”的教學(xué)實踐

——以《我們衣服的材料》為例

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科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)首次提出了物質(zhì)與能量、結(jié)構(gòu)與功能、系統(tǒng)與模型、穩(wěn)定與變化等跨學(xué)科概念，要求學(xué)生通過核心概念的學(xué)習(xí)，理解跨學(xué)科概念。由于跨學(xué)科概念的廣泛解釋力和遷移性，一線教師特別認(rèn)同跨學(xué)科概念的重要價值。然而，如何理解跨學(xué)科概念的內(nèi)涵、怎樣落實跨學(xué)科概念以適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點，以及如何在課堂教學(xué)中開展跨學(xué)科概念教學(xué)，對于一線教師而言仍具有極大挑戰(zhàn)。（剩余4660字）